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混合教學(xué)方式在當代教學(xué)中的運用
1、計算機維護技術(shù)課程特點(diǎn)與存在的問(wèn)題
計算機維護技術(shù)是理論與實(shí)踐緊密結合的一門(mén)課程，也是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性很強的課程，它除了學(xué)習計算機維護的基本理論外，特別注重動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養，教學(xué)目標是學(xué)生通過(guò)學(xué)習能掌握計算機各部件的性能指標、最新技術(shù)、選購策略、計算機硬件的組裝、系統設置和操作系統的安裝、系統的優(yōu)化和計算機日常維護軟件的使用，以及計算機常見(jiàn)故障的診斷和排除，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前計算機維護技術(shù)是全校的公共基礎課，從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來(lái)看，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)由于是全校公共選修課，課程面向對象不一、學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難，傳統教學(xué)難以滿(mǎn)足不同基礎的學(xué)生學(xué)習需要。
(2)由于計算機軟硬件技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，教材內容相對滯后，影響了知識的適時(shí)性，挫傷了學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性。
(3)計算機維護技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，傳統的教學(xué)方式和教學(xué)方法主要是以理論講授為主，而多媒體技術(shù)的使用，雖豐富了課堂教學(xué)的內容，但是多媒體授課過(guò)程中信息量大、速度快，學(xué)生容易發(fā)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，學(xué)生始終處于“觀(guān)看”中，缺乏教學(xué)互動(dòng)，不能很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
(4)班級規模擴大，教師難以滿(mǎn)足所有學(xué)生學(xué)習的需求，以傳統課堂教學(xué)為基礎的班級授課制已經(jīng)很難確保教學(xué)的效果和效率，結果是很多學(xué)生有問(wèn)題，教師在有限的課堂時(shí)間內無(wú)法解決，致使很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較吃力，理解相對困難，教學(xué)效果不太理想。采用傳統課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習的混合式學(xué)習方式能很好地解決上述問(wèn)題，提高教學(xué)效果。
2、混合式學(xué)習在高校日常教學(xué)中的應用實(shí)踐
對于高校教師而言，認清混合式學(xué)習的本質(zhì)，將有助于教師在教學(xué)工作中更加科學(xué)、合理地運用教學(xué)媒介，進(jìn)行教與學(xué)過(guò)程的設計，服務(wù)于自己的教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面素質(zhì)的培養。本文以計算機維護技術(shù)課程為例，從課程的特點(diǎn)和實(shí)際存在的問(wèn)題，結合傳統學(xué)習和在線(xiàn)學(xué)習2個(gè)方面的優(yōu)勢，說(shuō)明混合式學(xué)習方式在高校實(shí)際教學(xué)中的應用實(shí)踐。
2.1混合式學(xué)習的組織形式
混合式學(xué)習在實(shí)際應用時(shí)，通常采取傳統課堂教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習相結合的組織形式。在傳統課堂面授時(shí)，面向所有的學(xué)生，可借助多媒體教學(xué)設備，介紹計算機維護技術(shù)的基本理論、計算機各部件的基本原理、技術(shù)性能等基礎知識，使用實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)、視頻教學(xué)等多種方法教學(xué)講授新知識，幫助學(xué)生建立課程的理論框架;而對于計算機典型故障的解決和新技術(shù)熱點(diǎn)的討論采用小組協(xié)作學(xué)習，在協(xié)作學(xué)習中，規定每位學(xué)生都必須發(fā)言，大家相互配合，互相交換思想，切磋意見(jiàn)，通過(guò)充分的討論，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，從而實(shí)現學(xué)習目標。“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”這個(gè)千古名言，就是講合作學(xué)習的重要性。在線(xiàn)自主學(xué)習主要是為解決課程面向的對象基礎不一，學(xué)生根據各自的基礎，進(jìn)行有針對性的查漏補缺。對基礎較差的學(xué)生可通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習平臺進(jìn)行自主學(xué)習，彌補知識點(diǎn)的不足;對學(xué)有余力的學(xué)生可以利用學(xué)習平臺提供的學(xué)習資源擴充自己的知識，實(shí)現個(gè)性化學(xué)習目標，充分體現以學(xué)生為中心的理念。通過(guò)傳統課堂、小組協(xié)作學(xué)習以及在線(xiàn)自主學(xué)習的合理運用，充分發(fā)揮各種學(xué)習方式的優(yōu)勢，提高混合式學(xué)習的學(xué)習效果。
2.2混合式學(xué)習資源的設計
學(xué)習資源提供給學(xué)生課程學(xué)習材料，是混合式學(xué)習方式中在線(xiàn)自主學(xué)習實(shí)施的重要內容。學(xué)習資源直接影響到學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，因此，設計學(xué)習資源要注意學(xué)生的認知特征，及時(shí)更新。資源形式多樣化包括課程在線(xiàn)學(xué)習涉及的所有內容，如課程大綱、電子教案、教學(xué)計劃、演示課件、實(shí)驗大綱、實(shí)驗內容、實(shí)驗課件、視頻資源、電子圖片等，并要體現不同層次的內容，如除了為全班學(xué)生制定的同一個(gè)教學(xué)方案所提供的資源，還為基礎差的學(xué)生提供一些自學(xué)資源，放在學(xué)習平臺中供他們課前自學(xué)，或者單獨組織他們參加針對性培訓，或為班級中有一定基礎的學(xué)生提供一些拓展能力的資料，滿(mǎn)足他們更高層次的學(xué)習愿望，為學(xué)生提供前所未有的學(xué)習資源的支持。通過(guò)利用這些資源，學(xué)生才能完成不同的學(xué)習任務(wù)，保證混合式學(xué)習的正常開(kāi)展和質(zhì)量，體現以教師為主導的教學(xué)原則。在學(xué)習資源的建設上，采用資源共建共享的原則，教師需要通過(guò)交流隨時(shí)了解學(xué)生的需求，并不斷補充更新輔導材料，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。學(xué)生也可以將某一問(wèn)題的解決方案和經(jīng)驗上傳到平臺與同學(xué)共享。為保證學(xué)習資源的質(zhì)量，學(xué)生提供的所有學(xué)習資源都必須經(jīng)過(guò)教師的審核后才可以在學(xué)習平臺公開(kāi)，形成集中+開(kāi)放的資源建設模式。
2.3混合式學(xué)習的學(xué)習平臺設計
小組協(xié)作學(xué)習和在線(xiàn)自主學(xué)習是混合式學(xué)習的主要形式，這些學(xué)習大多是在網(wǎng)上進(jìn)行的，因此，設計一個(gè)功能完善，可用性、易用性好的學(xué)習平臺將直接決定混合式學(xué)習的效果。在線(xiàn)學(xué)習平臺的設計要考慮學(xué)習平臺的整體風(fēng)格、界面、導航等符合學(xué)生的心理特征和認知水平，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在線(xiàn)學(xué)習主要完成自主學(xué)習，具有弱控制性特征。為了保證學(xué)習效果，要求在線(xiàn)學(xué)習平臺必須具有監控管理功能，如對學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監控、在線(xiàn)測試、小組合作學(xué)習、在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)討論以及混合式學(xué)習的評價(jià)等功能。學(xué)生登錄到在線(xiàn)學(xué)習平臺上，可以自主控制學(xué)習時(shí)間、選擇學(xué)習資料、到討論區查看他人討論主題并發(fā)表自己的意見(jiàn)，并可根據在線(xiàn)測試的情況，利用視頻文件擴展或彌補自己的知識，調整自己的學(xué)習進(jìn)度。因此，學(xué)習平臺必須具有既能進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習又能進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習、討論式學(xué)習的功能，滿(mǎn)足混合式學(xué)習的各種需要。平臺要能夠突破時(shí)空限制，有利于學(xué)生自我展示，有利于學(xué)生交流、總結、反思，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自主或合作探究，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )造能力，充分體現學(xué)生為主體的原則。
2.4混合式學(xué)習的評價(jià)
設計學(xué)習評價(jià)是對學(xué)習過(guò)程和結果的價(jià)值判斷。在混合式學(xué)習過(guò)程中，由于綜合了多種學(xué)習活動(dòng)，因此，學(xué)生的學(xué)習評價(jià)必須能客觀(guān)公正地反映出學(xué)生學(xué)習的狀況。通過(guò)評價(jià)可以督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習，讓他們感受成就感帶來(lái)的感動(dòng)。在本課程的評價(jià)中，將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與，并加大過(guò)程考核的權重，其中過(guò)程評價(jià)占60%，主要考查學(xué)生在學(xué)習中的探究過(guò)程和平時(shí)表現，如利用平臺與同學(xué)進(jìn)行交流、參與問(wèn)題討論的情況、為同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的多少、在線(xiàn)學(xué)習時(shí)長(cháng)、登錄到平臺的次數、為學(xué)習平臺提供有效的學(xué)習資源情況等學(xué)習過(guò)程中全程參與的情況;結果評價(jià)占40%，通過(guò)卷面測試考查學(xué)生計算機維護技術(shù)理論與實(shí)際排除故障的能力。為客觀(guān)公正地進(jìn)行過(guò)程評價(jià)，必須加強學(xué)習過(guò)程的管理，學(xué)習平臺必須具備在線(xiàn)學(xué)習過(guò)程監控功能，可全面記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程。教師在開(kāi)課前將選修學(xué)生的名單導入到系統，學(xué)生第一次使用默認密碼登錄到學(xué)習平臺，修改系統密碼和班級信息，教師考核時(shí)只需作簡(jiǎn)單的處理，排除個(gè)別學(xué)生弄虛作假的情況，在后臺管理界面上輸入教學(xué)班級的名稱(chēng)，則可了解該班級所有學(xué)生利用學(xué)習平臺的學(xué)習情況，如參與問(wèn)題討論情況、登錄次數、在線(xiàn)學(xué)習時(shí)間、上傳有效學(xué)習資源數、留言數、解決問(wèn)題數等在線(xiàn)學(xué)習情況。
3、結束語(yǔ)
通過(guò)近3年的計算機維護技術(shù)的混合式學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻地認識到只有將傳統教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習二者結合起來(lái)，使二者優(yōu)勢互補，才能充分體現教師教學(xué)的主導作用和學(xué)生學(xué)習的主體地位，使學(xué)生在教師的指導、幫助下積極主動(dòng)地探究學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力及學(xué)習效果，發(fā)揮混合式學(xué)習在高校日常教學(xué)中的應。
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