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中級無(wú)機化學(xué)建設的實(shí)踐論文
20世紀80年代前，我國大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)計劃都是在大學(xué)一年級一次性完成無(wú)機化學(xué)教育。對只具有中學(xué)化學(xué)知識基礎的學(xué)生，中級無(wú)機化學(xué)建設教學(xué)只能停留在以描述為主的傳統水平上，結果學(xué)生對無(wú)機化學(xué)的認識就只限于“零散”、“無(wú)理”的水平，這與蓬勃發(fā)展的無(wú)機化學(xué)學(xué)科狀態(tài)極不相符，與培養高水平、高素質(zhì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的目標極不相符。1982年，北京師范大學(xué)化學(xué)系(化學(xué)學(xué)院前身)無(wú)機化學(xué)教研室的教師根據在國外考察的體驗，提出了無(wú)機化學(xué)本科課程的兩段式教學(xué)模式，1983年率先為北京師范大學(xué)化學(xué)系三年級學(xué)生開(kāi)出無(wú)機化學(xué)(Ⅱ)課，同時(shí)開(kāi)始教材建設。1985年，無(wú)機化學(xué)教研室舉辦國內首個(gè)“無(wú)機化學(xué)(Ⅱ)”骨干教師進(jìn)修班，來(lái)自全國二十幾所高校的教師參加了培訓學(xué)習。培訓活動(dòng)在國內產(chǎn)生了強烈的輻射效應，對國內大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的改革起到了推動(dòng)作用。20世紀90年代課程改名為“中級無(wú)機化學(xué)”。經(jīng)過(guò)25年的努力，北京師范大學(xué)的“中級無(wú)機化學(xué)”課程從零開(kāi)始逐步建立起成熟的課程體系，富有特色。
一、建設合理的教學(xué)內容體系與風(fēng)格鮮明的教材
1、確定課程的獨特“樞紐”定位
“中級無(wú)機化學(xué)”是化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的重要專(zhuān)業(yè)基礎課之一，具有銜接碩士研究生課程“高等無(wú)機化學(xué)”和本科生課程“基礎無(wú)機化學(xué)”的“樞紐”職能，既負有培養高素質(zhì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)研究人才和應用人才的任務(wù)，也負有培養高水平中學(xué)化學(xué)師資的任務(wù)。在化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“基礎無(wú)機化學(xué)”、“有機化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“結構化學(xué)”、“分析化學(xué)”等專(zhuān)業(yè)基礎課程，已經(jīng)具備了基本的理論知識和專(zhuān)業(yè)知識的階段，開(kāi)設這樣一門(mén)建立在各專(zhuān)業(yè)基礎課程知識之上的、高度綜合性的無(wú)機化學(xué)課程，通過(guò)給學(xué)生提供運用各化學(xué)專(zhuān)業(yè)前導基礎課程的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識解決無(wú)機化學(xué)中的一些較深層次理論問(wèn)題的平臺，既使學(xué)生的無(wú)機元素化合物知識得以條理化、規律化、系統化，又使學(xué)生加深對前導課程的理論和知識的理解，培養學(xué)生在化學(xué)一級學(xué)科水平上綜合運用學(xué)科知識的能力。同時(shí)，通過(guò)比較深入地引入現代無(wú)機化學(xué)的重要新領(lǐng)域、新知識和新成就，使學(xué)生對現代無(wú)機化學(xué)的研究現狀和發(fā)展趨勢獲得概括性的、比較深刻的了解。最終，使化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科階段的無(wú)機化學(xué)知識得到有效夯實(shí)，對無(wú)機化學(xué)學(xué)科的認識發(fā)生質(zhì)的飛躍，化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結構更加合理、更加完善，能力得到有效提高，起到幫助培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的作用。
2、構建三段式梯度結構的課程內容體系
在教學(xué)內容體系設計上，力圖體現無(wú)機化學(xué)學(xué)科的思想精髓和知識、技術(shù)基礎，注意突出現代研究特點(diǎn)與前沿動(dòng)態(tài)，形成了基礎性與前沿性、傳統性與時(shí)代性、思想性與實(shí)踐性、教學(xué)與科研相結合的體系。構建了三段式梯度結構內容體系，既綜合運用“物理化學(xué)”、“結構化學(xué)”等先行課程的基本原理解決無(wú)機化學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，又將重點(diǎn)把握在應用上，很好地區別于“結構化學(xué)”、“物理化學(xué)”等其他學(xué)科的課程，具有顯著(zhù)的無(wú)機化學(xué)特色。
第一階段：預備知識銜接先行基礎課程，并為后兩部分內容準備方法和技能，包括第一章酸堿理論與非水溶液化學(xué)、第二章分子對稱(chēng)性與分子結構內容。
第二階段：現代無(wú)機化學(xué)的重要研究領(lǐng)域是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，涉及若干學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，包括第三章配位化學(xué)、第四章有機金屬化合物、第五章原子簇化合物、第六章固體無(wú)機化學(xué)、第十一章生物無(wú)機化學(xué)、第十二章無(wú)機化學(xué)研究前沿內容，著(zhù)重分析新型化合物的結構、性質(zhì)特征以及新的研究思想與方法。作為補充，在綜合實(shí)驗課中配套開(kāi)設根據現代科研成果轉化而成的實(shí)驗。
第三階段：無(wú)機元素的周期性是無(wú)機元素化學(xué)知識的整合、提高，是“點(diǎn)睛”內容。層層遞進(jìn)地加深學(xué)生對周期律的認識，起到完整地認識周期表的重要作用，包括第七章元素與元素性質(zhì)的周期性、第八章過(guò)渡元素、第九章稀土元素、第十章核化學(xué)錒系元素內容。
3、建設有特色的教材體系
1983年開(kāi)課以來(lái)，課程組從自編講義開(kāi)始，著(zhù)力探索編寫(xiě)體現先進(jìn)教育教學(xué)思想理念，緊密結合高等教育改革發(fā)展的新趨勢、新目標和新要求，充分反映學(xué)科發(fā)展的最新成果，有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展和學(xué)生創(chuàng )新精神培養的、具有鮮明特色的教材，并著(zhù)力構建多層次教材體系。1993年，朱文祥教授和劉魯美教授主編的《中級無(wú)機化學(xué)》由北京師范大學(xué)出版社出版。2004年，作為“十五”國家級規劃教材，由高等教育出版社出版朱文祥教授主編的《中級無(wú)機化學(xué)》，獲北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。這兩本教材為多所高校多年使用，產(chǎn)生廣泛影響，并于2007年被列為“十一五”國家級規劃教材。2007、2008年，高等教育出版社先后出版王明召副教授主編的配套教材《中級無(wú)機化學(xué)學(xué)習指導》及配套計算機輔助教學(xué)(CAI)光盤(pán)。2003年，朱文祥教授編寫(xiě)的我國大專(zhuān)升大本函授生必修課程“中級無(wú)機化學(xué)”的教材《中級無(wú)機化學(xué)選論》，也由高等教育出版社出版。
此外，作為課程的配套實(shí)驗，教師根據所從事的科研內容設計了5個(gè)綜合實(shí)驗，納入化學(xué)學(xué)院的“化學(xué)綜合實(shí)驗”課程中，2007年由北京師范大學(xué)出版社出版實(shí)驗教材《化學(xué)綜合實(shí)驗》。2006年完成翻譯麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程(MITOCW)《無(wú)機化學(xué)原理Ⅱ，2004秋季》課件，將其作為課程的參考資料。
二、構建高水平的教學(xué)梯隊
高水平的教學(xué)梯隊是課程教學(xué)質(zhì)量的保證。由于“中級無(wú)機化學(xué)”課程的綜合性很強，由一個(gè)教師講授全部?jì)热荽嬖陲@而易見(jiàn)的弊病，因此我院采用主講、分專(zhuān)題講授與分模塊講授三結合的“軍團作戰”授課模式，并圍繞課程規劃、教材編寫(xiě)、課程講授、網(wǎng)絡(luò )建設各方面優(yōu)化組合教師，目前已形成了具有深厚學(xué)術(shù)傳統和學(xué)科發(fā)展前沿水平的教學(xué)團隊，建成了結構合理、相對穩定的主體教師隊伍和相對靈活的協(xié)作教師隊伍(專(zhuān)家、學(xué)者及研究生助教)。課程主創(chuàng )人朱文祥教授任課程負責人，中國工程院院士劉伯里教授任學(xué)術(shù)指導，陳光巨教授任教學(xué)指導。他們都親自擔任課程的講授工作，并且悉心指導青年教師，精心規劃、組織課程的建設。其他教師均具有學(xué)歷層次高、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、學(xué)科能力強的特點(diǎn)。這支隊伍在職稱(chēng)結構上，有院士、有突出貢獻的學(xué)者、教授、副教授、講師和助教相銜接，院士親自帶頭講課，保證教學(xué)的水平。在年齡結構上，中年為主，老中青結合，梯隊結構合理。在專(zhuān)業(yè)結構上，有配位化學(xué)、材料化學(xué)、結構化學(xué)、放射性藥物化學(xué)等多學(xué)科交叉，與課程性質(zhì)相符，具有綜合優(yōu)勢。在學(xué)位結構上，以博士學(xué)位為主(占75％)，可持續發(fā)展性強。在學(xué)緣結構上，中青年教師中本校培養的占25％、國外引進(jìn)的占38％，多學(xué)緣組合，優(yōu)勢互補。
教學(xué)團隊成員承擔了多項與無(wú)機化學(xué)有關(guān)的科研項目，涵蓋國家級、部級、市級、校級項目，為學(xué)生科研能力的初步形成提供思維空間和參與平臺打下了堅實(shí)的基礎。通過(guò)及時(shí)融入科研的新進(jìn)展、科研成果轉化為配套綜合實(shí)驗、依托教師的課題指導學(xué)生科研等具體做法，以科研促進(jìn)教學(xué)。
三、運用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段
本著(zhù)學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，課程組因材施教，以講授為主，采用多樣化的教學(xué)方式，強調互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)講課、學(xué)術(shù)報告、討論、作業(yè)、論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究、讀書(shū)報告、考試等多個(gè)教學(xué)環(huán)節，在師生交流、互動(dòng)中完成教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
1、靈活運用教學(xué)方法
在提高學(xué)生的能力上狠下功夫，注重啟發(fā)式教學(xué)，力圖讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )學(xué)術(shù)思想。講課時(shí)注重運用“問(wèn)題驅動(dòng)法”，對講授的各模塊內容精心設計問(wèn)題線(xiàn)索，以問(wèn)題為驅動(dòng)，以問(wèn)題為脈絡(luò )，精心構建授課內容的結構框架。盡量在學(xué)生思維活躍，積極參與的基礎上歸納、總結出論點(diǎn)，竭力避免填鴨式教學(xué)。
教學(xué)有針對性，對每一個(gè)學(xué)生負責，注重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，講求實(shí)效。根據各模塊內容的特點(diǎn)，根據每屆學(xué)生的基礎和特點(diǎn)，調整教學(xué)內容和教學(xué)設計，選用不同的教學(xué)方法，即詳細講授、課堂精講與學(xué)生課下自學(xué)結合、選講與學(xué)生完全自學(xué)結合。
將教學(xué)擴展到課外，引導學(xué)生查閱無(wú)機化學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻和書(shū)籍，深入調研現代無(wú)機化學(xué)研究的領(lǐng)域、方法和思想，并撰寫(xiě)小論文，比較全面地培養學(xué)生檢索、閱讀、歸納、整理無(wú)機化學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻及著(zhù)述的能力，培養學(xué)生捕捉學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的能力。
2、使用多種教學(xué)手段
充分使用多種教學(xué)手段，充分運用現代教育技術(shù)。根據教學(xué)內容，設計教學(xué)軟件的使用原則，構建CAI模式。精心制作了全部教學(xué)內容的ppt幻燈片，并且每年都進(jìn)行改進(jìn)與完善。ppt課件的制作運用到多種先進(jìn)的軟件，例如使用多媒體三維動(dòng)畫(huà)制作軟件制作配合物成鍵理論的演示動(dòng)畫(huà)，也運用到多種化學(xué)專(zhuān)用軟件。CAI教學(xué)手段的改進(jìn)，實(shí)現了化學(xué)教學(xué)的可視化，大大提高了教學(xué)實(shí)效。根據教學(xué)內容，同時(shí)結合運用實(shí)物演示和模型展示的手段。
借助于學(xué)校的先進(jìn)Blackboard平臺，建立起課程網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供課程介紹(課程地位、教學(xué)大綱、課程教材、教學(xué)方法、課程規劃等)、網(wǎng)上課堂(在線(xiàn)教案、專(zhuān)題介紹、教學(xué)錄像、習題作業(yè)及答案、學(xué)習測試等)、學(xué)生實(shí)踐(綜合實(shí)驗、科研立項、近年本科生畢業(yè)論文、獲得獎勵等)、學(xué)生習作(小論文、讀書(shū)報告、發(fā)表的論文)、網(wǎng)絡(luò )資源(參考書(shū)目、閱讀材料、同類(lèi)精品課程、MIT公開(kāi)課程、專(zhuān)業(yè)期刊、重要無(wú)機化合物檢索、文獻查閱、諾貝爾獎網(wǎng)站等)等大量資源。同時(shí)開(kāi)辟了學(xué)生天地、師生互動(dòng)板塊，幫助學(xué)生自主學(xué)習、拓展知識、培養能力、提高素質(zhì)。
3、探索多樣化評價(jià)方式
本課程的內容綜合性強、領(lǐng)域廣、學(xué)術(shù)思想及研究方法多樣化，探索科學(xué)的評價(jià)方式是課程建設的一個(gè)方面。課程組采用綜合評定法進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習成績(jì)評價(jià)，制定出多角度的考核標準，包括：(1)成績(jì)結構：作業(yè)、小論文和讀書(shū)報告共占30％，考試成績(jì)占70％(2)綜合定性評價(jià)：小論文和讀書(shū)報告的評語(yǔ)(書(shū)面和口頭)；(3)綜合定量評價(jià)：平時(shí)成績(jì)占30％，期中考試成績(jì)占30％，期末考試成績(jì)占40％。
實(shí)踐表明，“中級無(wú)機化學(xué)”真正起到了完善化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生知識結構、幫助創(chuàng )新性人才培養的作用。課程得到校內、校外同行專(zhuān)家的高度認可，并且自開(kāi)始實(shí)行學(xué)生評課以來(lái)，學(xué)生的評價(jià)均為優(yōu)秀。1992年“《無(wú)機化學(xué)(Ⅱ)》課程的創(chuàng )設和教學(xué)實(shí)踐”獲北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎，1997年包含“中級無(wú)機化學(xué)”的“高師化學(xué)本科新型教學(xué)計劃”獲國家教委教學(xué)成果二等獎和北京市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。本課程現已成為北京師范大學(xué)重點(diǎn)建設的精品課程之一。課程組將繼續不懈地努力，力爭把本課程建設成一流的精品課程。
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