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淺談高職國際貿易專(zhuān)業(yè)國際貿易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考

時(shí)間:2024-08-21 13:09:32 國際經(jīng)濟與貿易畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談高職國際貿易專(zhuān)業(yè)國際貿易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考

     論文關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)
    論文摘要:
分析了高職國際貿易專(zhuān)業(yè)國際貿易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。討論了國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)存在的障礙。對國際貿易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了探討。 
    1國際貿易課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
  
  1.1培養既具有良好的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),又具有特長(cháng)的應用型人才的需要
  中國入世后。隨著(zhù)對外經(jīng)貿合作的增加,國際交流越來(lái)越重要。對外貿行業(yè)而言,商務(wù)人才質(zhì)量要求越來(lái)越高。目前人才上需要的是真正具備相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)知識、具有國際溝通能力。具有從事國際商務(wù)談判與溝通技巧,從談單到貿易成交的過(guò)程中能夠獨當一面的綜合性人才。這樣的綜合型應用型人才素質(zhì)需求可以為:(1)具有良好職業(yè)。對外貿企業(yè)而言,一是要求工作人員能保守商業(yè)秘密,二是具有企業(yè)忠誠度。(2)具有從事國際商務(wù)工作所必須具備的知識和應用技能,主要是指涉外商務(wù)的溝通技能。(3)能適應外貿業(yè)務(wù)崗位實(shí)際工作需要的各種專(zhuān)業(yè)操作技能。(4)持有職業(yè)資格證書(shū)以及水平證書(shū)。從重慶市人才網(wǎng)招聘信息來(lái)看,具備較強的英語(yǔ)讀寫(xiě),溝通能力,團隊意識和協(xié)調能力,掌握英語(yǔ),具有一定行業(yè)背景和工作經(jīng)驗的外貿人才備受企業(yè)青睞。然而目前部分高職院校在人才培養上普遍存在的現象是:國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了基礎英語(yǔ)課外。主要接受的是中文語(yǔ)言教學(xué),他們具有較強的外貿業(yè)務(wù)知識,但是不具備參與國際商務(wù)活動(dòng)的外語(yǔ)交流能力,與現有的市場(chǎng)需求存在巨大差距。
  
  1.2課程本身的需要
  國際貿易實(shí)務(wù)課程是國際貿易專(zhuān)業(yè)的核心課程,是一門(mén)涉外性和專(zhuān)業(yè)性、操作性都很強的課程。外貿業(yè)務(wù)中涉及到的諸多外文單據如信用證、匯票、海運提單都會(huì )在該門(mén)課程中呈現,要求學(xué)生能夠審核信用證并能提出修改,要求學(xué)生要能制作外貿出口結匯的全套單據。也就是說(shuō),課程本身對學(xué)生的英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提出了較高的要求。選擇該門(mén)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),更符合課程的特點(diǎn),也便于教師教學(xué)工作的開(kāi)展,達到課程的教學(xué)目的。
  
  2高職國際貿易課程開(kāi)展雙語(yǔ)課程教學(xué)存在的障礙
  
  2.1從學(xué)生特點(diǎn)上看,英語(yǔ)基礎差是高職學(xué)生的一個(gè)普遍現象,同時(shí)學(xué)生起點(diǎn)不一,差別較大。這也是我國高職的生源的普遍特點(diǎn)。即學(xué)生來(lái)源類(lèi)型較雜。包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等,絕大多數是來(lái)自普通高中。這三類(lèi)學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同,、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不同。個(gè)別同學(xué)能夠通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試,而大部分學(xué)生只打到大學(xué)英語(yǔ)三級水平,個(gè)別學(xué)生甚至對英語(yǔ)有一種學(xué)習抵觸情緒。對國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,國際貿易實(shí)務(wù)課程由于講解內容涉及對外貿易業(yè)務(wù)開(kāi)展各個(gè)環(huán)節及操作,內容重要且緊扣外貿實(shí)踐,學(xué)生本身對該課程的學(xué)習興趣高。但是如果采取雙語(yǔ)教學(xué)的模式,一旦教學(xué)方法不恰當,不但達不到預想的教學(xué)目的,甚至可能產(chǎn)生適得其反的效果。
  
  2.2從教師特點(diǎn)上看。能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量匱乏。雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)對教師的教學(xué)水平要求較高,不僅英語(yǔ)閱讀水平高,英語(yǔ)口頭表達能力好,要求發(fā)音準確,還需要有較高的專(zhuān)業(yè)水平。高職院校勝任外貿課程的教師普遍是畢業(yè)于類(lèi)專(zhuān)業(yè)的碩士及以上。普遍的情況是,他們具有較強的英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力,但是口語(yǔ)表達能力還不夠強,課堂用語(yǔ)和講授用語(yǔ)能力極為有限,師生交流用語(yǔ)和教師反饋用語(yǔ)表達困難,難以自主地運用英語(yǔ)語(yǔ)言駕御課堂。而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師,英語(yǔ)表達能力較強,但是外貿專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力都有待加強。因此,要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。必須加大師資隊伍建設力度。
  
  2.3從教材上看,適合高職類(lèi)國際貿易專(zhuān)業(yè)的國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材目前在教材市場(chǎng)上寥寥無(wú)幾。如果采用原版英文教材,一方面國家之間文化差異、業(yè)務(wù)操作差異大,不符合中國國情:另一方面高職學(xué)生本身英語(yǔ)基礎差,學(xué)生自學(xué)和預習均困難,實(shí)用性不強。國內也有很多學(xué)者編寫(xiě)的英文教材。但主要適合于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。對高職類(lèi)國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講,筆者認為最好是選擇以中文為主,并附有英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或詞匯的和解釋?zhuān)溆幸欢ㄖ杏⑽木毩曨}的教材。
  
  3高職國際貿易實(shí)務(wù)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的策略探討
  
  3.1避免對雙語(yǔ)教學(xué)的錯誤認識
  雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingual Teaching)是實(shí)施雙語(yǔ)教育的一種手段。所謂雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué),雙語(yǔ)教學(xué)不是學(xué)習外語(yǔ),而是利用外語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習。對《國際貿易實(shí)務(wù)》而言。開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)。其教學(xué)目標,最終是使學(xué)生對整個(gè)國際貿易的業(yè)務(wù)流程有清晰的認識。并能運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。在學(xué)好外貿專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),提高外經(jīng)貿英語(yǔ)的表達和應用能力。因此,教師的講解不能過(guò)度強調英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習,而是重在給學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)知識,讓學(xué)生掌握外貿業(yè)務(wù)技能。同時(shí)在不同的章節教學(xué)中,注意培養學(xué)生不同的英語(yǔ)運用能力。比如在國際貿易磋商章節,教師需要引導學(xué)生掌握函電磋商四個(gè)環(huán)節的理論知識,同時(shí)培養學(xué)生的英文函電書(shū)面磋商能力。在簽訂前的商務(wù)談判章節,要著(zhù)重培養學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力。在信用證章節,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握信用證的理論知識,同時(shí)具有運用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行審核和修改信用證的能力。
  
  3.2因材施教,采取循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)
  一是因人而異。針對高職學(xué)生英語(yǔ)層次差異大的特點(diǎn),在雙語(yǔ)教學(xué)初期。以中文為主,少量滲透英文。實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)在課前為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行預習的方式,教師逐漸過(guò)渡到中英文兩種語(yǔ)言交替使用。在課程進(jìn)入復習階段,教師可以通過(guò)純英文授課對知識進(jìn)行系統總結。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對專(zhuān)業(yè)詞匯,專(zhuān)業(yè)知識掌握,對課程脈絡(luò )有了總體的了解,對教師英語(yǔ)口語(yǔ)講授中出現的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠敏感捕捉,有興趣有能力接受純英文課堂教學(xué)。二是因教材內容而異。對教材知識難度比較大的章節,如支付工具、貨款支付方式部分,教師則主要以中文教學(xué)為主,少量滲透英文。如講授票據行為時(shí),先用中文講解主要票據行為以及每一種票據行為的界定和知識要點(diǎn),然后讓學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)詞匯對票據行為按照先后順序進(jìn)行一定的表述。對一些內容相對容易理解的章節,如商品包裝、商品數量部分,則主要以英語(yǔ)講授為主,偶爾使用中文予以補充說(shuō)明。
  
  3.3教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)運用能力
  一是突出實(shí)訓教學(xué)。實(shí)訓教學(xué)形式多樣。如對學(xué)生制單進(jìn)行實(shí)訓,并組織比賽。既提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能又強化了學(xué)生對英文單據的學(xué)習能力。又如采取角色扮演法模擬外貿合同簽訂,學(xué)生為了完成一筆出口或進(jìn)口的合同,必須具備專(zhuān)業(yè)知識和外文合同的書(shū)寫(xiě)能力。通過(guò)實(shí)訓教學(xué)激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的渴求和對英文運用能力提高的需求,讓學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。二是理論知識講解過(guò)程中盡量多采用圖表、圖示的方法,以短小精簡(jiǎn)的英文注解出現,便于學(xué)生理解和記憶,
  
  3.4重視學(xué)生外語(yǔ)程度,培養學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言習慣和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養
  學(xué)校應該營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍。在學(xué)生低年級階段,除了課堂上學(xué)習英語(yǔ),進(jìn)行英語(yǔ)運用能力培訓外,通過(guò)早自習。強化訓練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力,二年級后重點(diǎn)培養學(xué)生的英語(yǔ),書(shū)面表達能力。在國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程前,開(kāi)設《商務(wù)英語(yǔ)》、《函電英語(yǔ)》等先行課程,讓學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎。三年級則注重培養學(xué)生英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)知識的融會(huì )貫通和綜合運用能力。
  總之,國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是一項艱巨的任務(wù)。不僅僅是對教師語(yǔ)言運用能力的挑戰,也是對教師教學(xué)語(yǔ)言設計、教學(xué)方法設計的考驗。本文僅針對國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì ),提出一定的探討,有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面還缺乏系統的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗。還需要作更進(jìn)一步的探索和研討。
  
  參考文獻:
  1王卉,張昌兵.國際貿易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)教學(xué)策略.南京管理干部學(xué)院學(xué)報.2010,26(2):74-78

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