- 相關(guān)推薦
護理制班級管理模式研究論文
摘要:中職生源質(zhì)量參差與學(xué)校德育實(shí)效性不明顯成為當前制約中職教育發(fā)展以及阻礙素質(zhì)教育“立德樹(shù)人”目標實(shí)現的兩大瓶頸問(wèn)題。江門(mén)中醫藥學(xué)校引入醫院護理管理文化，在護理類(lèi)班級中實(shí)施“護理制”班級管理制度，成立“學(xué)生護理部”，推行宿舍內務(wù)“病區責任制管理”，實(shí)施職業(yè)禮儀規范化培訓，執業(yè)證考試“一幫一”等措施，突出“職業(yè)”視覺(jué)，體現中職學(xué)校教育的技能目標；突顯思維與行為“溫度”，體現現代職教素質(zhì)教育的培養目標；突破德育教育“瓶頸”，實(shí)現可“做實(shí)”、促發(fā)展的“立德樹(shù)人”的德育模式，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成特色化教育品牌。
關(guān)鍵詞:班級管理;護理制管理模式
1中職學(xué)校德育教育的突出問(wèn)題
1.1中職生源質(zhì)量參差明顯
根據《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》的文件要求，各級學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育。但縱觀(guān)實(shí)際，多數學(xué)校依然實(shí)施應試教育。就讀中職的學(xué)生很多是應試教育體制的失敗者，學(xué)習基礎相對薄弱。從年齡特征來(lái)看，大部分中職學(xué)生處于15～20歲之間，正在青春發(fā)育期，身體激素水平波動(dòng)大，使興奮和抑制的交替不穩定，有時(shí)甚至產(chǎn)生急劇變化，易產(chǎn)生不成熟甚至過(guò)激言行，行為自控能力相對較差［1］。中考過(guò)后，由于被貼上“失敗者”的標簽，備受家庭和社會(huì )壓力，多數中職生在心理上會(huì )存在自卑感和迷茫感。加之進(jìn)入中職學(xué)校后，由于教育模式的轉變，容易產(chǎn)生對所進(jìn)行的教育目標、教育內容、教育方法等方面存在不適應性，從而表現出心理承受能力調控不足的特征。
1.2德育實(shí)效性不明顯
1.2.1教學(xué)內容脫離職業(yè)化在實(shí)踐中，中職學(xué)校德育教學(xué)缺乏實(shí)踐及職業(yè)性的系統指導，現有教學(xué)內容不能很好地體現“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教專(zhuān)業(yè)課改要求。雖然有職業(yè)道德的內容，但是沒(méi)有針對性。由于教學(xué)內容枯燥，許多學(xué)生對德育課堂沒(méi)有興趣，學(xué)習積極性不高。
1.2.2教學(xué)方法老套
第一，內容仍以思想理論課為主，以傳統的講授法為主，依舊停留在理論層面。中職學(xué)生處在成長(cháng)轉型期，好奇心、求異心都比較重。單一的教學(xué)方法會(huì )受到學(xué)生的抵觸，不能很好地完成教學(xué)目標。
第二，盡管有些德育課堂采用了情景教學(xué)法、問(wèn)答法等教學(xué)方法，但只是流于形式，缺乏實(shí)際的內容，沒(méi)有做到與學(xué)生真正溝通，沒(méi)有與學(xué)生的職業(yè)需求、生活需求、心理需求相聯(lián)系。
第三，教學(xué)方法缺乏實(shí)踐法，整個(gè)課堂沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)訓或者職業(yè)實(shí)踐相結合，理論與實(shí)踐脫離，未能體現實(shí)效［2］。
1.2.3教學(xué)評價(jià)趨于形式根據實(shí)際與可查文獻發(fā)現，現存的德育評價(jià)方式單一，多以班主任或輔導員按平時(shí)印象給予是否合格的評價(jià)或仍按學(xué)習成績(jì)高低評定個(gè)人品行優(yōu)劣。這樣將導致不能正確評價(jià)德育效果，也不能體現德育對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。
1.2.4教育內涵缺乏“溫度”長(cháng)期以來(lái)，國內中職學(xué)校德育嚴重脫離現實(shí)生活，只重視知識灌輸形式化說(shuō)教化，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，忽視了學(xué)生個(gè)體特征和情感體驗。德育目標與現狀相距甚遠，學(xué)生受辦學(xué)體制及周?chē)h(huán)境的影響與限制，德育工作基本處于封閉，滯后狀態(tài)，嚴重脫離生活與時(shí)代特征。學(xué)生進(jìn)入社會(huì )無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生心理錯位和變態(tài)。上述問(wèn)題已成為當前制約中職教育發(fā)展以及阻礙素質(zhì)教育“立德樹(shù)人”目標實(shí)現的兩大瓶頸問(wèn)題。究其原因，主要是因為缺乏適應中職學(xué)生的德育模式研究，導致德育缺乏針對性、實(shí)效性，效益低下。
2“護理制”班級管理是德育模式的創(chuàng )新
江門(mén)中醫藥學(xué)校創(chuàng )新思路，利用廣東省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)——護理專(zhuān)業(yè)為突破口，引入醫院護理管理文化，堅持校企融合，在護理類(lèi)班級中實(shí)施“護理制”班級管理制度。該制度為創(chuàng )新的德育模式，嘗試推行“職業(yè)化”自我管理的學(xué)生管理模式，從職業(yè)道德、職業(yè)生涯規劃、職業(yè)禮儀、職業(yè)技能訓練、職業(yè)素養、職業(yè)實(shí)踐等多方面開(kāi)展具備職業(yè)特色的德育實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成并推廣特色化教育品牌。
2.1創(chuàng )新模式的研究?jì)热?/p>
2.1.1德育滲透課堂，融合職業(yè)教育以醫院“護理部管理”的模式，在護理類(lèi)班級中實(shí)施“護理制”班級管理制度，在班級內成立“學(xué)生護理部”，實(shí)行“學(xué)生自我管理”的層級管理模式，實(shí)現“零距離就業(yè)”。
2.1.2德育滲透生活，融合企業(yè)文化以醫院“病區責任管理”的模式，在學(xué)生宿舍推行宿舍內務(wù)“責任制”，讓職業(yè)實(shí)踐貫穿校園生活。
2.1.3融合職業(yè)道德，建樹(shù)職業(yè)行為以職業(yè)素質(zhì)養成為載體，對學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德、職業(yè)禮儀規范化培訓，塑造職業(yè)形象，滲透職業(yè)行為規范，培養合格的“職業(yè)人”
2.1.4德育體現“人性本善”的實(shí)效性以“培養有溫度的思維”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習、技能訓練和執業(yè)證考試等“一幫一”活動(dòng)，以溫暖的行動(dòng)詮釋職業(yè)道德與職業(yè)行為，點(diǎn)燃德育教育的溫度。
2.2創(chuàng )新模式的研究方法與步驟（見(jiàn)圖）
2.2.1行動(dòng)研究法
通過(guò)“護理制”學(xué)生管理制度的各項實(shí)踐活動(dòng)及要求，師生共同參與，以學(xué)生為主體，在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，達到學(xué)生素質(zhì)全面提升及師生共同發(fā)展的目標。
2.2.2觀(guān)察法
課題組成員既是項目方案的制訂者，也是完成項目的直接參與者，以各種方式參與“護理制班級管理”的活動(dòng)，進(jìn)入“現場(chǎng)”，從“局內人”的角度研究這一活動(dòng)，把實(shí)踐活動(dòng)現場(chǎng)作為德育研究工作的場(chǎng)所。
2.2.3問(wèn)卷調查法
通過(guò)設計一系列體現中職德育大綱要求、公民道德規范、職業(yè)認知度與認同感的調查問(wèn)題及量表，讓德育教育效果量表化與量化測評，以達到德育實(shí)效性研究可測評可分析可對比可做實(shí)可推廣的目標。
3德育模式研究的思考
3.1德育要與社會(huì )企業(yè)需求相符
職業(yè)學(xué)校培養高素質(zhì)勞動(dòng)者，需要從企業(yè)和社會(huì )需求出發(fā)，以職業(yè)養成為立足點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)培養職業(yè)人才，培養出具備“工匠精神”且思維有溫度的社會(huì )人，而不是單純的工作機器。以人為本，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)是職業(yè)教育的根本任務(wù)。
3.2德育要以人為本從實(shí)際出發(fā)
從日常行為禮儀著(zhù)手，以規范化職業(yè)禮儀及技能培訓為載體，突出“職業(yè)”視覺(jué)，體現中職學(xué)校教育的技能目標。遵循教育規范要求，以中職德育大綱與公民道德規范為準則，突顯思維與行為“溫度”，體現現代職教素質(zhì)教育的培養目標。以“可及”、“可行”的形式開(kāi)展，以德育滲透學(xué)知識教育與生活管理為形式，突破德育教育“瓶頸”，實(shí)現可“做實(shí)”、促發(fā)展的“立德樹(shù)人”的德育模式。區別“職教”與“普教”，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)養成教育，解決職教“職業(yè)化”程度低的問(wèn)題，讓“職教”回歸“職業(yè)”。
作者:張飛虹 區綺云 單位:廣東省江門(mén)中醫藥學(xué)校
參考文獻:
�。�1］陳建宏.中職德育教育職業(yè)化研究［D］.楊凌：西北農林科技大學(xué)，2014.
�。�2］張鐵莊.中等職業(yè)學(xué)校德育模式創(chuàng )新研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2011.
【護理制班級管理模式研究論文】相關(guān)文章：
小先生制班級管理研究的論文07-30
企業(yè)保密管理模式研究論文10-14
護理研究論文07-29
生本教育觀(guān)念下小學(xué)班級管理模式研究論文10-04
分層管理模式下的護理教育論文10-29
關(guān)于活動(dòng)體驗型班級管理模式的論文07-18
科研研究護理論文10-11
班級管理策略研究論文08-12
論文：中學(xué)班級管理研究08-18