觀(guān)點(diǎn)型教學(xué)論文

　　在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師通過(guò)不斷地學(xué)習和思考，往往會(huì )產(chǎn)生一些新的觀(guān)點(diǎn)和想法，不吐不快;一旦有了新的觀(guān)點(diǎn)和想法，又覺(jué)得它會(huì )對現實(shí)有一定的警示意義和指導意義， 就總想把它表達出來(lái)，于是就有了觀(guān)點(diǎn)型教學(xué)論文。觀(guān)點(diǎn)型教學(xué)論文是直接闡明作者觀(guān)點(diǎn)的，常常用這樣的句子形式作為標題《要……》《……是……》《應該(必須)……》等。例如《低年級學(xué)生要特別注意學(xué)習習慣的養成》《教學(xué)設計應該簡(jiǎn)單扼要》。觀(guān)點(diǎn)型教育教學(xué)論文的寫(xiě)作程式一般為——

　　1.根據現狀提出觀(guān)點(diǎn)

　　觀(guān)點(diǎn)總是通過(guò)對現狀的分析提出來(lái)的，它是建立在事實(shí)的基礎之上的，因此，可以先羅列一些現象，陳述一二個(gè)具體事實(shí)，然后從現象和事實(shí)中概括出自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)。這里的現象和事實(shí)必須具有典型性，不是個(gè)別的偶然的;觀(guān)點(diǎn)必須是旗幟鮮明的，不要含糊其辭，當然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過(guò)尚在使用的浙教版小學(xué)語(yǔ)文教材和將要使用的根據新課標編寫(xiě)的人教版教材進(jìn)行比較后，寫(xiě)了篇教學(xué)論文，提出了自己的觀(guān)點(diǎn):中高年級閱讀教學(xué)正面臨著(zhù)全新的挑戰。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)建立于兩種教材的比較，由于馬上要使用新的教材了，因而有很強的現實(shí)意義。有些人，為了讓自己的觀(guān)點(diǎn)吸引人，用聳人聽(tīng)聞的語(yǔ)言形式來(lái)表達，這是不可取的。

　　2.擺出依據分析觀(guān)點(diǎn)

　　光有觀(guān)點(diǎn)是沒(méi)有說(shuō)服力的，只有通過(guò)具體的論證，才會(huì )使觀(guān)點(diǎn)站立起來(lái)，才能為讀者接受。這一部分就是論證觀(guān)點(diǎn)。論證通常有理論依據或事實(shí)依據。理論依據就是用邏輯思維進(jìn)行推理、演繹或概括，常常要引用一些名人的觀(guān)點(diǎn)作為佐證;事實(shí)依據就是擺出看得見(jiàn)摸得著(zhù)的事實(shí)。一般而言，依據越充分，就越有說(shuō)服力。例如上文說(shuō)的“中高年級閱讀教學(xué)正面臨著(zhù)全新的挑戰”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者就是從如下幾個(gè)方面來(lái)論證的: A.課內分量明顯增加;B.課外閱讀要求提高;C.課文理解難度加大;文本內涵豐富多元;E.知識分布松散無(wú)序。對這些依據，作者自然都作了詳細分析，或舉例說(shuō)明，或用統計數字，或運用對比等。這一部分是此類(lèi)文章的重點(diǎn)，它的篇幅應該占全文的三分之二以上。

　　3.得出結論指出對策

　　經(jīng)過(guò)詳盡論證后，往往要有一段結論性的論述。這段陳述，可以是觀(guān)點(diǎn)的重申，可以是主要觀(guān)點(diǎn)的概括，可以是觀(guān)點(diǎn)的延伸，也可以提出一些建設性的意見(jiàn)和希望，還可以提出一些新的思考。這段文字不必多，但必須集中、有力。

　　觀(guān)點(diǎn)型教學(xué)論文是表達個(gè)人思想觀(guān)點(diǎn)，特別是全新的觀(guān)點(diǎn)，往往會(huì )有一部分人接受不了，這并不重要，也不要考慮得太多，關(guān)鍵是要能自圓其說(shuō)。此類(lèi)論文的觀(guān)點(diǎn)必須鮮明，如果怕有不同意見(jiàn)而不敢直說(shuō)觀(guān)點(diǎn)，故意表達得含含糊糊，那就寫(xiě)不成任何文章了，這也是觀(guān)點(diǎn)型教學(xué)論文的大忌。

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