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淺談班主任班級管理情感投入
一、平等對待學(xué)生是情感投入的原則
陶行知先生曾對教師說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！彼嬲]教師要平等、公平地對待每一位學(xué)生。但在日常工作中，部分班主任對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生既信又愛(ài)，對后進(jìn)生在感情上往往距離較遠。其實(shí)，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的學(xué)生還是調皮搗蛋的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生還是學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，都需要老師的關(guān)愛(ài)，都希望老師一視同仁地對待他們，尊重他們。如班里有一名學(xué)生，原先紀律散漫、成績(jì)較差、經(jīng)常遲到、勞動(dòng)積極性不高。也因為他勞動(dòng)積極性不高，沒(méi)及時(shí)搞好衛生，使得班集體總評不上“文明班集體”。對此，學(xué)生們很有意見(jiàn)，班主任也對他做了好幾次思想工作。多次與他溝通與交流后，班主任沒(méi)有因為他是“問(wèn)題學(xué)生”而歧視他、批評他，而是通過(guò)關(guān)心、尊重感化他，讓他認識到了自己的錯誤，從而在思想上有了質(zhì)的轉變�，F在這位學(xué)生已學(xué)會(huì )與同學(xué)和睦相處，品行、成績(jì)也有了較大的進(jìn)步。因此，班主任在班級管理中應認識到平等對待每一位學(xué)生的重要性。只有這樣，才能增強班集體的凝聚力，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感，達到教育的目的。
二、心靈溝通，以情換情
情感投入是班主任對學(xué)生實(shí)施教育的有效方式，是師生心靈溝通的一座橋梁。班主任只有充分了解學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等特點(diǎn)，才能把握他們的思想、心理特征，從而對他們進(jìn)行正確的引導，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。因此，在日常工作中，班主任必須勤跟班，千方百計擠出時(shí)間深入班級，加強與學(xué)生間的交流，充分利用各種班集體活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生從內心感受到老師對自己的關(guān)心、愛(ài)護、信任、期望，從而愉快地接受老師的教育。與此同時(shí)，班主任應當善于用情感去感化學(xué)生，要像對待子女或弟弟妹妹一樣關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，要努力走近學(xué)生的世界，做他們無(wú)話(huà)不談的朋友，使他們覺(jué)得班主任既是值得尊重的良師，又是可以信賴(lài)的益友，從而敞開(kāi)心扉，樂(lè )于和老師交流，敢于和老師談心里話(huà)。情感的投入能使師生關(guān)系更為親密和諧，從而拉近彼此間的距離，實(shí)現心靈的溝通，使學(xué)生更加信服自己的老師，為班級管理打下牢固的基礎。
三、尊重、理解，以情育情
對學(xué)生投入情感，光有愛(ài)是遠遠不夠的。其實(shí)，學(xué)生最需要的是班主任的尊重和理解。班主任只要尊重學(xué)生，學(xué)生參加各項活動(dòng)就會(huì )很積極，并且成績(jì)好的學(xué)生會(huì )主動(dòng)幫助成績(jì)差的同學(xué)輔導功課。因此，班主任在班級管理中應進(jìn)行多方面的情感滲透，尊重學(xué)生的人格，不挫傷他們的自尊心，與他們坦誠相待，從正面引導，從尊重、理解的角度出發(fā)，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)懷、愛(ài)護，從而更樂(lè )于敞開(kāi)心扉接受老師的教育。
四、結束語(yǔ)
總之，情感教育是班主任工作中不可或缺的一部分，也是一個(gè)說(shuō)不盡的話(huà)題。情感教育的核心是“愛(ài)”，只要班主任在班級管理的過(guò)程中重視情感教育，以情換情、以情育情，讓正在成長(cháng)中的學(xué)生得到春雨般無(wú)聲的滋潤，定能收到意想不到的良好效果。
作者:洪鑫鵬 單位:廣東省潮州市潮安區職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻：
[1]董群樸,徐汝明.對中等職業(yè)學(xué)校班主任工作職責的幾點(diǎn)認識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(05).
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