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生本教育觀(guān)念下小學(xué)班級管理模式研究論文
摘要：將生本教育理念融入小學(xué)生班級管理中極為重要，需要多措并舉。融入生本教育理念，加強小學(xué)生的自主管理能力；個(gè)性化評價(jià)推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)步，構建和諧的師生關(guān)系；樹(shù)立小學(xué)生正確的三觀(guān)，建立班級生本文化。
關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)；班級管理
1.前言
學(xué)生是重要的教育資源，而生本教育是以學(xué)生為主體，結合實(shí)際提出的現代教育理念。生本教育下的小學(xué)生管理模式契合主動(dòng)培育型教育模式，不僅可提高學(xué)生主動(dòng)積極性，而且能增強學(xué)生自我管理能力，最大程度發(fā)掘學(xué)生潛能，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生班級管理充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的智慧和特殊技巧，班主任在生本教育觀(guān)念下對小學(xué)班級進(jìn)行管理，有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )建生本文化，實(shí)現學(xué)生的自我管理。
2.生本教育的概況分析
2.1生本教育的概念及特征
生本教育是指從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)構建教育教學(xué)計劃，確立以學(xué)生為本的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的管理活動(dòng)。生本教育特征為：小學(xué)生為主體地位，建立溫馨和諧的教學(xué)氛圍；全面依靠學(xué)生，發(fā)掘其潛力來(lái)實(shí)現班級管理；高度尊重學(xué)生，人人參與班級管理。
2.2生本教育與傳統教育的區別
傳統教育模式是以教師為教育教學(xué)的主體，對小學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。教學(xué)中只偏重其學(xué)科成績(jì)、升學(xué)比例等，忽視小學(xué)生的全面發(fā)展。而生本教育模式則以小學(xué)生為主開(kāi)展自主學(xué)習，強調其主動(dòng)創(chuàng )造性，尊重個(gè)性發(fā)展，對小學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵和肯定，將評價(jià)轉變?yōu)橥七M(jìn)學(xué)生進(jìn)步的力量，使小學(xué)生更積極更自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。
3.生本教育理念下小學(xué)生班級管理模式的策略
3.1融入生本教育理念，加強小學(xué)生的自主管理能力
不管何種教育和管理，要激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)行為，需要制度及要求能內化成學(xué)生的需求。生本教育理念的主要途徑是加強小學(xué)生的自主管理，這是種將自主意識和能力轉變?yōu)樽约褐鲗Ш涂刂谱约旱男袨�，以此�?lái)實(shí)現理性自我成長(cháng)的歷程。因此，小學(xué)班主任要結合學(xué)校、班級、小學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生參與到班級管理中來(lái)。其策略如下：
3.1.1師生共同參與，增強小學(xué)生主人翁意識
生本教育背景下班級管理理念的建立主要依據民主、科學(xué)作為基礎，因此，在班級管理制度的制定中，應采用師生共同商討的方法實(shí)現，讓學(xué)生在制度的建立中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，增強小學(xué)生的責任感和主人翁意識，確保制度的可行性。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了小學(xué)生自我管控能力，調動(dòng)學(xué)生積極性，且利于提高小學(xué)生的班級責任感，益于班主任對班級管理工作的展開(kāi)。
3.1.2建立班干部隊伍，增強小學(xué)班級管理力度
班干部是班級管理的核心力量，也是班主任的得力助手。班干部的產(chǎn)生可通過(guò)制定民主性的方法，全體同學(xué)民主選舉，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅能體驗到行使個(gè)人權利的重要性，也能提升學(xué)生在班級中的責任感。除此之外，班干部的產(chǎn)生也可實(shí)行值日班干部輪換責任制，并擬定值日班干部在任職時(shí)要對必要的班級管理和負責內容進(jìn)行記錄，以此來(lái)評估優(yōu)秀班級管理員，這樣，不僅可以鍛煉小學(xué)生的組織協(xié)調能力、增強責任感，而且還能有效促進(jìn)班干部隊伍的建立，使更多同學(xué)能夠得到磨練的機會(huì )[2]。
3.1.3班級管理實(shí)現人人參與，調動(dòng)小學(xué)生積極性
班級管理不僅僅只是班主任和班委的事情，也是每個(gè)班級成員的事情。老師在管理班級中不應事事躬行，而要培養小學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)小學(xué)生的管理興趣。教師可根據學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，建立專(zhuān)項管理承包責任制，例如圖書(shū)管理員、電化器具管理員、班費管理員等，并進(jìn)行學(xué)生之間的相互監督，讓班級管理內化成為學(xué)生自發(fā)的行為，實(shí)現制度表達學(xué)生心聲的宗旨。這樣做的目的是使小學(xué)生在教育中受制約，在制約中受教育，培養學(xué)生養成良好的習慣，鼓舞大家的熱情，達到學(xué)生自我調節、管控、教育的目的。
3.2個(gè)性化評價(jià)推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)步，構建和諧的師生關(guān)系
以往班主任評價(jià)大多以成績(jì)?yōu)橹�，而忽視了小學(xué)生人格和行為的健全，不益于學(xué)生全面發(fā)展。在生本教育管理模式下，班主任應將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習發(fā)展過(guò)程作為評價(jià)的依據，及時(shí)對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，欣賞每個(gè)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。個(gè)性的評價(jià)不僅能夠成為鼓勵學(xué)生進(jìn)步的利器，也有利于促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)小學(xué)生都能感受到老師的溫暖和關(guān)懷，構建和諧的師生關(guān)系。
3.3樹(shù)立小學(xué)生正確的三觀(guān)，建立班級生本文化
[3]學(xué)生擁有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是一個(gè)優(yōu)秀班級的重要支撐，有利于構建班級生本文化。樹(shù)立正確的三觀(guān)，需要班主任積極弘揚崇高向上的思想風(fēng)氣，以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)，準確把握班級文化的命脈，確立班級主導文化，形成良好的班風(fēng)，使小學(xué)生在班集體中找到自豪感和歸屬感。優(yōu)越的生本文化可以使每位學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望，使其具有較強的責任感和進(jìn)取心，讓班級生本管理效率達到最大化。
4.結束語(yǔ)
總之，生本教育不僅順應了時(shí)代和教育改革的要求，而且也適應當代小學(xué)生的成長(cháng)要求，是尊重個(gè)性、以人為本、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的管理模式。發(fā)揮生本教育的作用，調動(dòng)小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、積極創(chuàng )造性，使小學(xué)生的潛能和智慧、意識和才學(xué)都得到長(cháng)久的發(fā)展，這是當代人本教育倫理價(jià)值觀(guān)的基本體現，是實(shí)現班主任對班級管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班主任要結合實(shí)際運用生本教育科學(xué)的進(jìn)行班級管理，順應當代學(xué)生的成長(cháng)趨勢，促進(jìn)小學(xué)生全方位發(fā)展。
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