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財務(wù)報表分析教學(xué)中項目導向教學(xué)法的運用
財務(wù)報表分析課程是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性和操作性為一身的復合型專(zhuān)業(yè)課程，下面是小編為大家搜集整理的一篇關(guān)于財務(wù)報表分析教學(xué)中項目導向教學(xué)法運用探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
一、引言
《財務(wù)報表分析》課程是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性和操作性為一身的復合型專(zhuān)業(yè)課程.經(jīng)濟類(lèi)的專(zhuān)業(yè)大都把財務(wù)報表分析作為了專(zhuān)業(yè)基礎課程，并力求培養出能利用會(huì )計信息參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)人才，這對實(shí)踐性教學(xué)提出了挑戰。在許多課程的教學(xué)中，目前還保持著(zhù)“填鴨式”教學(xué)方法，以課堂的灌輸為主，練習為輔，教學(xué)案例極度匱乏，實(shí)踐性并沒(méi)有得到充分的體現。這樣培養出來(lái)的學(xué)生往往動(dòng)手能力較差，到企業(yè)后，即使企業(yè)提供了財務(wù)報表，也無(wú)法獨立完成對一家公司的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析.筆者在財務(wù)報表分析課程的教學(xué)中，引入了項目教學(xué)法，將財務(wù)報表分析的知識內容劃分為各個(gè)項目，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)完成財務(wù)報表各個(gè)項目的分析，參與分析過(guò)程，掌握分析方法和技能，為以后參加工作打下了堅實(shí)的基礎.
二、項目導向教學(xué)法簡(jiǎn)介
項目導向教學(xué)法的核心是以學(xué)生為中心，通過(guò)在學(xué)習中共同完成完整的項目來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際能力。把學(xué)生代入任務(wù)中體會(huì )學(xué)習的意義，讓學(xué)生自主的學(xué)習，積極的完成目標并進(jìn)行知識的歸納和建構，這種方法非常的適合財務(wù)報表分析這種實(shí)際操作性很強的課程.通過(guò)在項目中不斷歸納知識、提升能力，促使學(xué)生把枯燥的知識灌輸過(guò)程變成主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，并在期間不斷的應用各種知識對分析結果予以判斷。此教育方法側重的不是最終的結果，而是讓學(xué)生去完成項目的過(guò)程.項目導向教學(xué)法在幫助學(xué)生在項目中實(shí)踐，使其能夠更好的理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗學(xué)習的艱辛和樂(lè )趣，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在學(xué)習中完善知識，解決問(wèn)題。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志力，提高了自主學(xué)習能力，轉變了解決問(wèn)題的思維方式，也促使教師在項目中完善自己、與時(shí)俱進(jìn)，完成對傳統教育觀(guān)念的轉變，不斷提高以適應教學(xué)的需要。
三、在財務(wù)報表分析中運用項目導向教學(xué)法的意義
相比傳統的教學(xué)方式、項目導向教學(xué)法在教學(xué)中有以下幾個(gè)優(yōu)勢：
第一，按照項目導向教學(xué)法的理念，除了必要的理論的教學(xué)之外，所有的環(huán)節都是學(xué)生成立研習小組自主獨立完成，把傳統的教學(xué)方式替換為以學(xué)生為中心，并以探索式、體驗式、參與式的方式在真實(shí)的情景環(huán)境下去主動(dòng)的解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨立完成任務(wù)的能力.
第二，所有的項目都可以使用網(wǎng)上公開(kāi)的上市公司企業(yè)提供的中報和年報作為基礎資料，用這些真實(shí)的案例讓學(xué)生體會(huì )收集資料、整理分析、自主判斷的過(guò)程，慢慢積累經(jīng)驗，為將來(lái)走向社會(huì )打下堅實(shí)的基礎.
第三，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，需要從更多的角度出發(fā)，進(jìn)行更深層次的思考.該教學(xué)法會(huì )不斷地在無(wú)形中督促學(xué)生運用大量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，在融會(huì )貫通的同時(shí)幫助學(xué)生提高工作效率。
第四，學(xué)生以研習小組為單位去完成項目，必然需要分工合作，共同的去參加財務(wù)報表分析和項目計劃的制定與實(shí)施，從而協(xié)同工作。這樣必然的鍛煉了學(xué)生之間良好的溝通能力，培養團隊協(xié)作精神，鍛煉協(xié)調能力。研習小組之間的良性競爭關(guān)系也可激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習過(guò)程中，在愉快輕松、互動(dòng)的討論研習中增長(cháng)知識、鍛煉能力。
第五，在項目完成時(shí)，需要讓每個(gè)研習小組以書(shū)面報告形式或者多媒體演示的形式展示自己的工作成果，這種做法能使學(xué)生的語(yǔ)言功底和表達能力得到增長(cháng)，刺激了學(xué)生不斷的以飽滿(mǎn)的熱情、積極的心態(tài)去投入到每一項工作中。
四、項目導向教學(xué)法在財務(wù)報表分析教學(xué)中的應用
(一)確立目標確立的目標應從具體教學(xué)目標和實(shí)際出發(fā)，在過(guò)去的傳統教學(xué)方法中，課堂所傳授的知識大部分遵循與教材，不能實(shí)時(shí)的更新知識點(diǎn)，在飛速發(fā)展的經(jīng)濟體系下，會(huì )造成學(xué)生在面臨龐大駁雜的財務(wù)信息無(wú)從下手的局面，因此教學(xué)的重點(diǎn)一定要轉移到以學(xué)生為中心上來(lái)，具體的項目安排也以可操作性為原則.可以用“分析框架”為主線(xiàn)來(lái)安排各種分析項目，例如以財務(wù)報表的分析方法、資產(chǎn)負債表分析、利潤表分析和現金流量表分析為主項目，每一個(gè)主項目下再安排同業(yè)比較法、趨勢分析法、靜態(tài)分析法等支項目，在靜態(tài)分析法中也可以再安排償債能力分析、盈利能力分析、營(yíng)運能力分析等小項目。通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)結合、線(xiàn)面結合的方式，使學(xué)生不斷的掌握小目標的分析方法從而學(xué)會(huì )去判斷企業(yè)的整體價(jià)值.
(二)內容選擇給學(xué)生研習的項目要以適合當前教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標、方便操作原則，在時(shí)間允許的前提下，分析合適的目標.項目?jì)热莸倪x擇要以教學(xué)的內容為依據，既要緊實(shí)的與課本結合，又要有一定的想像空間，使學(xué)生能發(fā)揮自己的能力，運用自己學(xué)過(guò)的知識去發(fā)揮創(chuàng )造.例如在靜態(tài)分析的過(guò)程中，可以選擇“應收賬款”這個(gè)非常重要的指標，并要求每一組學(xué)生選擇同業(yè)企業(yè)中的某一家或幾家近年來(lái)發(fā)布的年報，從集中度、關(guān)聯(lián)度、賬齡長(cháng)短等等幾個(gè)方面去全面的分析企業(yè)的收款質(zhì)量。期間，學(xué)生應當主動(dòng)的和教師溝通，有不懂的地方及時(shí)解答，必要時(shí)教師可以主動(dòng)出面相助，和同學(xué)們一起討論鼓勵幫助解決問(wèn)題，承擔引導者的重要作用.
(三)實(shí)施計劃各個(gè)研習小組根據之前制定的目標計劃及其小組分工，每個(gè)組員根據既定的任務(wù)去搜集各自所需的材料、資料，進(jìn)行深入的分析，撰寫(xiě)報告，最終在研習小組所有成員的共同努力下完成整個(gè)項目，同時(shí)每個(gè)研習小組成員都要及時(shí)的記錄自己的工作過(guò)程和心得體會(huì )，以便在之后的互評和教師評價(jià)環(huán)節中做出合理的評價(jià).同樣，在本環(huán)節結束之前，各個(gè)研習小組組員在計劃實(shí)施階段所發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行二次交流和研討，各個(gè)研習小組通過(guò)交流溝通，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，加以改進(jìn)，取長(cháng)補短、相互學(xué)習。以筆者的經(jīng)驗來(lái)看，本階段的交流最為生動(dòng)活潑，內容豐富，信息量充實(shí)，能夠最大的開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生充滿(mǎn)成就感，對學(xué)生日后的發(fā)展具有極大幫助，效果突出。
(四)項目評價(jià)采取學(xué)生自我評價(jià)、互評和教師總評的方式，自我評價(jià)不但有利于推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習，還可以改進(jìn)課程或者教學(xué)的設計，幫助學(xué)生全面的了解分析問(wèn)題的角度和方法。教師對各研習小組進(jìn)行評定與總結，并按小組評分，包括對資料收集能力、分析能力、書(shū)面表達能力、口頭表述能力、團隊協(xié)作能力等方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要對每個(gè)學(xué)生在研習過(guò)程中表現出來(lái)的能力和對小組做出的貢獻進(jìn)行評價(jià).每個(gè)學(xué)生的成績(jì)再由小組成績(jì)和學(xué)生的個(gè)人表現情況進(jìn)行綜合評定。
五、項目導向教學(xué)法在財務(wù)報表分析教學(xué)中的應用效果
從實(shí)踐效果來(lái)看，在財務(wù)報表分析教學(xué)中易用項目導向教學(xué)法具有很多的有點(diǎn)，是采取其他方式難以達到的。
第一，在教師的指導過(guò)程中，有效的鍛煉和提高了學(xué)生掌握財務(wù)報表分析的理論知識與實(shí)際應用能力，提高了教學(xué)效果，合計有超過(guò) 97% 的學(xué)生認為通過(guò)實(shí)踐可以明確的提高對相關(guān)理論的感性認識。
第二，學(xué)生在研習過(guò)程中，通過(guò)調查親手取得的有關(guān)于課題相關(guān)的信息資料和實(shí)際相關(guān)信息，再通過(guò)對資料的整理分析可以獲得對相關(guān)理論知識的實(shí)質(zhì)性認識，提高學(xué)生的自主學(xué)習的積極性，超過(guò) 88% 的學(xué)生表示對本課程的興趣有了一定程度的提高。
第三，學(xué)生通過(guò)與相關(guān)人員的溝通交流、分工合作、研習小組組員之間的探討，人際關(guān)系處理能力、團隊協(xié)作能力、表達能力等方面均得到了不同程度的鍛煉，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)第四，教師在觀(guān)察學(xué)生、幫助學(xué)生的同時(shí)，通過(guò)不斷整理自己的思路，完善教學(xué)方法，同時(shí)也開(kāi)闊了自己的視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
六、結語(yǔ)
項目導向教學(xué)法強調以學(xué)生為主體和教學(xué)的實(shí)踐性，然而如果沒(méi)有教師的主導作用，學(xué)生的主體性就難以得到體現和落實(shí).因此，在教學(xué)過(guò)程中，應當有意的加強師生之間、研習小組組員之間的互動(dòng)，讓思想碰撞出智慧的火花，扎實(shí)理論知識與操作技能，并使所學(xué)的知識變得更加易學(xué)易懂，便于操作。同時(shí)，學(xué)生在高效學(xué)得的知識必須要到社會(huì )中去檢驗，加強學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)也是極為有效的途徑，也是提高項目質(zhì)量的前提保證。項目導向教學(xué)法不論對教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求都是非常高的，投入的心血和難度也是相當大的.
學(xué)�？梢越⒁环N激勵制度，形成一個(gè)鼓勵師生不斷學(xué)習研究的長(cháng)效利益驅動(dòng)機制，否則項目導向教學(xué)法也只是流于形式，難以產(chǎn)生效果。
參考文獻
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