骨折護理健康教育管理論文

　　骨折患者肢體活動(dòng)受限，腫脹、疼痛，生活質(zhì)量降低等諸多因素會(huì )使患者出現焦慮、抑郁情緒。而骨折患者恢復期間需行肌肉、關(guān)節鍛煉，此時(shí)護理人員需積極給予健康教育，以免出現關(guān)節僵硬和肌肉萎縮。因此加強骨折患者健康教育，促進(jìn)患者康復則顯得十分重要�，F筆者以49例患者為例，于健康教育中采取健康教育管理單，其應用效果分析如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　本組98例骨折患者于2012年8月～2014年6月期間到我院就診，男61例，女37例；年齡20～65歲，平均（35.7±3.7）歲；上肢骨折54例，下肢骨折44例；按照數字隨機表分為觀(guān)察組和對照組各49例，兩組患者基本資料經(jīng)統計學(xué)處理，可進(jìn)行對比（P>0.05）。

　　1.2方法

　　對照組行常規健康教育。護理人員應與初入院患者積極溝通交流，向患者告知醫院規章制度、注意事項等各種宣傳教育，于康復階段對患者肢體功能實(shí)施示范指導，發(fā)放健康宣傳冊子，開(kāi)展健康宣傳講座，提高患者健康知識水平。觀(guān)察組于對照組基礎上利用健康教育管理單，每位患者由一名主管護士負責，結合骨折醫療要求，制定健康教育管理單。于管理單內填寫(xiě)患者評估情況、護理重點(diǎn)、功能鍛煉等，并記錄評價(jià)結果，對結果予以缺陷補償教育。以A4紙填寫(xiě)健康教育管理單，懸掛在病床床頭，其內容包括：

　�。�1）患者姓名、聯(lián)系電話(huà)、床號、住院號、住院時(shí)間；

　�。�2）患者診斷情況、既往史、皮膚情況、治療情況以及實(shí)驗室相關(guān)指標

　�。�；3）住院須知、圍術(shù)期配合、注意事項、飲食指導、心理護理、固定支具注意事項、體位要求、引流管、功能鍛煉、并發(fā)癥預防護理、護理重點(diǎn)等。護士長(cháng)和質(zhì)控員應定期對患者健康要求予以評價(jià)，并記錄患者出院時(shí)間、復查時(shí)間、隨訪(fǎng)時(shí)間，并詳細記錄患者隨訪(fǎng)情況及功能康復情況。

　　1.3評價(jià)指標

　　以焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）對患者焦慮、抑郁情況予以評估，分數超過(guò)52分則存在焦慮和抑郁，分數越高焦慮、抑郁情緒越嚴重。健康知識掌握評分：以無(wú)記名方式調查出院患者健康知識掌握情況，包括：住院制度、護理人員、相關(guān)設備、治療時(shí)間、用藥情況、飲食情況、注意事項、睡眠質(zhì)量、康復指導、運動(dòng)情況等，以百分制計算，分數越高表示患者健康知識掌握越全面。

　　1.4統計學(xué)處理

　　采取SPSS20.0統計學(xué)軟件處理數據，計量資料檢驗為t，計數資料檢驗為2，P<0.05時(shí)表示數據對比具有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　2.1兩組患者心理情緒變化對比

　　兩組患者護理后SAS、SDS評分較護理前顯著(zhù)降低，觀(guān)察組SAS、SDS評分均顯著(zhù)低于對照組，差異顯著(zhù)（P<0.05）。

　　2.2兩組患者健康知識掌握評分對比

　　觀(guān)察組健康知識掌握程度評分（88.6±6.4）分，對照組健康知識掌握程度評分（67.4±8.9）分，兩組健康知識掌握程度對比，差異顯著(zhù)（P<0.05）。

　　2.3兩組患者遵醫行為對比

　　觀(guān)察組遵醫率95.9%（47/49），對照組遵醫率73.5%（36/49），兩組對比（P<0.05）。

　　3討論

　　骨折患者多數存在肢體活動(dòng)受限，病變處通常有腫脹、疼痛、功能障礙，甚至畸形等，因此必須加強骨折患者的教育指導，使患者能夠掌握骨折康復知識，從而促進(jìn)患者更好康復。健康教育管理單是結合護理活動(dòng)和護理研究的有效護理工具，將其用于健康教育具有整體化、個(gè)性化特點(diǎn)，通常根據健康教育管理單，可為患者實(shí)施計劃性、動(dòng)態(tài)性、連續性、科學(xué)性以及規范性健康教育，從而使患者能夠盡可能掌握骨折基本知識以及康復鍛煉知識，以此促進(jìn)患者更好康復。在此次研究中，觀(guān)察組護理后SAS、SDS評分較對照組低，健康知識掌握評分、遵醫率較對照組高（P<0.05）。由結果可以看出，患者經(jīng)健康教育管理單實(shí)施健康教育，焦慮、抑郁情緒均可得到明顯緩解，同時(shí)患者健康知識掌握程度以及遵醫率均可得到顯著(zhù)提高，這對于患者康復十分有利。在健康教育中利用健康教育管理單，由責任護士對照管理單內容了解健康教育內容，根據患者病情實(shí)施個(gè)性化健康教育。護士長(cháng)、質(zhì)控護士需定時(shí)評價(jià)患者功能鍛煉，可有效促進(jìn)患者功能康復。另外于健康教育中利用健康教育管理單，護理人員需與患者積極溝通交流，詳細記錄病情評估結果，與患者積極溝通交流，利于護理人員了解患者健康教育內容，并積極給予功能鍛煉指導，利于患者能夠得到更好康復，效果顯著(zhù)。

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