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教學(xué)管理機制認知論文
一、高校教學(xué)管理的內涵
高校教學(xué)管理是指教學(xué)管理人員依據教育教學(xué)規律，按照高校教學(xué)管理的規章制度，運用各種管理手段，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導和控制的整個(gè)過(guò)程。優(yōu)良的教學(xué)管理工作其目標在于創(chuàng )造一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。高校教學(xué)管理的對象包括教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程等內容。從廣義上講，既包括高校教學(xué)行政管理，也包括高校教學(xué)管理；從狹義上講，高校教學(xué)管理僅指教學(xué)行政管理，包括教學(xué)運行管理、教學(xué)例行管理和教學(xué)檔案管理等[1]。就一般情況看，我國高校在長(cháng)期的實(shí)踐中已建立了完善的管理體制和完備的規章制度，形成了高等學(xué)校的管理特色和優(yōu)勢，教學(xué)管理工作也有較強的規范性。但是，隨著(zhù)近年來(lái)高校規模的日益擴大，教育管理對象的日益多樣化，管理內容、管理信息的多面化、多元化趨勢表現得更加明顯，這給高校的教學(xué)管理工作帶來(lái)了沉重壓力。因此，高等學(xué)校的教學(xué)管理改革已成為一個(gè)亟待解決、并需要認真對待的重要課題。筆者認為，高等學(xué)校的教學(xué)管理改革首先從教學(xué)管理理論入手，弄清教學(xué)行政管理內在的規律和外在要求，然后再結合本校特點(diǎn)，建立一系列教學(xué)管理的規章制度與日常工作機制，只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)管理工作在促進(jìn)學(xué)校各項工作發(fā)展中的積極作用。本文僅對影響高校教學(xué)管理要素進(jìn)行分析。
二、高校教學(xué)管理要素分析
1、提高對教學(xué)管理的認識，加強對教學(xué)工作的領(lǐng)導
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養和造就德智體全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。教學(xué)管理是按照培養目標的要求，對教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制，從而使每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)活動(dòng)都符合教學(xué)規律，符合培養目標的要求。就管理本身來(lái)講，包括對教學(xué)工作的計劃、組織、協(xié)調、指揮等。這既是一個(gè)完整的管理周期，又是一個(gè)復雜的管理系統，在向管理要效益、要質(zhì)量的今天，加強教學(xué)管理對培養大批合格的專(zhuān)門(mén)人才具有重要意義。在過(guò)去管理實(shí)踐中，大多注意教學(xué)工作本身而忽視教學(xué)工作的管理；注重教學(xué)過(guò)程中局部的單項管理，而忽視了系統的全方位管理，致使教學(xué)管理工作未進(jìn)入良好的管理運行狀態(tài)。出現這種狀況，一方面是由于管理部門(mén)本身缺乏對教學(xué)規范、科學(xué)管理的認識，對如何把教學(xué)管理工作搞得規范科學(xué)，缺乏主動(dòng)的考慮；另一方面是學(xué)校的各級領(lǐng)導不同程度地存在輕視教學(xué)管理工作的傾向。教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，而科學(xué)規范的教學(xué)管理則是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、實(shí)現高等學(xué)校人才培養目標的根本保證。堅持以教學(xué)為中心，學(xué)校領(lǐng)導必須強化教學(xué)意識，加強對教學(xué)工作的管理，建立健全教學(xué)管理系統。
2、提高管理人員的素質(zhì)，建立高效穩定的管理隊伍
教學(xué)管理是一門(mén)科學(xué)，兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理雙重職能，因此對教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平要求極高。教學(xué)管理隊伍的建設包括教學(xué)管理干部的選拔、培養、提高等方面，隨著(zhù)教學(xué)管理的規范化和科學(xué)化，必須加強對教學(xué)管理隊伍自身的建設。改變管理者的管理意識和管理方法，使他們掌握現代的管理手段是搞好教學(xué)管理工作的必要保障。為加強教學(xué)管理隊伍建設，學(xué)校應加大投入，要有計劃地安排教學(xué)管理干部的崗位培訓和在職學(xué)習，使其掌握教學(xué)管理科學(xué)的基本理論和專(zhuān)門(mén)知識，提高其管理能力和水平。使教學(xué)管理者有機會(huì )與現代的管理意識、價(jià)值觀(guān)念和管理方式相接軌，不斷提高自身的基本素質(zhì)。要創(chuàng )造條件，在國內外開(kāi)展高等學(xué)校教學(xué)管理人員的考察、交流和研修，以適應管理科學(xué)化、現代化的要求。要大膽的選拔具有相應專(zhuān)業(yè)知識和教育學(xué)、管理學(xué)方面素質(zhì)的人才和具有現代管理意識、善于運用現代管理手段，很強的創(chuàng )新意識的人才充實(shí)到教學(xué)管理隊伍中。同時(shí)，必須保證教學(xué)管理隊伍的相對穩定，若教學(xué)管理隊伍不穩定，導致管理層責任模糊，在一定程度上會(huì )造成教學(xué)管理秩序的混亂。
3、強化檔案信息意識，提高教學(xué)管理人員的信息素養
隨著(zhù)高教改革的深入發(fā)展，高教管理朝著(zhù)“規范化、信息化、網(wǎng)絡(luò )化”方向迅速發(fā)展。高校教學(xué)管理是保證教學(xué)這個(gè)系統能夠正常運行并最終達到教學(xué)目的的一系列計劃、組織、調度和控制活動(dòng)的總和。在信息化時(shí)代，傳統的教學(xué)管理理念與管理模式面臨著(zhù)新的挑戰，要做好教學(xué)管理信息化建設工作，除了強烈的事業(yè)心和高度的責任感以外，信息素養尤為重要，已成為教學(xué)管理人員必不可少的職業(yè)素養。所謂信息素養包括信息道德以及獲取、分析、運用、傳播知識信息的能力。教學(xué)管理活動(dòng)中，需要編制大量的教學(xué)管理文件、材料，如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教師工作量表、教學(xué)成果業(yè)績(jì)登記表、課堂教學(xué)評價(jià)表、錄取新生名冊、成績(jì)單等等。這些文檔記載了教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員三者的實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)工作重要的信息資源，反映了教學(xué)工作的業(yè)績(jì)和面貌，對穩定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、檢驗教學(xué)質(zhì)量具有重要的參考和指導價(jià)值。教學(xué)工作的信息管理就是要對教學(xué)的各方面綜合信息資源進(jìn)行管理和控制，并全面加以存儲和科學(xué)處理。為了保證教學(xué)檔案的質(zhì)量、系統和完整，教學(xué)管理人員必須強化檔案信息意識，做好教學(xué)檔案質(zhì)量的前端工作。
4、強化教學(xué)管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量監督機制
教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，要從嚴治教，強化管理，確保正常的教學(xué)秩序。首先，要加強教學(xué)管理制度建設，各高等學(xué)校要建立健全一整套完備的規章制度，并根據形勢發(fā)展的需要，不斷健全和完善。在此基礎上，認真執行各項教學(xué)管理制度，各高等學(xué)校對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考試、教學(xué)檔案等各個(gè)教學(xué)環(huán)節，都要按照規章制度進(jìn)行嚴格管理、規范管理、科學(xué)管理，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行。高校的教學(xué)管理涉及到學(xué)校的教學(xué)、實(shí)驗、科研、師資、設備和管理等諸多因素，因此，完善教學(xué)管理監督機制至關(guān)重要。在教學(xué)管理過(guò)程中，應建立教學(xué)質(zhì)量監控體系，將課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習、畢業(yè)論文、課程考試等質(zhì)量標準，作為監控和評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的依據。同時(shí)，建立與教學(xué)質(zhì)量監控體系相適應的制度，如聽(tīng)課制度、評課制度、分析制度、學(xué)生評教制度等。其中，聽(tīng)課制度應包括黨政領(lǐng)導聽(tīng)課制度、督導組聽(tīng)課制度等。通過(guò)聽(tīng)課制度，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內容、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)秩序、課后輔導、能力培養等做出全面的考評。同時(shí)，要樹(shù)立以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，采取調查問(wèn)卷等多種形式，讓學(xué)生對教師的授課做出評價(jià)，提出意見(jiàn)和建議。
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