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通信工程專(zhuān)業(yè)知識與技能仿射教學(xué)法運用分析
摘要：為響應國家關(guān)于地方本科高校轉型發(fā)展的號召，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院以辦學(xué)實(shí)踐為基礎，對通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式及教學(xué)方法進(jìn)行改革，提出了知識與技能仿射教學(xué)法。指出知識與技能仿射教學(xué)法不能僅實(shí)施于單門(mén)或單項課程，而應該貫穿于整個(gè)培養方案，特別是課程體系中，才能發(fā)揮應有的作用。文章以通信工程課程體系為例，介紹了知識與技能仿射教學(xué)法在單個(gè)課程內部、課程間、以及專(zhuān)業(yè)間的運用辦法，最后總結說(shuō)明其運用效果。
關(guān)鍵詞：通信工程 課程體系 培養方案 仿射教學(xué)法
知識與技能仿射教學(xué)法(Knowledge and skills affine teaching，縮寫(xiě)為K&SAT)是以講授某項內容過(guò)程的開(kāi)始為起點(diǎn)、結束為終點(diǎn)，過(guò)程(或過(guò)程節點(diǎn))講解中采用以知識導向技能擴展應用、技能喚醒知識拓寬應用方向的一種教學(xué)法。此方法不僅可以應用在某門(mén)課包括實(shí)驗、課程設計等教學(xué)過(guò)程中，更可以應用于人才培養方案的整個(gè)課程體系中。專(zhuān)業(yè)人才培養是以知識與技能培養為支撐，以培養學(xué)生勝任崗位能力為目的，具有專(zhuān)業(yè)性、系統性。單項培養往往只能解決這個(gè)系統的某一部分，而單項培養間也組成了一個(gè)相應的系統。本文結合武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)華夏學(xué)院)通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗，介紹如何運用K&SAT于課程及其體系中。
為了滿(mǎn)足數字化信息化社會(huì )對具有綜合素質(zhì)的通信工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，華夏學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)自2012年實(shí)施教學(xué)改革，以3G無(wú)線(xiàn)通信為主導，培養學(xué)生無(wú)線(xiàn)終端(手機、導航儀等)及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的設計生產(chǎn)、增值應用及維護運營(yíng)的專(zhuān)業(yè)知識與技能。通過(guò)采用K&SAT，整個(gè)培養方案及其課程體系貫穿了“知識點(diǎn)連貫、技能要素銜接、理論實(shí)踐一體、就業(yè)方向清晰”的指導思想，克服了知識體系上大而不全、粗而不精，技能體系上重傳統不跟進(jìn)、什么都學(xué)什么也不會(huì )，就業(yè)上方向不明確、應用面窄等缺點(diǎn)。
1、課程體系
考慮通信工程專(zhuān)業(yè)各課程之間知識點(diǎn)的銜接性，課程體系由七模塊組成，包括公共基礎、學(xué)科專(zhuān)業(yè)工具、學(xué)科基礎、專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)科技、專(zhuān)業(yè)人文和集中實(shí)踐。
(1)公共基礎。
包含外語(yǔ)、數學(xué)、物理、電路等基礎課程，使學(xué)生掌握最基本的數學(xué)變換、數值處理、聲光電磁等物理現象分析、以及簡(jiǎn)單電路分析的能力。
(2)學(xué)科專(zhuān)業(yè)工具。
提供本學(xué)科必須掌握的專(zhuān)業(yè)工具的課程，是對公共基礎課程知識點(diǎn)的實(shí)踐應用，也是對專(zhuān)業(yè)課程的技能支持，包含數值分析計算工具、系統仿真測試工具、低中高級編程語(yǔ)言、數據庫、以及終端操作系統等課程。
(3)學(xué)科基礎。
提供信息與通信工程學(xué)科相關(guān)的基礎課程，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下良好的基礎，包含計算機網(wǎng)絡(luò )、模擬/數字信號處理、電路與數字系統設計、傳感器原理與技術(shù)、信號檢測方法等課程。
(4)專(zhuān)業(yè)基礎。
提供通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎課程，包含無(wú)線(xiàn)通信原理與系統、通信協(xié)議、無(wú)線(xiàn)信號傳輸與接入技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )檢測技術(shù)等。
(5)專(zhuān)業(yè)科技。
提供與“無(wú)線(xiàn)通信”這一專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，提升專(zhuān)業(yè)技能。包含無(wú)線(xiàn)終端設計技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )系統設計技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )信息安全技術(shù)、無(wú)線(xiàn)系統檢測技術(shù)、無(wú)線(xiàn)增值服務(wù)技術(shù)等課程。
(6)專(zhuān)業(yè)人文。
在注重專(zhuān)業(yè)技能培養的同時(shí)，課程體系的設置也應凸顯對學(xué)生專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)的培養，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握必要的社會(huì )技能以使其畢業(yè)后能盡快的步入通信行業(yè)。此模塊包含通信傳媒綜藝欣賞、專(zhuān)業(yè)技術(shù)演講、通信專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等課程。
(7)集中實(shí)踐。
此部分是實(shí)踐環(huán)節，主要體現在對專(zhuān)業(yè)課程的課程設計環(huán)節，是課程體系設置中不可缺少的部分。包含無(wú)線(xiàn)終端與系統設計、無(wú)線(xiàn)自組網(wǎng)設計、無(wú)線(xiàn)通信系統設計、終端增值軟件設計等。
2、課程體系七模塊仿射
通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系七模塊間的K&SAT仿射運用如圖1所示，各模塊以各自知識點(diǎn)為核心，為其他模塊提供仿射依據，知識點(diǎn)相互銜接，技能相互傳承。
圖1中，長(cháng)方形框表示模塊，半圓框表示提供基礎方法類(lèi)別，圓角矩形框表示最終成果，虛線(xiàn)箭頭線(xiàn)(雙向)表示仿射路線(xiàn)或區域，實(shí)箭頭表示提供內容仿射方向。這樣，就明確了各個(gè)模塊間知識與技能的仿射依據、目的和目標，使學(xué)生明白不同階段課程間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能夠知道在學(xué)習對應模塊的課程時(shí)需要用到先導課程的哪些知識點(diǎn)，以及為后續課程儲備哪些技能。整個(gè)課程體系在K&SAT仿射教學(xué)法的運用下，專(zhuān)業(yè)方向設置明確、重點(diǎn)突出，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好的基礎。
3、課程間仿射
在課程體系中，各模塊之間都有相關(guān)性。由于各模塊中所含課程較多，且專(zhuān)業(yè)人文模塊是展現專(zhuān)業(yè)技能的輔助手段，此處僅從其余六模塊中選擇一門(mén)課程，談?wù)勅绾芜\用K&SAT。六門(mén)課程分別為：高等數學(xué)(公共基礎模塊)、JAVA(學(xué)科專(zhuān)業(yè)工具模塊)、模擬/數字信號處理(學(xué)科基礎模塊)、無(wú)線(xiàn)通信原理與系統(專(zhuān)業(yè)基礎模塊)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )系統設計技術(shù)(專(zhuān)業(yè)科技模塊)、無(wú)線(xiàn)自組網(wǎng)設計(集中實(shí)踐模塊)。
(1)高等數學(xué)。“函數”為通信五大模塊、網(wǎng)絡(luò )模型的建立提供方法，“數列”是模擬信號數字化的基礎，“微/積分”是頻譜分析基礎，“級數”為信號評估提供基礎方法。
(2)JAVA。JAVA編程語(yǔ)言為模型建立、信號與系統模擬、系統信息可視化網(wǎng)絡(luò )化管理提供工具。
(3)模擬/數字信號處理。無(wú)線(xiàn)電傳播是無(wú)線(xiàn)電系統的根本，模擬信號的捕獲、獲取、數字化要通過(guò)電路形成系統的處理，無(wú)線(xiàn)電數字處理技術(shù)是現代軟件無(wú)線(xiàn)電的基本保障。
(4)無(wú)線(xiàn)通信原理與系統。無(wú)線(xiàn)通信原理是無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )通信系統的理論基礎，其五個(gè)模塊(信源、發(fā)送設備、信道、接收設備、信宿)設計是網(wǎng)絡(luò )系統設計的主要對象。
(5)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )系統設計技術(shù)。課程從技術(shù)角度，按工程需要，用理論做支撐，實(shí)現系統設計及檢測與評估。
(6)無(wú)線(xiàn)自組網(wǎng)設計。根據實(shí)際需求或對象進(jìn)行綜合設計并實(shí)現，設計成果可輔助就業(yè)。
4、相關(guān)專(zhuān)業(yè)仿射
除通信工程專(zhuān)業(yè)外，華夏學(xué)院開(kāi)設有電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、測控技術(shù)與儀器、自動(dòng)化、計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的師資力量和教學(xué)設施都能實(shí)現共享，這為K&SAT在專(zhuān)業(yè)間的仿射實(shí)施提供了很好的平臺。通信工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)施K&SAT，如公共基礎模塊課程中教授模型、方法，學(xué)科專(zhuān)業(yè)工具模塊中提供仿真工具，學(xué)科基礎模塊中培養學(xué)生分析電路的能力，專(zhuān)業(yè)基礎模塊中教授通信的基本原理等，這些知識與技能都可以運用到物聯(lián)網(wǎng)工程、測控技術(shù)與儀器及自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的社會(huì )應用中。
在K&SAT實(shí)施過(guò)程中，對相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行仿射，通過(guò)系統訓練后，不僅能使學(xué)生技能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)性就業(yè)，也能幫助學(xué)生完成本專(zhuān)業(yè)外其他領(lǐng)域的就業(yè)，培養其具有適合多崗的應用研究和實(shí)際應用的能力，滿(mǎn)足社會(huì )相關(guān)崗位的需求。
5、結語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)人才的培養依靠其培養方案及課程體系的設置，只有綜合考慮了課程的整體設置及先后邏輯關(guān)系，才能使學(xué)生確立明確的學(xué)習目標，培養其適應社會(huì )的技能。K&SAT的運用實(shí)施，對課程體系中的主體-教師和學(xué)生也有一定的要求。
K&SAT的運用，要求教師了解本專(zhuān)業(yè)和學(xué)科及其前沿發(fā)展，還需要教師了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)科的行業(yè)發(fā)展，從而拓寬自己的知識面。教師要具有快速豐富的聯(lián)想能力，通過(guò)主題鮮明、仿射恰當的課堂教學(xué)，能通俗、直觀(guān)地引導學(xué)生將知識運用到技能，在技能訓練的過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。華夏學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革過(guò)程中，對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓，即便是公共基礎課的教師，也要求能在教學(xué)過(guò)程中，舉出與通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用實(shí)例，此舉為通信工程專(zhuān)業(yè)培養方案及課程體系的成功實(shí)施提供了有力保障。
實(shí)施K&SAT時(shí)，要求學(xué)生能在學(xué)習新知識過(guò)程中快速回憶已學(xué)知識，將新舊知識聯(lián)系起來(lái)，并且從一開(kāi)始學(xué)習，學(xué)生就要對自己未來(lái)就業(yè)有一個(gè)基本的規劃，在教師的仿射引導下，跟蹤市場(chǎng)技術(shù)狀態(tài)，取市場(chǎng)所需，擴大自己的就業(yè)面。
參考文獻：
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