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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目
論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文。下面小編為大家帶來(lái)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫到大家。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一：
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng )新教育
新世紀的教育是全面創(chuàng )新的教育，創(chuàng )新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng )新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng )出前所不曾出現過(guò)的。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對老師提出的更高的要求。創(chuàng )新教育需要滲透到各科教學(xué)中， 語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng )新教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中呢?在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )：
一.啟迪興趣 為創(chuàng )新打開(kāi)大門(mén)
如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng )新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。也就是說(shuō)，學(xué)習知識要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng )新?相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達到了想求明白和想學(xué)習那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據教學(xué)目的和要求，應用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng )新打開(kāi)大門(mén)
二.改進(jìn)方法 把創(chuàng )新滲透其中
傳統的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認知規律,教師是注射器,學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。這些與培養學(xué)生的創(chuàng )新能力沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng )新教育了。這樣的課堂往往是教師說(shuō)的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng )新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。
1.創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂, 鼓勵學(xué)生創(chuàng )新
課堂是學(xué)生學(xué)習知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線(xiàn)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀(guān)念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng )新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng )新。
2.調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新
問(wèn)題是創(chuàng )新的關(guān)鍵，它可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的`目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設計的科學(xué)，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設計提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng )新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。
3、搞好知識傳授，為創(chuàng )新打好基礎
首先，一個(gè)沒(méi)有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)的，放眼歷史 所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時(shí)才得以形成 ，因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )新能力，創(chuàng )新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新。理解得越深思考的時(shí)間越長(cháng)就越接近創(chuàng )新的結果，體現出來(lái)的創(chuàng )新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng )新。最后，創(chuàng )新能力的體現離開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識的運用為創(chuàng )新提供的現實(shí)可能性。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有知識的運用過(guò)程，就不可能有創(chuàng )新的產(chǎn)生。
以上三個(gè)方面的知識傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng )新打好基礎。
三. 發(fā)散思維 給創(chuàng )新插上翅膀。
初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會(huì )美、藝術(shù)美、科學(xué)美;形式上則有結構美、節奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當的問(wèn)題引導學(xué)生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學(xué)生的創(chuàng )新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學(xué)修養，另一方面及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規律，結合一些恰當的問(wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問(wèn)題：應該怎樣讀?你的體會(huì )是什么?最后結合教師講評，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現出來(lái)生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據不同的課外內容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現出來(lái)的積極內容來(lái)陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng )新插上翅膀。
初中語(yǔ)文教學(xué)肩負著(zhù)極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng )新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要創(chuàng )新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng )新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng )新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二：
職高語(yǔ)文教學(xué)癥結與出路
一、職高語(yǔ)文教學(xué)現狀分析
職高語(yǔ)文課堂往往出現兩種極端：要么學(xué)生對上課內容不感興趣而齊刷刷地趴下或者自?shī)首詷?lè )———睡覺(jué)、看課外書(shū)、聽(tīng)音樂(lè );要么興奮過(guò)度，課堂上一片嘈雜，教師聲嘶力竭，學(xué)生依舊喧嘩。久而久之，課堂四十五分鐘學(xué)生感到煎熬，老師感到束手無(wú)策。職高語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:"在初中語(yǔ)文教學(xué)基礎上，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強化訓練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言文學(xué)修養。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。"由此可見(jiàn)，在強調人才知識、能力的綜合性和實(shí)用性的當今社會(huì )，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更應強調語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養和提高，所以職高語(yǔ)文教學(xué)革新迫在眉睫，勢在必行。
二、職高語(yǔ)文教學(xué)出路———以學(xué)生為本，革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法
1.變語(yǔ)文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行為，行為能優(yōu)化心態(tài)。職高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著(zhù)十多年積累的老底夠了"不需要學(xué)了"，如果能讓他們自己發(fā)現知識上的"空洞"，而產(chǎn)生"我想學(xué)，我要學(xué)"的心理，他們就能付于行動(dòng)。因此，教師要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果自然不會(huì )理想。
2.合理地處理教材。對于教材的處理，我和學(xué)生一起探討并進(jìn)行了大膽的取舍，補充了一些新的內容，這包括一些名人傳記、專(zhuān)業(yè)前沿知識、古典小說(shuō)鑒賞、思想政治教育材料等，畢竟學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中認識活動(dòng)的主體，教與學(xué)是互相并存的。同時(shí)還復習鞏固他們初中時(shí)就沒(méi)有過(guò)關(guān)的語(yǔ)文基礎知識，正是因為學(xué)生素質(zhì)低，教師才要對他們進(jìn)行更多、更好的基礎課的教育。
3.在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的`情境�？鬃釉唬�"知之者不如好之者;好之者不如樂(lè )之者。"可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐中，我們應善于創(chuàng )設誘人的情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。盧梭說(shuō)："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"我想，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學(xué)生喜歡你教的東西"，那么學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文將由消極而走向積極。
4.重學(xué)習過(guò)程，淡化卷面分數。以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，必須讓學(xué)生從分數的桎梏中解放出來(lái)，必須摒棄原來(lái)的考評模式。我建議把教學(xué)的評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語(yǔ)文考試要少用或不用標準化試題，職高語(yǔ)文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。所有考試都要重專(zhuān)業(yè)能力，重專(zhuān)業(yè)知識的運用，反對死記硬背。
5.評價(jià)教學(xué)效果不應該是只看分數，而是要看能力。筆者總結多年的教育經(jīng)驗認為綜合評價(jià)體系要有如下特點(diǎn);①要能體現學(xué)生的學(xué)習現狀、能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、能有利于培養終身學(xué)習習慣;②要能兼顧課本知識、實(shí)踐應用、創(chuàng )新精神和綜合素質(zhì)的考查;③試卷考試要與"才藝"展示相結合;④課內學(xué)習要與課外學(xué)習考查相結合;⑤學(xué)習成績(jì)要與學(xué)習表現相結合;⑥教師考評要與學(xué)生自評互評相結合�？傊�，職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過(guò)程，培養學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節都必須服務(wù)于這個(gè)目標的實(shí)現。職高要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的能力，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和創(chuàng )造性，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。
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