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淺議如何快樂(lè )地教學(xué)英語(yǔ)詞匯
【摘要】詞匯是構成一門(mén)語(yǔ)言的基本要素，是人類(lèi)用來(lái)表達和交流彼此思想認識和心理活動(dòng)的一個(gè)重要手段。要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，沒(méi)有詞匯是不行的。對英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)講，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基石。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對英語(yǔ)教師而言，為了更為有效的幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，讓他們快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)詞匯，我們要采用靈活的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】興趣 英語(yǔ)詞匯 教學(xué)方法
一、引言
《英語(yǔ)新課程標準》中指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應側重于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的訓練。詞匯是語(yǔ)言的根基，若詞匯量不足，必定會(huì )不利于對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的培養。英國語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言教學(xué)理論》一書(shū)中提到：“沒(méi)有了語(yǔ)法，你只可以表達很少的東西;而沒(méi)有了詞匯，你不能表達任何東西。” 學(xué)習英語(yǔ)，語(yǔ)法是基礎，而詞匯則是基礎的基礎。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙階段。不僅如此，在學(xué)生的終身學(xué)習過(guò)程中，也扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。那么，作為教師，我們怎樣進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢?
二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)詞匯
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習動(dòng)因是學(xué)生對所學(xué)材料有內在興趣”。興趣對于一個(gè)人從事某項活動(dòng)，獲取某方面知識，發(fā)展某方面能力是一種強大的動(dòng)力，是激發(fā)人去認識、去設想、去探索、去創(chuàng )造并獲取成功的內驅力。有了興趣，學(xué)生就會(huì )自然而然地投入到英語(yǔ)教學(xué)中去，變要我學(xué)為我要學(xué)，逐步成為學(xué)習的主人，取得成功。反之，沒(méi)有興趣，學(xué)生會(huì )對詞匯學(xué)習厭倦、懼怕。 教師對學(xué)生的肯定及表?yè)P能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。因此，教師應該充分相信學(xué)生的能力，肯定他們取得的成績(jì)，對他們的大小進(jìn)步都給予鼓勵，幫助學(xué)生建立學(xué)習英語(yǔ)詞匯的自信心。當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現錯誤時(shí)，教師應當給他們充足的時(shí)間去思考，告訴他們學(xué)習中產(chǎn)生錯誤是不可避免，然后教師應對學(xué)生的錯誤進(jìn)行合理的評價(jià)和行為導引，而不是一味地批評。創(chuàng )造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生勤于合作、勇于思考、善于表達的力量。他們也就會(huì )自然而然地增強對學(xué)習的渴望。
三、生動(dòng)地呈現詞匯，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)詞匯
1、直觀(guān)呈現。用圖片、照片、實(shí)物、聲音等來(lái)直觀(guān)呈現詞匯，能有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。小學(xué)生形象思維能力強，也就更容易記住視覺(jué)呈現的東西。這種直觀(guān)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在名詞的教學(xué)上尤為突出。例如：當教授sticker這個(gè)單詞時(shí)，教師可以直接出示一張貼紙，并說(shuō)“This is a sticker.” 學(xué)生就能立刻明白其意思。這是教授實(shí)物單詞的方法。而簡(jiǎn)單的圖片能幫助學(xué)生理解用語(yǔ)言無(wú)法表達清楚的單詞。例如：當學(xué)習crossing這個(gè)單詞時(shí)，教師可在黑板上直接用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)十字路口或是用課件呈現一張十字路口的照片，學(xué)生就能立即明白其意思，而不會(huì )浪費課堂時(shí)間。在學(xué)習一些行為動(dòng)詞例如dance，swim 和 sleep時(shí)，教師可運用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生跟著(zhù)自己做出相應的動(dòng)作，學(xué)生將會(huì )很樂(lè )于去學(xué)，也就會(huì )對這些新單詞印象深刻。除此之外，一些獨特的有趣的方法也可以用于詞匯教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習fat 和 thin這一對反義詞時(shí)，教師可在黑板上寫(xiě)上一個(gè)胖胖的f a t和一個(gè)瘦瘦的thin，讓學(xué)生猜測詞意�；蚴怯谜n件呈現胖瘦兩個(gè)人，有了對比，又是搞笑的圖片，學(xué)生一定會(huì )以學(xué)習英語(yǔ)詞匯為樂(lè )趣的�？傊�，任何呈現方法的選擇都要與學(xué)生的好奇心和求知欲所一致。
2、在語(yǔ)境學(xué)詞匯。詞匯教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生拼背單詞詞組并記住意思，而是要讓學(xué)生真正掌握詞匯的用法。詞意是單詞的一個(gè)必要元素，對于許多學(xué)生而言，雖然他們會(huì )拼會(huì )讀單詞，也知道它的中文意思，但還是在交際中會(huì )用錯。因此，詞匯教學(xué)必需在語(yǔ)境中、在篇章中進(jìn)行。例如： nice這個(gè)單詞。在I have a nice dress.里面是好看的、漂亮的意思。在There’s some nice food on the table.里就是好吃的的意思。在It’s a nice day!里就是指天氣好。此外，在學(xué)習單詞詞意時(shí)，啟發(fā)遠比告訴更能讓學(xué)生體驗到快樂(lè )，因為他們可以有更多的機會(huì )來(lái)獨立思考。同時(shí)，學(xué)生還能掌握同一個(gè)單詞在不同場(chǎng)合不同語(yǔ)境中的用法。
3、在聯(lián)系和對比中學(xué)詞匯。眾所周知，英語(yǔ)詞匯量龐大。若是找出詞與詞之間的規律，用同義詞、反義詞、上義詞、下義詞等來(lái)構建詞與詞之間的聯(lián)系，那么學(xué)生學(xué)習起來(lái)也就會(huì )更加輕松。例如：當學(xué)生學(xué)習了big這個(gè)單詞后，對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習它的近義詞“large”和反義詞“small”也就更加容易了。
4、在歌曲和小詩(shī)中學(xué)詞匯。記憶英語(yǔ)單詞往往是學(xué)生最頭疼的，學(xué)生會(huì )感到單調厭煩，無(wú)法快樂(lè )起來(lái)。教師怎樣來(lái)幫助學(xué)生迅速、牢固、快樂(lè )地鞏固記憶單詞呢?英語(yǔ)小詩(shī)或是英語(yǔ)歌曲是個(gè)不錯的方法。教師可以充分利用教科書(shū)上每單元小詩(shī)及歌曲，結合鼓點(diǎn)或樂(lè )曲，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。教師也可以將一些新詞匯編寫(xiě)小詩(shī)，供學(xué)生學(xué)習。例如：在學(xué)習有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，可編寫(xiě)小詩(shī)：A duck is coming，it goes quack quack ! A dog is coming，it goes woof woof! What is eating? What is singing? Oh，a pig is eating! Oh，a bird is singing! 又例如：在學(xué)習Where’s…?句型時(shí)，可編寫(xiě)歌曲： Where’s Kitty? Where’s Kitty? I can’t see it.I can’t see it.It’s in the kitchen.It’s in the kitchen.I like it.I like it.并配上《兩只老虎》的曲讓學(xué)生邊拍手邊合唱，或是小組比比誰(shuí)唱的好。那么學(xué)生將會(huì )對where的詞意記憶深刻。當然，可不能忽視了學(xué)生的聰明才智啊，要給他們充分的創(chuàng )作空間，讓他們用所學(xué)新詞匯來(lái)合作完成小詩(shī)或歌曲，他們一定會(huì )很投入的。
5、在游戲中學(xué)詞匯。喜愛(ài)游戲是孩子的天性。對于小學(xué)生而言，他們喜歡在游戲中獲得知識。因此，游戲是詞匯教學(xué)的有效手段之一，它能將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技巧與唱、演、畫(huà)等基本技能結合起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，達到快樂(lè )詞匯學(xué)習最有效的程度。例如：在學(xué)完水果類(lèi)單詞后，游戲touch and guess就可以幫助學(xué)生鞏固。在學(xué)完房間類(lèi)物品的單詞后，游戲magic eyes就可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們說(shuō)說(shuō)看到屋子里有什么，來(lái)檢測他們的掌握程度。在學(xué)完動(dòng)物類(lèi)單詞后，可以設計一個(gè)游戲What’s missing?讓學(xué)生找找消失的動(dòng)物等等。
四、合理地選擇詞匯，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)詞匯
對學(xué)生而言，僅僅學(xué)習教科書(shū)上的詞匯是遠遠不夠的。詞匯量的缺少會(huì )導致學(xué)生無(wú)法在現實(shí)情境中與人交流，也就體驗不到詞匯學(xué)習的快樂(lè )。除了課本，教師可根據本班學(xué)生特點(diǎn)來(lái)向學(xué)生推薦一些讀物，例如英語(yǔ)報刊、故事書(shū)、名著(zhù)、童話(huà)書(shū)等，也可讓學(xué)生互相推薦英語(yǔ)讀物。在閱讀課外書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯量也會(huì )漸漸積累。我們還可以將日常生活中常用到的詞匯匯總起來(lái)，供學(xué)生學(xué)習，那么學(xué)生將會(huì )有更大的進(jìn)步空間。
五、結語(yǔ)
對于英語(yǔ)學(xué)習而言，詞匯是關(guān)鍵，更是基礎。詞匯的學(xué)習離不開(kāi)理解、記憶和交流。教師要運用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助和引導學(xué)生自主思考、學(xué)習詞匯，真正成為學(xué)習的主人，體驗英語(yǔ)詞匯學(xué)習的快樂(lè )。
參考文獻：
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