科任教師班級管理優(yōu)秀論文

　　一、在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象

　　小學(xué)生年齡小，模仿能力強，班主任的言行舉止對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響。例如，班級衛生是班級管理的一個(gè)難題，小學(xué)生自控能力比較差，剛打掃過(guò)的教室，不一會(huì )兒地面上就會(huì )出現許多碎紙片。對此，筆者雖然多次強調不能在教室里亂扔垃圾，但是學(xué)生仍然做不到。有一次，學(xué)生們正在做練習題，筆者發(fā)現教室地面上有一些小紙片，于是順手撿起小紙片放進(jìn)垃圾桶。此后，每當發(fā)現教室地面上有碎紙片，筆者都會(huì )隨手撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。學(xué)生發(fā)現了筆者撿碎紙片的行為后，不再亂扔廢紙了。筆者還發(fā)現，有幾個(gè)學(xué)生還在課桌邊用膠帶粘了一個(gè)“小紙簍”用來(lái)放垃圾。對于學(xué)生的做法，筆者及時(shí)給予他們表?yè)P，并號召其余學(xué)生向他們學(xué)習。小學(xué)生的模仿能力強，喜歡模仿教師的言談舉止，因此，教師要時(shí)刻注意自己的言行，以實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，用高尚的道德情操影響學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。

　　二、配合科任教師管理學(xué)生

　　在班級管理工作中，班主任要經(jīng)常向科任教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，虛心接受科任教師提出的合理建議，爭取得到科任教師的配合與支持。同時(shí)，班主任要在學(xué)生面前樹(shù)立科任教師的威信，肯定他們的教學(xué)，讓學(xué)生配合科任教師的工作。當科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要及時(shí)做好協(xié)調工作，消除誤會(huì )，化解矛盾。李文（化名）是一個(gè)調皮的學(xué)生。在一次數學(xué)課上，他與同學(xué)打鬧被數學(xué)老師發(fā)現了，數學(xué)老師狠狠地批評了他。對于數學(xué)老師的批評，李文不但不接受，而且還頂撞老師。氣急了的數學(xué)老師動(dòng)手打了李文，委屈的李文在教室里又哭又鬧，導致課堂教學(xué)無(wú)法繼續。數學(xué)老師只好帶他到辦公室找筆者處理�？粗�(zhù)情緒激動(dòng)的雙方，筆者先請數學(xué)老師冷靜下來(lái)，回教室繼續上課，然后向李文了解事情的前因后果，并對他說(shuō)老師動(dòng)手打人確實(shí)不對。待李文的情緒穩定下來(lái)之后，筆者引導他找出自身存在的問(wèn)題，并請他換位思考，假如不是他在課堂上搗亂，老師會(huì )不會(huì )批評他；假如自己是老師，面對一個(gè)不認真聽(tīng)課還頂撞自己的學(xué)生該如何處理？最后筆者告訴李文，老師批評他是為了他好，說(shuō)明老師在關(guān)心他，沒(méi)有放棄他。在與筆者進(jìn)行交談之后，李文認識到了自己的錯誤。隨后筆者帶他來(lái)到教室，請他當著(zhù)全班同學(xué)的面向數學(xué)老師認錯，讓全班學(xué)生明白犯了錯就要及時(shí)改正。此時(shí)，數學(xué)老師也意識到了自己動(dòng)手打人的錯誤行為，并當著(zhù)全班學(xué)生的面向李文道歉。課后，筆者找到數學(xué)老師，請他不要將這件事情放在心上，還與其探討管理學(xué)生的辦法。這樣一來(lái)，既融洽了師生關(guān)系，又增進(jìn)了班主任和科任教師之間的感情，提高了班級管理的效率。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，做好班級管理工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。班主任只有在長(cháng)期的班級管理工作中不斷摸索，積累經(jīng)驗，才能夠做好班級管理工作，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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