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多媒體輔助教學(xué)在初中數學(xué)中的應用
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的理念不斷的深入人心，素質(zhì)教育也對教師提出了越來(lái)越高的要求。教師不應該是一味的照本宣科，相反的，教師需要借助更多的科技手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。在初中的數學(xué)教學(xué)中，應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)的一個(gè)重要的內容。將多媒體技術(shù)和數學(xué)教學(xué)巧妙的結合在一起，利用多媒體能夠更加生動(dòng)形象的展示教學(xué)的內容，突出數學(xué)學(xué)習的思維特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)多媒體教學(xué)在當下的初中數學(xué)教學(xué)中起到了相當大的作用，很大程度上彌補了原本數學(xué)教學(xué)中的不足。當然利用多媒體進(jìn)行初中數學(xué)的輔助性教學(xué)并不代表著(zhù)一味的濫用多媒體，而是要巧用多媒體，讓多媒體的輔助對教學(xué)起到事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 應用 初中數學(xué)
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
初中數學(xué)其實(shí)主要研究的就是數量關(guān)系和空間形式，在教學(xué)中若能巧妙的使用多媒體進(jìn)行輔助，有時(shí)可以起到事半功倍的效果，特別是在有關(guān)空間形式的教學(xué)中，利用多媒體可以更加生動(dòng)形象的將教學(xué)內容展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維。除此外多媒體輔助教學(xué)大大的提高了教學(xué)效率，節省了板書(shū)時(shí)間，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)則是加大了原本的課程容量，使得學(xué)生的知識得到了拓展。多媒體輔助教學(xué)在初中數學(xué)中的應用主要有一下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
板書(shū)在以往的課堂上都占用了很多一部分的時(shí)間，應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師在授課的過(guò)程中通常就不需要進(jìn)行書(shū)寫(xiě)板書(shū)，從而節省下來(lái)很客觀(guān)的課堂時(shí)間。有了這些節省下來(lái)的時(shí)間，再加上多媒體對教學(xué)帶來(lái)的便利，教師可以將這些時(shí)間用在補充拓展課外知識之上，課外知識不僅能夠拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，實(shí)際上，老師的教學(xué)對學(xué)生起到的更重要的是一種引導作用，學(xué)生想要學(xué)的更好，更需要的是進(jìn)行自主的學(xué)習和探究。舉個(gè)例子，在初中的幾何學(xué)習中，教師可以通過(guò)應用多媒體技術(shù)，將一些精美的幾何圖案向學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生不僅得到美的享受，也加深對幾何知識的理解。同時(shí)基于對美好事物的喜愛(ài)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
初中生的思維正處于從具體思維向抽象思維過(guò)度的時(shí)期，而數學(xué)真好具有形象性和抽象性，這就使得學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候會(huì )遇到一定的困難。多媒體輔助教學(xué)可以再一定程度上解決這一問(wèn)題。利用多媒體，教室可以很明確的將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出，對教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突破。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在初中數學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行評議、旋轉等等知識的學(xué)習，這些知識的學(xué)習要求學(xué)生將抽象的知識轉化為形象的模型，這對學(xué)生的想象能力和思維能力都有很高的要求。多媒體教學(xué)很好的解決這一問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)，教師可以在電腦上對平移和旋轉進(jìn)行動(dòng)圖演示，這就將復雜抽象的知識形象具體的呈現了出來(lái)，和板書(shū)相比不僅節省了老師畫(huà)圖需要的大量時(shí)間而且是的學(xué)生對整個(gè)轉換的過(guò)程有完整的了解。
二、應用多媒體輔助教學(xué)需要注意的問(wèn)題
應用多媒體輔助教學(xué)雖然有許多益處，但是我們也要注意，一味滿(mǎn)目的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，反而會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量，在應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候應該要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、與學(xué)科特點(diǎn)相結合，合理使用
數學(xué)時(shí)一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，對思維的要求很高，注重的是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。傳統的教學(xué)方法往往忽視了這一點(diǎn)，主要以靜態(tài)為主，即使能夠明白動(dòng)態(tài)教學(xué)的重要性，由于條件的不足，也很難在黑板上對復雜的變化過(guò)程進(jìn)行推理演示。多媒體則不痛，多媒體的優(yōu)勢就是展示動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)行情景再現。這種直觀(guān)的展現是傳統教學(xué)永遠無(wú)法達到的。但是在使用多媒體的時(shí)候仍舊要注意與學(xué)科特點(diǎn)相結合的重要性，要巧用多媒體。數學(xué)的學(xué)習主要有數量關(guān)系的學(xué)習和空間關(guān)系的學(xué)習，在空間關(guān)系的學(xué)習中，多媒體教學(xué)無(wú)疑是重中之重，空間教學(xué)就是要求學(xué)生要有空間想象能力，多媒體正好能夠將這種想象的成果利用電腦進(jìn)行演示。但是，在數量關(guān)系的學(xué)習中，多媒體所能起到的作用就不是那么明顯了，例如在進(jìn)行有理數的運算、解不等式等知識的學(xué)習的時(shí)候，更重要的是對計算技巧的學(xué)習，對想象能力等等著(zhù)實(shí)沒(méi)有什么要求，因此在進(jìn)行這部分知識學(xué)習的時(shí)候，應用多媒體就顯得不大合適，甚至可以說(shuō)是畫(huà)蛇添足。這部分的學(xué)習直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的將計算方法和技巧傳授給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行各種題型的訓練，在黑板上一步一步進(jìn)行推算顯然比利用多媒體效果來(lái)的好。所以說(shuō)，應用多媒體進(jìn)行教學(xué)不應該是濫用而是應該巧用，多媒體教學(xué)始終是一種輔助性的教學(xué)手段，不應該宣兵奪主。傳統的教學(xué)方法在某些知識的教學(xué)中仍舊是先進(jìn)、合適的，教師應該根據知識的特點(diǎn)，教學(xué)的目標，教學(xué)內容選擇合理的教學(xué)方法，恰當的使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
2、注重師生互動(dòng)
多媒體課件通常情況下是在課前就準備好的，但是這并不意味著(zhù)進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候就是按照事先準備好的課件照本宣科。況且隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，很多課件在網(wǎng)上就可以直接進(jìn)行下載。課件多相似，學(xué)生多不同，想要較好學(xué)生就要根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如若是下載得來(lái)的課件也應該根據本班學(xué)習的學(xué)習情況進(jìn)行適當的修改，即使是自己制作的課件，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是會(huì )遇到一些突發(fā)的情況。教師絕不定流于形式，每節課例行將課件進(jìn)行演示之后就認為完成了教學(xué)任務(wù)。教師應該加強于學(xué)生之間的互動(dòng)，該進(jìn)行板書(shū)的時(shí)候就要進(jìn)行板書(shū)，該回歸課本的時(shí)候就應該回歸課本，并且根據學(xué)生的掌握情況和困惑及時(shí)的調整課件。板書(shū)的過(guò)程雖然說(shuō)要花費大量的時(shí)間，但是實(shí)際上卻是師生之間很好的互動(dòng)過(guò)程，課件應該是作為板書(shū)的一部分，將冗長(cháng)且沒(méi)有爭議的內同用課件進(jìn)行板書(shū)，對于一些思維的過(guò)程仍舊要在黑板上推演出細致的過(guò)程，對于學(xué)生學(xué)習的困難部分要合理的加強教學(xué)力度。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)在初中數學(xué)中有其不可取代的優(yōu)勢，但是如何掌握好這個(gè)度是關(guān)鍵。多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到的始終是輔助性的作用，合理巧妙的應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)才能起到事半功倍的效果，濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反而會(huì )適得其反。
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