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初等化學(xué)教學(xué)導入準則方法
導入是課堂教學(xué)過(guò)程的起步階段,是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節,對課堂教學(xué)的成敗起著(zhù)至關(guān)重要的作用。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基提出:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因此在設計課堂教學(xué)時(shí)我們首先要設計好導入環(huán)節,打好課堂教學(xué)的“第一槍”。結合教學(xué)實(shí)踐我從導入的重要性、導入的原則和導入的方法論述如下。
一、導入的重要性
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
布魯納指出:“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。興趣是一種積極的認知傾向,是學(xué)生參與認知活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習是否有興趣直接決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的參與程度與學(xué)習熱情。學(xué)生對學(xué)習感興趣,大腦皮層就會(huì )處于興奮狀態(tài),自然會(huì )以高昂的情緒、昂揚的斗志參與到教學(xué)中來(lái)。相反如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣,就會(huì )抑制大腦皮層的興奮點(diǎn),會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生消極怠慢情緒,學(xué)習的積極性會(huì )大為降低。一個(gè)精彩巧妙的導入可以有效吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的無(wú)意注意力轉為有意注意力,使學(xué)生調動(dòng)積極的情感與思維投入到學(xué)習中來(lái),為教學(xué)的成功奠定堅實(shí)基礎。
(二)建立良好的師生情感
心理學(xué)研究表明:師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著(zhù)微妙的情感交流,學(xué)生的情感自始至終都伴隨著(zhù)教學(xué)的各個(gè)階段。教學(xué)過(guò)程不僅是知識傳遞的過(guò)程,更是情感溝通與心靈互動(dòng)的過(guò)程,這樣的教學(xué)才是高效的,才能不斷地激起學(xué)生學(xué)習的激情,使學(xué)生整節課都保持高度集中的注意力與愉悅的心情,會(huì )將學(xué)生的思維推向一個(gè)又一個(gè)高潮。情感互動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的,不是一上課就形成的,而是需要教師的營(yíng)造。好的導入可以在上課前十分鐘學(xué)生最散漫、思維最不集中的時(shí)間激發(fā)學(xué)生興趣,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和靈活多樣的形式使學(xué)生對教師、對學(xué)習產(chǎn)生積極的情感,從而為教學(xué)的成功奠定情感基調。
二、導入的原則
(一)趣味性
第斯多惠指出:“教學(xué)的成功就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。”學(xué)生對化學(xué)不感興趣的一個(gè)最重要的原因就是化學(xué)具有枯燥抽象的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對化學(xué)濃厚學(xué)習興趣的關(guān)鍵就在于增強教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生看到化學(xué)的另一面。因此在設計導入時(shí)我們要結合初中生的特點(diǎn)設計富有趣味性的導入,真正實(shí)現寓教于樂(lè ),讓學(xué)生在愉快的氛圍中對學(xué)習產(chǎn)生期待。
(二)形象性
初中生剛剛接觸化學(xué),一開(kāi)始會(huì )對化學(xué)產(chǎn)生興趣,但隨著(zhù)學(xué)習的深入,會(huì )發(fā)現化學(xué)過(guò)于抽象,同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有化學(xué)基礎,沒(méi)有掌握學(xué)習的方法導致學(xué)生的興趣會(huì )逐漸降低。因此在設計導入時(shí)要將抽象的化學(xué)知識形象地表現出來(lái),這符合初中生以具體形象思維為主的特點(diǎn),可以讓學(xué)生得到更多的感性材料,對化學(xué)有更為形象直觀(guān)的認識。
(三)適度性
初中生的化學(xué)基礎薄弱,而且全班學(xué)生的基礎也不一樣,在設計導入時(shí)要充分考慮初中生的基礎知識、接受水平與認知規律,要設計出符合學(xué)生學(xué)情的導入,也就是問(wèn)題的難易要適度。導入過(guò)難,會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼與退縮心理,導入過(guò)易,會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單,已經(jīng)掌握了不學(xué)也罷,這兩種情況都會(huì )降低學(xué)生對學(xué)習的信心與積極性。因此導入要適度,要有張有弛,既符合學(xué)生的學(xué)情,又有一定的難度,能夠使學(xué)生利用已有知識經(jīng)過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題。
(四)啟發(fā)性
新課程改革提倡啟發(fā)式教學(xué),倡導要將傳統的注入改為探索。導入要具有啟發(fā)性與探索性,要在最短的時(shí)間內集中學(xué)生的精力,激起學(xué)生的好奇心,啟迪學(xué)生的思維,為學(xué)生學(xué)習新知找準突破口,使學(xué)生在積極地探索與主動(dòng)地思考中解決問(wèn)題。
三、導入的方法
(一)懸念導入
學(xué)起于思,思源于疑。問(wèn)題是思維的開(kāi)端,是智慧的容器,學(xué)生學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力之所在。利用問(wèn)題設置懸念來(lái)導入,可以使學(xué)生在好奇心的驅使下,對學(xué)習產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度,為解決心中的疑問(wèn)注意力高度集中地參與到學(xué)習中來(lái),并積極動(dòng)腦,主動(dòng)思維,調動(dòng)一切積極的因素來(lái)尋求問(wèn)題的答案。如在學(xué)習《二氧化碳的性質(zhì)和用途》時(shí),我為學(xué)生講述了這樣的故事:一位游客帶著(zhù)小狗進(jìn)入了一個(gè)山洞,在接近洞底時(shí),小狗暈倒了,但是人卻沒(méi)有事,這是怎么回事呢?這樣的懸念激起了學(xué)生的好奇心,學(xué)生發(fā)言的積極性非常高,提出了許多可能的原因。我告訴學(xué)生都不是,通過(guò)這節課的學(xué)習,便可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對此課內容的學(xué)習都表現出了極大的興趣,積極地投入了新課的學(xué)習。
(二)生活導入
化學(xué)是一門(mén)與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系的學(xué)科。生活中處處有化學(xué)的影子。新課程標準也提出:要從學(xué)生所熟悉的生活現象入手來(lái)學(xué)習化學(xué),讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)從生活中來(lái),又服務(wù)于生活。在設計導入時(shí),可以以學(xué)生所熟悉的生活現象來(lái)導入,這樣可以使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親切感�，F象是學(xué)生所熟知的,但學(xué)生只知其然而不知其所以然,良好的導入會(huì )激起學(xué)生要知其所以然的意愿,同時(shí)可以激勵學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識來(lái)解釋生活問(wèn)題的意識,培養學(xué)生化學(xué)應用意識,從而使學(xué)生深刻體會(huì )到化學(xué)與生活的內在聯(lián)系,使學(xué)生留心觀(guān)察生活,從中提取化學(xué)知識與問(wèn)題,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生的學(xué)習有了更廣闊的空間。
(三)多媒體導入
多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結合,具有較強的綜合處理功能,可以突破時(shí)空的限制,大到宏觀(guān)世界小到微觀(guān)粒子,都可以立體、形象、直觀(guān)地展現在學(xué)生面前,使傳統教學(xué)的單調講授變得生動(dòng)形象,使傳統教學(xué)難以講清、講透的知識點(diǎn)立體直觀(guān)地展現出來(lái),有效地化解了教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生加深理解與記憶。如在講水分子結構時(shí),傳統教學(xué)難以將這個(gè)知識點(diǎn)講解得透徹,我運用多媒體制作了精美的課件,課上形象直觀(guān)地展現給學(xué)生,實(shí)現了靜止到動(dòng)態(tài)、無(wú)形到有形、深奧到簡(jiǎn)單、抽象到形象的轉變,降低了知識的難度,學(xué)生更易領(lǐng)會(huì ),學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣,從而逐漸培養起對化學(xué)學(xué)科的內在學(xué)習動(dòng)力。
(四)實(shí)驗導入
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科,實(shí)驗占有非常重要的地位。實(shí)驗是人類(lèi)研究化學(xué)的基礎,許多的概念與規律都是學(xué)者經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗反復驗證得出來(lái)的。在教學(xué)中我們可以充分利用有趣的實(shí)驗來(lái)導入。如在學(xué)習《燃燒和緩慢氧化》時(shí),我在課上演示“燒不壞的手帕”,將一塊棉手帕放入酒精與水按一定比例調配的液體里浸泡后拿開(kāi),用鑷子平夾住兩個(gè)角,然后在酒精燈上點(diǎn)燃,待火焰小時(shí)搖動(dòng)手帕將火熄滅。我讓學(xué)生猜測手帕會(huì )如何。學(xué)生異口同聲地說(shuō)手帕會(huì )燒壞。但是當我演示完實(shí)驗時(shí)學(xué)生都瞪大了雙眼,很吃驚,因為手帕完好如初。這時(shí)我提出問(wèn)題:手帕為什么沒(méi)有被燒壞?這樣便順利地進(jìn)入了新課的學(xué)習。
導入的方法還有許多,如直接導入法、故事導入法、游戲導入法、舊知導入法等。所謂教無(wú)定法,貴在得法。只要與教學(xué)內容緊密結合,能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣,就是好的導入,就可以運用到教學(xué)中,為我們教學(xué)的成功打下堅實(shí)的基礎。
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