化學(xué)的專(zhuān)業(yè)論文

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，以下是小編收集的化學(xué)的專(zhuān)業(yè)論文，歡迎查看！

　　化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革人才的培養

　　摘要：化學(xué)實(shí)驗是培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提高學(xué)生創(chuàng )新能力的重要方式。目前，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還存在一些問(wèn)題。對此，我們應通過(guò)采取鼓勵高水平教師參與實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗技術(shù)人員水平，強化管理的方式等方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，達到培養創(chuàng )新人才的目標。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)改革；創(chuàng )新人才

　　進(jìn)入新世紀，知識經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展成為社會(huì )發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)力因素。知識經(jīng)濟的本質(zhì)就是創(chuàng )新，創(chuàng )新的基礎是人才，人才的培養在教育�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性、創(chuàng )造性很強的學(xué)科，它在實(shí)驗中尋找規律，然后抽象形成理論，又以理論來(lái)指導實(shí)驗�；瘜W(xué)實(shí)驗可使學(xué)生養成科學(xué)的思維方式，增強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和謹慎的工作作風(fēng)，凝聚團隊精神；因此通過(guò)加快化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng )新人才的培養不僅可行，而且對學(xué)生畢業(yè)以后正確面對競爭激烈的社會(huì )，為社會(huì )創(chuàng )造更多的財富也顯得十分必要[1-3]。結合實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況，我談?wù)勎以涸趯?shí)驗教學(xué)改革中為促進(jìn)創(chuàng )新人才培養方面所采取的一些措施。

　　一、提高實(shí)驗教學(xué)師資水平是促進(jìn)創(chuàng )新人才培養的關(guān)鍵

　�。ㄒ唬┕膭罡咚�平教師參與實(shí)驗教學(xué)

　　俗話(huà)說(shuō)：“名師出高徒�！蔽以悍e極鼓勵教授、副教授參與實(shí)驗教學(xué)和管理工作。教授、副教授一般為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，理論知識扎實(shí)，同時(shí)在長(cháng)期的科學(xué)研究中有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。讓他們參與到實(shí)驗教學(xué)中來(lái)具有以下優(yōu)點(diǎn)：一方面，名師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)強調了實(shí)驗技能的重要性；另一方面在實(shí)驗教學(xué)中，他們不會(huì )拘泥于教材，更不會(huì )拘泥于幾種簡(jiǎn)單知識點(diǎn)的重述，往往結合自己的科研體會(huì )，將實(shí)驗中每一種現象、數據的觀(guān)測和規律總結與科研方法和科研成果結合起來(lái)。對問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析以及問(wèn)題的解決提出自己的看法，教會(huì )學(xué)生把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提出各種問(wèn)題的處理方法或解決途徑。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍的熏陶下，在實(shí)驗中不斷地提出許多問(wèn)題，促使教師不斷地思考，起到教學(xué)相長(cháng)的效果。

　�。ǘ�）全面提高實(shí)驗技術(shù)人員素質(zhì)與水平

　　挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能，不僅要求實(shí)驗教師水平高，也要求實(shí)驗技術(shù)人員提高素質(zhì)。高素質(zhì)的教師雖能著(zhù)眼于新世紀創(chuàng )新人才的培養，在實(shí)驗教學(xué)中體現鮮明的時(shí)代特色，但具有創(chuàng )新實(shí)驗內容的落實(shí)仍需實(shí)驗技術(shù)人員的鼎力支持，因此提高實(shí)驗技術(shù)人員素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平非常關(guān)鍵。提高實(shí)驗技術(shù)人員水平的方法有很多，結合我院實(shí)際情況，學(xué)院主要采用兩種方式。首先，提高實(shí)驗技術(shù)人員的學(xué)歷是基于高校的實(shí)際情況首選、可行的途徑。我院采取的是主要措施是鼓勵實(shí)驗技術(shù)人員參加各種在職培訓，教授輔導或跟隨研究生一起上課等形式來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，并把參加培訓的情況作為年底考核的一個(gè)方面。鼓勵實(shí)驗人員進(jìn)行在職研究生學(xué)習。

　　其次，鼓勵實(shí)驗技術(shù)人員參與科學(xué)研究。因為實(shí)驗技術(shù)人員參加科研，一方面可跟蹤和及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)向，了解本學(xué)科在國內外發(fā)展趨勢；另一方面也能使實(shí)驗人員理解實(shí)驗教師的教學(xué)目的，并盡可能根據實(shí)驗室現有的條件，提出實(shí)驗教學(xué)改革的新方案，為改造舊實(shí)驗，增加新實(shí)驗進(jìn)行研究[5]。我院正是基于這一點(diǎn)考慮，根據自愿的原則，讓教師和實(shí)驗人員參加到各個(gè)研究所去，在完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的`前提下，進(jìn)行科學(xué)研究。實(shí)踐初步證明，這種方案既受到實(shí)驗技術(shù)人員歡迎，也提高了實(shí)驗教學(xué)水平。

　　二、積極推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革是提高學(xué)生創(chuàng )新能力的主要手段

　�。ㄒ唬�實(shí)驗教學(xué)方法的改革

　　在實(shí)驗教學(xué)中，摒棄“保姆”式的教學(xué)方法[2]，在講解知識要點(diǎn)，強調安全的基礎，從豐富多彩實(shí)驗現象或變化的實(shí)驗數據出發(fā)，讓學(xué)生自己琢磨實(shí)驗如何進(jìn)行。在實(shí)驗結束后，教師結合自己的科研經(jīng)歷，談?wù)剬?shí)驗方法、技術(shù)等在實(shí)際處理具體應用�；蚪Y合工廠(chǎng)的單元操作，說(shuō)明工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)驗室實(shí)驗的相同處和不同處，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習遷移進(jìn)行學(xué)習，培養他們發(fā)散思維能力，從而培養他們的創(chuàng )新能力。特別是在單元實(shí)驗中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)設計實(shí)驗，讓學(xué)生在資料查閱的基礎上，動(dòng)手操作，記錄實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結果，然后再同老師討論為什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識、提高解決問(wèn)題的能力[4]。

　�。ǘ�）全面開(kāi)放實(shí)驗室

　　充分利用實(shí)驗室的人、財、物資源，以科學(xué)管理為依托，實(shí)行實(shí)驗室開(kāi)放制度，為教師和學(xué)生提供更多的服務(wù)。允許學(xué)生根據個(gè)人意愿選擇實(shí)驗項目和儀器設備進(jìn)行實(shí)驗。鼓勵學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗室做一些創(chuàng )新實(shí)驗或設計性實(shí)驗，讓他們自行設計、自己判斷，遇到問(wèn)題自行解決，大力培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。例如，電池制作及電化學(xué)容量充放電曲線(xiàn)的測定實(shí)驗，就是讓學(xué)生獨立設計和自制一種模擬電池，進(jìn)行應用性研究，并對自制的電池容量進(jìn)行測定和評價(jià)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。這樣無(wú)形中提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)其潛能，發(fā)揮特長(cháng)，達到了創(chuàng )新教育的目的。

　�。ㄈ�）鼓勵學(xué)生早期與科研結合

　　現代的學(xué)生，喜歡以不同方式表達自己的想法、見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。只要教師相機行事、正確引導，就能激發(fā)他們獨立的思考能力，并在問(wèn)題的解決中體現一定的創(chuàng )新性。又由于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機具有一定的社會(huì )職業(yè)性，具有寬厚理論和豐富經(jīng)驗的科研教師同他們結合，則是激勵新思想、新觀(guān)點(diǎn)的熔爐，是孕育創(chuàng )新的沃土�？茖W(xué)研究訓練了學(xué)生嚴謹的思維，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生早期參加科學(xué)研究可防止科學(xué)思想僵化，保持良好的創(chuàng )新意識和朝氣蓬勃進(jìn)取精神。

　　三、加強管理和提高設備有效利用是創(chuàng )新人才培養的基礎

　　首先，我院在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)行崗位聘用制，專(zhuān)崗專(zhuān)人。在各個(gè)實(shí)驗崗位上，建立明確的崗位責任制，各個(gè)崗位競聘上崗，實(shí)行能者多勞、多勞多得的崗位津貼分配制度，崗位職責與崗位津貼緊密掛鉤，打破做好做壞一個(gè)樣的局面。在實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量考核中，對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行考核。這樣，無(wú)論是實(shí)驗教學(xué)人員，還是實(shí)驗專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，都會(huì )在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中相互配合，明確教學(xué)目標，比較各教學(xué)手段，分析教學(xué)效果，從而為營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境而竭盡全力[5]。

　　其次，改革實(shí)驗教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源配置。也就是著(zhù)眼于高素質(zhì)、厚基礎、強能力、寬專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的人才培養目標，根據專(zhuān)業(yè)調整情況，科學(xué)合理地優(yōu)化配置全院各類(lèi)實(shí)驗教學(xué)設備，打破資源原有的割據狀態(tài)，避免重復建設，努力實(shí)現實(shí)驗教學(xué)資源的高效共享。隨著(zhù)學(xué)校的不斷發(fā)展，儀器設備更新速度進(jìn)一步加快。激光粒度儀、紅外光譜儀、差熱分析儀、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、吸附儀、接觸角儀、表面張力儀等大型設備，廣泛應用在學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗手段上了一個(gè)新臺階。

　　拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生實(shí)驗的興趣。例如，物理化學(xué)實(shí)驗中沉降分析實(shí)驗，傳統的實(shí)驗是利用沉降分析法測定固體粉末粒子的大小和這些粒子分布情況的實(shí)驗方法，實(shí)驗過(guò)程比較單調、乏味，數據處理煩瑣且比較抽象，許多學(xué)生不愿選作此實(shí)驗，學(xué)院買(mǎi)來(lái)了激光粒度儀后，讓學(xué)生們先用經(jīng)典沉降分析法進(jìn)行實(shí)驗，再用激光粒度儀進(jìn)行測定，馬上輸出實(shí)驗結果，學(xué)生可以直觀(guān)地看到分布在兩個(gè)范圍內的粒子數，再將此結果與自己用沉降分析法處理的結果進(jìn)行比較，找出存在的差距，并注明原因。這樣既掌握了經(jīng)典的沉降分析法，又能與現代的先進(jìn)儀器相銜接。同時(shí)鼓勵有興趣的學(xué)生同教師一起對操作軟件進(jìn)行創(chuàng )新，在原有輸出頻率分布曲線(xiàn)圖形的基礎上，根據不同需要，開(kāi)發(fā)出直方圖分布曲線(xiàn)、下累積分布曲線(xiàn)等不同圖形，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，拓寬了學(xué)生視野，收到了明顯的效果。

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　　開(kāi)放式無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究

　　摘要：針對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為適應21世紀科技發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，以開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的模式代替傳統式實(shí)驗教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導地位，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習,從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。

　　關(guān)鍵詞：開(kāi)放式無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革

　　化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而實(shí)驗教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗教學(xué)�；瘜W(xué)的四大分支學(xué)科之一的無(wú)機化學(xué)是以無(wú)機化學(xué)實(shí)驗為基礎的一門(mén)學(xué)科。無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是長(cháng)江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門(mén)基礎實(shí)驗課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結合所要經(jīng)歷的一個(gè)階段。

　　無(wú)機化學(xué)實(shí)驗具有獨特性：一是所用儀器設備、藥品種類(lèi)等都很多；二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡(jiǎn)單但是多樣化；三是實(shí)驗現象復雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機會(huì )多練習實(shí)驗操作，必須對以往傳統的實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓實(shí)驗由封閉式轉向開(kāi)放式，讓學(xué)生開(kāi)展多開(kāi)放性、設計性實(shí)驗，以達到培養高素質(zhì)人才來(lái)適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　1傳統實(shí)驗教學(xué)模式

　　無(wú)機化學(xué)實(shí)驗經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統實(shí)驗教學(xué)模式。正是這種傳統的實(shí)驗教學(xué)模式使得實(shí)驗教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問(wèn)題，比如在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內容也是沿用了好多年的陳舊內容；教學(xué)課件使用多年，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng )新；學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習熱情，也沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性，更談不上在做實(shí)驗的過(guò)程中有創(chuàng )造性思維了；實(shí)驗中能力培養差；實(shí)驗設備利用不合理；培養出來(lái)的學(xué)生根本不能達到當今社會(huì )對人才需要的要求。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來(lái)越多，那么，還按傳統的實(shí)驗教學(xué)模式是培養不出當今社會(huì )所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿(mǎn)足當今社會(huì )人才的需要，就必須打破傳統的實(shí)驗教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養的教學(xué)模式，盡快實(shí)現改革創(chuàng )新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。

　　2開(kāi)放式的教學(xué)模式

　　為了培養高素質(zhì)、高能力的創(chuàng )新型人才，本課題組對化學(xué)化工學(xué)院2012級、2013級、2014級一年級學(xué)生的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。主要從實(shí)驗內容、實(shí)驗時(shí)間、組織方式、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行開(kāi)放。

　　2.1實(shí)驗內容的開(kāi)放

　　傳統的實(shí)驗教學(xué)內容都是由老師指定的單一的基礎類(lèi)實(shí)驗，這樣就不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)行教學(xué)改革后，開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)內容發(fā)生很大的變化。老師將根據新的課程目標提出多個(gè)實(shí)驗模塊，包括基礎類(lèi)、驗證類(lèi)、綜合類(lèi)、設計類(lèi)、自主類(lèi)等等�；�礎類(lèi)和驗證類(lèi)實(shí)驗是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗項目，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓練，為綜合類(lèi)、設計類(lèi)、自主類(lèi)奠定基礎的。

　　綜合類(lèi)和設計類(lèi)包括必選和任選實(shí)驗，必選實(shí)驗是在教師提出的必選實(shí)驗項目中，學(xué)生自己選擇若干個(gè)實(shí)驗，自己設計實(shí)驗方案并完成實(shí)驗；任選實(shí)驗模塊是由教師提出一些解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)驗，教師只是提出問(wèn)題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運用所學(xué)知識的基礎上，根據實(shí)驗室的實(shí)驗資源擬定切實(shí)可行的解決方案并獨立完成實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)展創(chuàng )新思維。自主類(lèi)實(shí)驗是由學(xué)生根據自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗方案，自主完成的實(shí)驗，很具有個(gè)性化發(fā)展。

　　2.2實(shí)驗時(shí)間的開(kāi)放

　　時(shí)間上的開(kāi)放分為定時(shí)開(kāi)放和預約性開(kāi)放：定時(shí)開(kāi)放是指學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗；預約性開(kāi)放是指周末和寒暑假時(shí)學(xué)生采用集體預約和個(gè)人預約相結合的`方式進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗。

　　2.3教學(xué)組織的開(kāi)放

　　開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長(cháng)，組長(cháng)負責管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻后提出問(wèn)題，接著(zhù)同小組討論問(wèn)題，最后自擬題目提出實(shí)驗設計方案并交由老師審核。老師審核如果實(shí)驗方案沒(méi)新意就不能通過(guò)，學(xué)生將重新立定方案；如果有新意，審核通過(guò)，學(xué)生再與老師預約實(shí)驗時(shí)間并完成實(shí)驗，提交實(shí)驗報告。整個(gè)組織實(shí)驗過(guò)程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導地位，老師只起到引導作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時(shí)了解和掌握學(xué)生實(shí)驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。

　　2.4教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放

　　開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，考試形式應該多種多樣。實(shí)驗成績(jì)的評定不再是單一的平時(shí)實(shí)驗報告的成績(jì)總評，而是平時(shí)成績(jì)和每次項目考核相結合。具體的評價(jià)方式是：學(xué)期課程總成績(jì)=平時(shí)成績(jì)（20%）+項目考核總成績(jì)（80%）。平時(shí)成績(jì)按統一標準從實(shí)驗態(tài)度、出勤情況、預習等方面進(jìn)行評定。每次項目考核成績(jì)由實(shí)際操作、數據記錄、回答問(wèn)題、實(shí)驗結果、完成書(shū)面報告等方面評定。每次項目操作過(guò)程中及操作完畢后，老師根據學(xué)生實(shí)驗操作情況、回答老師提出的有關(guān)實(shí)驗內容的問(wèn)題情況和實(shí)驗結果成功與否即時(shí)給出每次項目操作成績(jì)。書(shū)面報告成績(jì)給出以實(shí)驗報告為依據。所占分值為：每次項目考核成績(jì)=項目操作成績(jì)（60%）+書(shū)面報告（40%）。項目考核總成績(jì)等于多次項目考核成績(jì)的平均值。

　　3結語(yǔ)

　　通過(guò)對2012級,2013級,2014級連續三年的各專(zhuān)業(yè)的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)上取得了很好的效果。整個(gè)教學(xué)在教學(xué)主體、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個(gè)改革過(guò)程學(xué)生是最大的收益者，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，不再是機械式的操作者，這樣就使得學(xué)生的協(xié)作能力、設計能力、創(chuàng )新能力以及團隊合作精神等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高。這一教學(xué)模式的改革，很好的培養了大一學(xué)生的獨立思考的能力，使得學(xué)生在從高中到大學(xué)階段的過(guò)渡期發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛越，讓學(xué)生明白了學(xué)習不是被動(dòng)而是主動(dòng)的，同時(shí)也很好的發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的以后學(xué)習階段打下了良好的基礎。

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