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淺談高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的日益成熟，企業(yè)越來(lái)越重視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員的需求日趨擴大，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)因其適應經(jīng)濟全球化、市場(chǎng)國際化趨勢而迅速成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是傳統的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)已經(jīng)明顯地不能適應目前企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的需求，尤其是高職院校大多沿襲本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)方式，這就使學(xué)生畢業(yè)后只掌握部分理論知識，缺乏實(shí)際工作技能，企業(yè)還需進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的培訓。本文結合當前我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，針對高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提出了一些創(chuàng )新性建議。
一、當前我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
高等職業(yè)教育應該是以育人為根本，以就業(yè)為方向，以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨，以產(chǎn)、學(xué)、研結合為途徑，培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高技能人才。而高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養，應該是以能力目標為導向，從教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節入手，突出學(xué)生主體，按照企業(yè)整體市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作流程設計課程體系，采用項目驅動(dòng)的模式組織教學(xué)過(guò)程，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革。然而，當前我國大部分高等職業(yè)院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法與職業(yè)技術(shù)人才培養目標不相適應,畢業(yè)生社會(huì )適應性不高,不能滿(mǎn)足社會(huì )對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)應用性人才的需求。主要突出表現在以下幾方面：
(一)缺乏與高等職業(yè)教育相適應的教學(xué)理念
近些年來(lái)，我國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，然而在快速發(fā)展的同時(shí)，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念卻相對滯后。一方面，部分由原來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校升級形成的高等職業(yè)院校，依然沿襲中等職業(yè)教育的教學(xué)理念教育;另一方面，將高等職業(yè)教育當作傳統的高等教育，繼續沿襲傳統的本科教學(xué)理念，過(guò)分強調學(xué)生知識的的理論化、系統。由于長(cháng)期缺乏與高等職業(yè)教育相適應的教學(xué)理念，限制了高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養，也限制了高等職業(yè)院校的長(cháng)足發(fā)展。
(二)缺乏多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段
當前，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式主要可分為兩種：第一種是案例分析法，第二種是多媒體講授法。但是,在實(shí)際的教學(xué)工作中,這兩種現有的教學(xué)模式越來(lái)越體現出它的缺陷。一方面，部分高等職業(yè)院校的教師在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)中方法陳舊，還停留在一本教案、一支粉筆、一塊黑板的階段，案例更新速度較慢,案例教學(xué)手段單一,還停留單純的黑板教學(xué)上。還有相當部分的學(xué)校，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)現代化教學(xué)手段的運用流于形式，不得要領(lǐng)，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)應用也只是起到了替代原先黑板的作用，案例教學(xué)法的應用也僅是為了活躍課堂氣氛。在實(shí)際運作中，越來(lái)越暴露出一些問(wèn)題：大部分學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)興趣不大，以應付考試為主等。缺乏多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嚴重制約了高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習興趣的培養。
(三)缺乏與學(xué)生職業(yè)能力培養相適應的科學(xué)評價(jià)體系
部分職業(yè)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程基本上沿襲了傳統的考核方式。學(xué)生學(xué)校效果評價(jià)基本以教師命題為主，考核的方法大多采用筆試，同時(shí)其試題在難度級別、知識分布和題型分布等方面主觀(guān)性較強，缺乏科學(xué)性，這種學(xué)習效果的評價(jià)體系忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的考察，最終可能導致評價(jià)信息的失真，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力在很大程度上取決于營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )新能力的高低，而部分高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)，缺乏與學(xué)生職業(yè)能力培養相適應的科學(xué)評價(jià)體系，受傳統教學(xué)習慣的影響較大，往往只重視理論的講授和考核，無(wú)法對學(xué)生知識的掌握做出準確的判斷及分析，無(wú)法根據實(shí)際的市場(chǎng)人才需求情況給學(xué)生提供不斷變化的實(shí)踐內容，無(wú)法為學(xué)生提供廣闊的空間來(lái)使其鍛煉自己的創(chuàng )新能力。
(四)實(shí)踐性教學(xué)流于形式
隨著(zhù)當今經(jīng)濟全球化和時(shí)代信息化、國際化進(jìn)程的加快，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)技能提出了更高的要求。社會(huì )需要大量的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)戰性應用人才，然而在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)手段相對比較缺乏，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)仍然以課堂講授為主，實(shí)踐性教學(xué)流于形式，沒(méi)有將營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐有機地結合起來(lái)，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
缺乏與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科相適應的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，具體出現了以下幾方面的問(wèn)題：
1.實(shí)踐性教學(xué)基地不能長(cháng)期化、穩定化。部分職業(yè)院校的實(shí)習基地的聯(lián)系，往往是通過(guò)熟人關(guān)系聯(lián)系的，沒(méi)有長(cháng)期穩定的合作，致使每年實(shí)習都要重新聯(lián)系實(shí)習單位，一時(shí)聯(lián)系不好就會(huì )出現實(shí)習基地少而學(xué)生多，安排不了的學(xué)生就只能采用“放羊”的實(shí)習形式。 學(xué)生自己通過(guò)熟人找單位實(shí)習，老師不能統一管理，鞭長(cháng)莫及，只能憑學(xué)生的自覺(jué)來(lái)了解學(xué)生實(shí)習情況，保證不了實(shí)習效果。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節效果缺乏保障。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節的設置主要有三個(gè)：課程實(shí)訓、認識見(jiàn)習和畢業(yè)實(shí)訓。課程實(shí)訓是為了鞏固課程知識、培養動(dòng)手能力、實(shí)戰解決問(wèn)題而開(kāi)設的，但由于受師資等條件的限制，其力度和深度還有待加強，而且課程實(shí)習僅停留在模擬解決問(wèn)題的階段，無(wú)法深入解決實(shí)戰問(wèn)題。認識見(jiàn)習是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知能力，了解整體市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的工作流程的環(huán)節，考慮到學(xué)生安全問(wèn)題、實(shí)習經(jīng)費等多方面的原因，原定兩三天的詳盡參觀(guān)和深度拜訪(fǎng)的見(jiàn)習往往在短短半天內倉促完成，不能達到預期效果。畢業(yè)實(shí)訓是依賴(lài)于實(shí)訓基地而開(kāi)展的重要教學(xué)環(huán)節，然而由于實(shí)習基地建設的薄弱，實(shí)習往往也只能是形同虛實(shí)，采取“放羊”模式，缺乏保障的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節很難適應市場(chǎng)需求。實(shí)踐性教學(xué)的投入力度欠缺。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗室建設投入低，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多采用較為落后的傳統模式，僅具有“營(yíng)銷(xiāo)模擬操作平臺”等軟件。從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作不僅需要熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論，更強調從業(yè)人員良好的心理素質(zhì)和一些技術(shù)技巧，而這一職業(yè)素質(zhì)和能力的培養，僅靠現有的“營(yíng)銷(xiāo)模擬操作平臺”等軟件的模擬實(shí)訓是不可能實(shí)現的。實(shí)踐性教學(xué)的投入力度欠缺，還體現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教師的聘用，實(shí)踐教學(xué)能力強的教師緊缺，尤其是那些真正具有從事?tīng)I銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷和經(jīng)驗的教師極少，沒(méi)有真正形成能有效指導學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的專(zhuān)兼結合的教師隊伍，這制約著(zhù)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的形成。
二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng )新性建議
依據我國高職高專(zhuān)教育發(fā)展的方針政策,考慮到市場(chǎng)對高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求,我們將高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養的目標定位于為適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和現代工商企業(yè)需要,培養德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有適應崗位要求所必備的文化基礎知識、實(shí)用性營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識和綜合素質(zhì),具備從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理、促銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)策劃等實(shí)際工作能力的高素質(zhì)應用技能型人才。依照這種培養目標的定位，并結合我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，在此提出對當前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)創(chuàng )新性建議：
(一)樹(shù)立與高職教育相適應的教學(xué)理念
我國高等教育經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，已經(jīng)從精英型教育進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，隨之而來(lái)的教育理念的更新應該是多方面的。高等職業(yè)教育首先是職業(yè)教育，不是一般意義上的高等教育，應以培養高等技術(shù)應用性人才為根本任務(wù)。就高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于兩大轉變：一是必須實(shí)現教師從主體向主導的轉變，以學(xué)生為主體，本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的原則，為學(xué)生提供最好的教育服務(wù)。二是必須實(shí)現教育觀(guān)和人才觀(guān)的轉變。在教育觀(guān)上，要實(shí)現由“知識本位”向“能力本位”轉變，突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力的培養;在人才觀(guān)上，必須實(shí)現由繼承型人才培養向創(chuàng )新型人才培養轉變，突出個(gè)性發(fā)展和應變創(chuàng )新能力�？傊�，學(xué)校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的建設中，應該逐步確立育人為本、全面發(fā)展的思想，樹(shù)立了以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎，以能力為本位，突出實(shí)踐教學(xué)、技能培養、學(xué)生主體的教學(xué)觀(guān)念，以及知識、能力、素質(zhì)有機統一的教學(xué)觀(guān)，為人才培養提供了重要的指導作用。
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