關(guān)于臨床護理中健康教育的論文

　　1結果

　　健康教育調查表問(wèn)卷調查顯示：對相關(guān)項目未掌握的人員顯著(zhù)高于掌握相關(guān)項目的人員，各項目中對健康教育知識掌握的人員構成比最高。

　　2討論

　　2.1健康教育在臨床護理中存在的問(wèn)題

　�、僮o理人員缺乏主動(dòng)意識。由本次問(wèn)卷調查可見(jiàn)，68名被調查的護理人員中僅有32.35%具有健康教育的意識，各個(gè)項目中對相關(guān)項目未掌握的人員顯著(zhù)高于掌握相關(guān)項目的人員。且據相關(guān)調查表示，中小型醫院護理人員因床護比不夠、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，故造成多數護理人員在護理工作中的健康教育意識較差，主觀(guān)能動(dòng)性較差。經(jīng)我院調查分析，護理人員健康教育意識不強的因素有護理工作量大、健康教育知識掌握不足、缺乏主動(dòng)服務(wù)觀(guān)念，均是健康教育工作中亟待解決的問(wèn)題。

　�、谌狈ψo患溝通技巧。護患之間的良好溝通是實(shí)施健康教育工作的基礎，而如何掌握溝通技巧，我院護理人員較為缺乏。多數護理人員對患者的性格、心理狀況未有較好的評估認知、接近患者的主動(dòng)性較為缺乏。

　�、廴狈�對患者心理狀況的認知。多數醫院的心理護理起步較晚，在此階段健康教育處于初級階段；且大多數護理人員受傳統醫療模式的影響，只注重常規護理工作中生命體征觀(guān)察、靜脈穿刺、給藥護理等工作，對患者的心理變化缺乏全面的認知；且護理工作繁忙時(shí)段對患者心理狀況忽略的情況亦有存在。

　�、芙】到逃�技能單一。通常情況下對手術(shù)患者實(shí)施健康教育應分五步法：入院教育、住院教育、圍術(shù)期教育、康復知識教育及出院教育，不同科室的患者應有專(zhuān)科教育方法。但目前多數醫療機構缺乏各科室全面的專(zhuān)科健康教育方法，缺乏具有規范性的健康教育內容，同時(shí)也缺乏對健康教育水平評價(jià)的指標，導致健康教育技能及內容單一，健康教育質(zhì)量普遍不高。

　　2.2改進(jìn)措施

　�、俎D變傳統護理觀(guān)念�，F代護理要求專(zhuān)科護理知識、康復護理、心理護理、疾病預防、衛生保健、藥理學(xué)、營(yíng)養學(xué)、行業(yè)科學(xué)、倫理學(xué)、醫學(xué)新進(jìn)展等綜合一體實(shí)施，因此，護理人員應轉變傳統的僅對患者進(jìn)行生理照護理念。醫院可以通過(guò)黑板報、宣傳冊等形式來(lái)加強健康教育新理念的宣傳，并在組織培訓過(guò)程中向護理人員講解健康教育的典型案例及效果，加強護理人員對健康教育重要性的認知，以此來(lái)提高健康教育的主觀(guān)能動(dòng)性。

　�、诩訌娮o理人員的意識培養。加強護理人員的健康教育意識培養，應貼合現代護理理念，加強心理學(xué)再培訓，加強護患之間的溝通技巧培訓，提高各方面健康教育相關(guān)知識來(lái)促進(jìn)意識的養成。據相關(guān)調查表示，多數護理人員缺乏健康教育的意識與自身專(zhuān)業(yè)知識匱乏、缺乏人際交往技巧、缺乏現代護理理念等因素有關(guān)。針對此類(lèi)情況，可組織護理人員再學(xué)習，組織定期培訓、座談會(huì )，亦可外聘專(zhuān)家授訓，同時(shí)定期考核護理人員對健康教育知識的掌握情況，考核應分基礎教育知識及專(zhuān)科教育知識考核，多渠道、多層次加強護理人員健康教育意識的培養。

　�、奂訌娮o理人員的溝通技巧培訓。護患之間的良好溝通是實(shí)施健康教育工作的基礎，護理人員的溝通技巧培訓至關(guān)重要。在培訓過(guò)程中，我院要求護理人員做到“親切、誠信、禮貌”三點(diǎn)，接待患者時(shí)應態(tài)度親切，面帶微笑，整個(gè)護理過(guò)程中應多使用敬語(yǔ)，但語(yǔ)氣不能生分、疏遠患者。對于患者對自身疾病治療和護理操作的詢(xún)問(wèn)應做到認真耐心講解，對護理、診療工作中的失誤做到不推諉、不回避，坦誠對待患者。以座談會(huì )、外聘專(zhuān)家等培訓方式加強護理人員的溝通技巧培訓，培訓要求護理人員在業(yè)余時(shí)間加強自我學(xué)習。此外，應建立考核獎懲機制，同時(shí)通過(guò)發(fā)放護患溝通技巧方面的書(shū)籍，培養護理人員業(yè)余閱讀學(xué)習。通過(guò)培訓強化護理人員對患者的心理狀況評估能力，強化護患之間和諧關(guān)系的建立，強化溝通技巧，以加強護理人員自身溝通技巧來(lái)提高整個(gè)健康教育工作的質(zhì)量。

　�、芡晟平】到逃�考評機制。在規范健康教育內容及方法的同時(shí)，同樣應設立相關(guān)考評指標，考評指標可由護理部及各科室主任共同協(xié)商制訂，主要針對健康教育服務(wù)意識、技能操作等方面進(jìn)行評判，并設立患者方面對健康教育水平的評判，以此收集患者對此方面的相關(guān)意見(jiàn)。不同年資的護士設立不同的考評方案，低年資的護理人員主要針對其健康教育意識及主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行評判，高年資護理人員應針對健康教育技能、溝通技巧等方面進(jìn)行評判。在實(shí)施考評的過(guò)程中，可由患者及患者家屬、醫生共同參與，認知聽(tīng)取醫師對健康教育的反應，將患者滿(mǎn)意度及對護理工作意見(jiàn)作為最主要的考評指標，保證整個(gè)考評機制的內容、形式和效果落到實(shí)處，推動(dòng)健康教育的深入發(fā)展。

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