個(gè)人學(xué)習環(huán)境的護理教育作用論文
【摘要】目的：了解個(gè)人學(xué)習環(huán)境在護理教育中的作用和意義，明確今后發(fā)展方向。方法文獻研究法。結果：個(gè)人學(xué)習環(huán)境既有優(yōu)勢又有不足，作為護理專(zhuān)業(yè)教育者和學(xué)習者需要全面權衡利弊，處理好各種因素之間的相互關(guān)系，從而促進(jìn)個(gè)人更有效的學(xué)習。結論：隨著(zhù)各種學(xué)習理念的驅動(dòng)，人們對學(xué)習環(huán)境的關(guān)注逐步由虛擬學(xué)習環(huán)境轉向個(gè)人學(xué)習環(huán)境。然而隨著(zhù)研究和探索的不斷深入，人們對其相關(guān)內容只是有了初步了解，還不夠全面，本文通過(guò)對個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)的概念、發(fā)展現狀及影響因素的闡述，分析我國護理教學(xué)環(huán)境存在的問(wèn)題，如何利用個(gè)人學(xué)習環(huán)境彌補護理教學(xué)環(huán)境的不足，是值得審視和思考的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】個(gè)人學(xué)習環(huán)境；護理教育；教學(xué)；護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生
1個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)的概念
個(gè)人學(xué)習環(huán)境即PLEs,是PersonalLearningEnvironments的英文縮寫(xiě)。目前,就個(gè)人學(xué)習環(huán)境的定義而言,仍然沒(méi)有一個(gè)十分明確的概念。不同的人有著(zhù)不同的界定。StephenDowries認為個(gè)人學(xué)習環(huán)境是由工具、服務(wù)、人和資源等組成的一個(gè)松散的集合體，是利用網(wǎng)絡(luò )力量的一種新方式[1]。著(zhù)名學(xué)者Siemens認為，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，個(gè)人學(xué)習環(huán)境是在開(kāi)放、相互操作以及學(xué)習者控制的觀(guān)念下所產(chǎn)生的工具的組合[2]。SeanFitzGerald認為“個(gè)人學(xué)習環(huán)境通常是基于網(wǎng)絡(luò )工具，并且是以博客為中心，使用RSS閱讀器和簡(jiǎn)單的HTML技術(shù)組成的自由收集、發(fā)布的自我引導學(xué)習方式的集合[3]�！盙rahamAttwell則認為:個(gè)人學(xué)習環(huán)境是整合了包括終身學(xué)習、非正式學(xué)習、學(xué)習樣式、新的評估方法與認知工具等多種理念的一種觀(guān)念，個(gè)人學(xué)習環(huán)境是在計算機以及一些社會(huì )性軟件等新技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的[4]。GrahamAttwell在文獻中則將PEL進(jìn)一步歸納為:“PLE像是各種應用和服務(wù)的混合體[5]。RonLubensky認為“個(gè)人學(xué)習環(huán)境是一個(gè)個(gè)體進(jìn)入、集合、形成并且使用他們不斷增長(cháng)的學(xué)習經(jīng)驗的一種數字化工具[6]�！蓖ㄟ^(guò)以上各種觀(guān)點(diǎn)，可以看出個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)是由技術(shù)、科技等若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的因素組成的。
2個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)的發(fā)展及影響因素
2.1個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)的發(fā)展
在當前全球化的趨勢下，高等教育部門(mén)的發(fā)展更多的是向著(zhù)在線(xiàn)的多模態(tài)或者外部學(xué)習組件的包容[7]。在這些變化的環(huán)境和交付方式中了解學(xué)生的學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗，能夠為當代高質(zhì)量的教育提供必不可少的寶貴經(jīng)驗。虛擬學(xué)習環(huán)境是在教育中占主導性地位的制度體系，在一個(gè)課程或模塊中整合一系列軟件和數據并遵循一致的模型[8]。然而隨著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，虛擬學(xué)習環(huán)境的霸權地位日益受到了挑戰，人們逐漸認識到個(gè)人學(xué)習環(huán)境為現實(shí)世界中正式的和非正式的學(xué)習環(huán)境之間的連接提供了更大的機會(huì )。從教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，從傳統的虛擬學(xué)習環(huán)境向個(gè)人學(xué)習環(huán)境的這一轉變，代表著(zhù)教學(xué)方法也發(fā)生了相應的改變[9]。個(gè)人學(xué)習環(huán)境（PLEs）已經(jīng)被證明是學(xué)生如何進(jìn)行談判和管理自己學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)一項發(fā)生在澳大利亞的臥龍崗大學(xué)、香港理工大學(xué)、坎特伯雷基督教堂大學(xué)等五個(gè)機構的國際多站點(diǎn)的研究，該研究針對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人學(xué)習環(huán)境的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調查，結果表明個(gè)人學(xué)習環(huán)境是由技術(shù)，學(xué)習方式和影響因素三個(gè)重要部分組成的[10]，把個(gè)人的學(xué)習環(huán)境描繪成了這樣一個(gè)學(xué)習環(huán)境，即學(xué)習者平衡了許多因素之間的相互作用，包括他們的技術(shù)，學(xué)習方法和其他影響因素，學(xué)習者利用有效的資源、技術(shù)和方法以創(chuàng )造一個(gè)有效的學(xué)習空間為目標，從而使得個(gè)人學(xué)習環(huán)境的概念得以豐富和發(fā)展[10]。
2.2個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)的影響因素
通常情況下，個(gè)人學(xué)習環(huán)境會(huì )受到很多因素的影響，ChristopherPatterson，MoriaStephensa,VicoChiangb等專(zhuān)家通過(guò)對分布于不同地點(diǎn)的大學(xué)進(jìn)行調查研究，并對收集到的相關(guān)數據進(jìn)行分析討論最終達到共識，即影響個(gè)人學(xué)習環(huán)境的主要因素可以分為三個(gè)方面，即：外部因素，人際因素及個(gè)人因素。并且認為通過(guò)這些因素及各因素之間的相互作用來(lái)影響個(gè)人的學(xué)習環(huán)境(PLEs)[10]。首先是外部因素，它主要包括物理因素，環(huán)境建設方面的因素，以及學(xué)習者周?chē)沫h(huán)境因素[10]。人們在學(xué)習的過(guò)程中往往會(huì )更喜歡在一個(gè)相對寬敞、明亮、溫暖且光線(xiàn)充足、相對安靜的地方學(xué)習，這樣才有可能使學(xué)習者在最短的時(shí)間內靜下心來(lái)學(xué)習。學(xué)習環(huán)境太過(guò)于寒冷則會(huì )使個(gè)體感到肢體畏縮，不利于有效學(xué)習的進(jìn)展。同樣當學(xué)習者置身于嘈雜、擁擠、雜亂無(wú)章的環(huán)境時(shí)，較為繁多的專(zhuān)業(yè)知識本身就讓人感到枯燥無(wú)味，加上環(huán)境的刺激則會(huì )讓學(xué)習者感到更加煩躁不安，甚至感到無(wú)比厭煩，這些因素都不利于個(gè)人有效學(xué)習的進(jìn)行。其次是個(gè)人內在因素。個(gè)人內在因素包括學(xué)習者本人的個(gè)性、性格、態(tài)度、宗教信仰、興趣和想象力、自我意識、意志力、自我調控能力、個(gè)人需求、個(gè)人信念、個(gè)人價(jià)值取向、情緒、動(dòng)機等，不同的內在因素在個(gè)體面對不同的特定場(chǎng)景時(shí)，都會(huì )對個(gè)人的學(xué)習成果產(chǎn)生深刻的影響。最后是人際因素，人際因素在個(gè)人學(xué)習環(huán)境中也發(fā)揮了重要的作用。人際因素主要是在與他人的交流過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)，參與有關(guān)話(huà)題討論或辯論，觀(guān)看教育影片，參與小組有關(guān)主題的學(xué)習活動(dòng)，在和別人的溝通及互動(dòng)過(guò)程中接受他人的價(jià)值觀(guān)或者信念的影響，從而對自己的個(gè)人學(xué)習環(huán)境產(chǎn)生積極或消極的作用。
3個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)的作用和意義
國外學(xué)術(shù)界很少對個(gè)人學(xué)習環(huán)境的作用與意義進(jìn)行專(zhuān)門(mén)探討，對其研究往往融合于個(gè)人學(xué)習環(huán)境內涵的討論中。而國內學(xué)術(shù)界大都持單一的、積極肯定的態(tài)度。[11]我國學(xué)者李丹潔認為，隨著(zhù)各種社會(huì )性支持的發(fā)展，個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)克服了以往學(xué)習管理系統中整齊劃一的缺陷，個(gè)人學(xué)習環(huán)境以其聚合性、個(gè)性化定制、以及終身式的特點(diǎn)，給學(xué)習者的自主學(xué)習提供了個(gè)性化的管理，有助于給學(xué)習者的自主學(xué)習提供一個(gè)有力的支撐，以便于幫助學(xué)習者有效的管理自己的學(xué)習，適應了目前新形勢下的學(xué)習環(huán)境，在這樣一個(gè)過(guò)程中，使得學(xué)習者的個(gè)人學(xué)習變得更加有條不紊，學(xué)習者的獨立自主學(xué)習也得到了有效的支撐[12]。謝佳和李玉斌等專(zhuān)家從三個(gè)方面總結了個(gè)人學(xué)習環(huán)境的重要意義[13]，在此基礎上，祝智庭等專(zhuān)家也辯證分析了個(gè)人學(xué)習環(huán)境的優(yōu)勢與不足[14]。因此，我們應該用辯證的態(tài)度對待個(gè)人學(xué)習環(huán)境的意義，趨避近利，更好的發(fā)揮其積極作用。
4護理教育與個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)的關(guān)系
護理教育中的教學(xué)方法是變化多端及其復雜的，Pagnucci等人認為這些教學(xué)方法都是在護理實(shí)踐中針對一些新出現的挑戰時(shí)形成的。這樣的教學(xué)方法有可能是以教師為中心的（如理論課上理論知識的講解與傳授，有關(guān)課程的講述，相關(guān)模式的構建）；或者是以學(xué)生為中心的（如針對護理工作過(guò)程中一些常見(jiàn)的護理問(wèn)題提出相應的解決方案，或者是基于某一問(wèn)題進(jìn)行研究、進(jìn)行相關(guān)的討論、進(jìn)行有關(guān)的模擬實(shí)驗、進(jìn)行角色的扮演、進(jìn)行相關(guān)案例的研究、以及合作學(xué)習、相關(guān)項目的學(xué)習以及頭腦風(fēng)暴等）[15]。就護理教育這門(mén)課程而言，其關(guān)鍵的部分還包括臨床學(xué)習環(huán)境，例如護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以將在平時(shí)的臨床模擬實(shí)驗室或者是在臨床護理工作中所學(xué)習到的一些基本操作技能和基本知識應用到以病人為中心的護理過(guò)程中[16]。教學(xué)的重點(diǎn)主要是基本理論、基本知識和基本技能的傳授和學(xué)習、以及個(gè)人良好職業(yè)道德、個(gè)人素養，道德操守以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養成，從而為培養高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才打下堅實(shí)的基礎；此外由于教學(xué)大綱中規定的教學(xué)內容相對較多，因此對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習能力也有著(zhù)相對較高的要求，作為一名護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習者，只有在熟練地掌握護理學(xué)相關(guān)的基本理論、基本知識和基本技能的前提下，才有可能為今后更好的工作和學(xué)習提供一些必要的、基本的知識儲備，在這種情況下，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)習者的個(gè)人學(xué)習環(huán)境則顯得尤為重要。
5個(gè)人學(xué)習環(huán)境(PLEs)在護理教育中的意義
作為護理專(zhuān)業(yè)的教育者，首先需要重視學(xué)生對有關(guān)信息的`接收及處理能力，把所要傳達的信息和內容以學(xué)生樂(lè )于接受的方式進(jìn)行講述，即以護理教育技術(shù)理論為指導思想，以豐富的數字資源和服務(wù)為基礎，以促進(jìn)護理學(xué)習者相關(guān)知識的建構為主要目的，來(lái)幫助學(xué)習者去適應個(gè)人學(xué)習環(huán)境，同時(shí)還應該重視為護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習者營(yíng)造有利的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)習者獲取各種有效的學(xué)習資源，整合相關(guān)的學(xué)習工具，從而促進(jìn)學(xué)習者更好的學(xué)習。對于護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，個(gè)人學(xué)習環(huán)境下的學(xué)習與傳統的學(xué)校教育環(huán)境下的學(xué)習存在著(zhù)明顯的差別。個(gè)人學(xué)習環(huán)境中的學(xué)習，對學(xué)習者提出了更高的要求，首先作為學(xué)習者必須有著(zhù)較好的耐心和毅力，具有較高的獨立自主學(xué)習的能力，有計劃有目的的自主地學(xué)習教材中老師在講課過(guò)程中所講過(guò)的相關(guān)的基礎理論，基礎知識，基本技能，同時(shí)還需要熟練掌握和運用一些現代科學(xué)技術(shù)和工具為自己的工作和學(xué)習提供必要的學(xué)習資源。通過(guò)手機、筆記本電腦、臺式電腦、平板電腦、書(shū)籍、期刊、報紙、錄音帶、錄音機、DVD、閃存卡、和便箋等方式獲得必要的學(xué)習資源。有時(shí)候大量的信息信息資源會(huì )給學(xué)習者在最短的時(shí)間內準確找出相關(guān)資料帶來(lái)很大的困難，因此提高自己對有關(guān)信息的辨別及收集能力，整合以及處理信息的能力也是相當重要的。同時(shí)在與他人交流和合作的過(guò)程中，還需要提高個(gè)人處理人際關(guān)系的能力。只有處理好外部因素，人際因素及個(gè)人因素三者之間的相互關(guān)系，才給給學(xué)習者帶來(lái)有利的學(xué)習空間，從而促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習。
6總結與展望
個(gè)人學(xué)習環(huán)境作為一種新興事物，其對教育與學(xué)習的影響受到了人們的廣泛關(guān)注，已經(jīng)被證明是學(xué)生有效管理自己學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，在護理教育中也發(fā)揮著(zhù)重要作用，因此，作為護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習者，需要妥善處理好影響個(gè)人學(xué)習環(huán)境的外部因素，人際因素及個(gè)人因素之間的相互關(guān)系，充分利用各種有利資源，進(jìn)一步地提高個(gè)人自主學(xué)習能力，努力創(chuàng )造有效的個(gè)人學(xué)習環(huán)境。同時(shí)對于護理教育者而言，應該權衡各種因素的相互作用，盡可能為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供滿(mǎn)足其個(gè)性特點(diǎn)與需要的個(gè)人學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)護理教育和護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，隨著(zhù)研究和探索的不斷深入，人們對個(gè)人學(xué)習環(huán)境的相關(guān)內容有了初步的了解，但還不夠全面，因此，對于個(gè)人學(xué)習環(huán)境的研究和調查仍然有待于進(jìn)一步的拓展和深入。
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