關(guān)注學(xué)生心理-班主任工作的法寶

　　摘要：心理問(wèn)題是學(xué)生品德問(wèn)題的根源，目前的社會(huì )環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境都極易引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題并進(jìn)而引發(fā)品德問(wèn)題。有效解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是要關(guān)注學(xué)生心理，用心理學(xué)的方法認識學(xué)生品德問(wèn)題，從調整學(xué)生心理入手塑造學(xué)生品德。

　　關(guān)鍵詞：初中學(xué)生心理班主任

　　目前，初中學(xué)生德育現狀仍然存在著(zhù)眾多應該引起我們重視的問(wèn)題和缺陷,如心中無(wú)德,唯我獨尊;柔弱無(wú)助,意志脆弱;自卑閉鎖,封閉心靈,行為怪誕;知行背離,屢教不改;壞習慣很多,好習慣甚少,品德較差，等等。造成這種狀況的原因也許很多，但學(xué)生在紛繁復雜的社會(huì )環(huán)境中形成的心理問(wèn)題肯定是學(xué)生品德問(wèn)題和缺陷的重要原因。

　　一、學(xué)生心理問(wèn)題是其品德問(wèn)題的根源

　　當前中小學(xué)生的主要問(wèn)題是心理問(wèn)題[1]，小學(xué)生、中學(xué)生中不同程度存在心理障礙的比例分別達到20%-30%和40%—50%[2]，而品德與心理有著(zhù)極其密切的聯(lián)系,這種聯(lián)系是由品德與心理其本身的性質(zhì)決定的，是其本身性質(zhì)所決定的必然聯(lián)系。學(xué)校情境中預期的品德不可能是與生俱來(lái)的，更不可能是教育者單向灌輸的結果。品德的形成有其自身的內在機制，即品德的形成，其所遵循的軌跡大體上是：在主客體相互作用的積極互動(dòng)中，主體接受外界刺激的各種影響，通過(guò)主體自身的作用，逐步形成一定的思想品德[3]。那么，目前初中生的德育環(huán)境是什么樣的呢？

　�。ㄒ唬┮滓�發(fā)心理問(wèn)題的社會(huì )環(huán)境

　　以我校為例，我校是一所普通的城鎮初中學(xué)校，學(xué)生生源比較復雜，有本地居民的子女，也有外地來(lái)謀生的子女，還有本鎮所屬轄的農村子女，由于地處城區，校園周邊的網(wǎng)吧很多，學(xué)生都是走讀生，與社會(huì )接觸較多，由于網(wǎng)絡(luò )的普及，學(xué)生在接受新的信息同時(shí)，也接觸到不少負面的東西，特別是初中生是青春期階段，隨著(zhù)生理的變化，心理也產(chǎn)生了巨大的變化。這些都給學(xué)生思想教育帶來(lái)很大的難題。

　�。ǘ�）易引發(fā)心理問(wèn)題的家庭環(huán)境

　　父母是孩子的第一任老師,家庭教育在一個(gè)人的成長(cháng)中起著(zhù)重要作用,它影響著(zhù)孩子心理并進(jìn)而影響學(xué)生品德的健康發(fā)展。例如，由于我市地處邊境，有不少人做邊貿生意發(fā)了財，使孩子在物質(zhì)生活方面非常優(yōu)越，不思學(xué)習，擺闊氣。有一些家長(cháng)沉溺于打牌賭博,這些家長(cháng)急功近利的思想極濃,還有些家長(cháng)把孩子的任性當堅強,說(shuō)謊當聰明,打架當勇敢等。有些父母出外打工,導致隔代溺愛(ài)嚴重,這在農村尤為突出,這使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去應有的家庭教育。致使家庭教育偏離正常的軌道,這樣的家庭的孩子,有1/4～1/3存在心理問(wèn)題，有不良惡習,品德不良。更有些家長(cháng)其本身的言行就會(huì )對學(xué)生心理造成傷害。例如，有不少家庭因為有錢(qián)，父親在外或離婚，我校不少“問(wèn)題學(xué)生”大都生活在單親家庭里。

　�。ㄈ�）易引發(fā)心理問(wèn)題的學(xué)校環(huán)境

　　學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校生活是學(xué)生的主要生活。因此，學(xué)生的很多心理問(wèn)題是在學(xué)校產(chǎn)生的。是由于學(xué)校不當的要求及教師人格、方法等方面的不當造成的。首先，由于校際間升學(xué)率的競爭，校內科任教師之間關(guān)于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的競爭。學(xué)校、教師人為的給學(xué)生施加了太多的壓力，以至于現在的中學(xué)生普遍存在中等或較大的心理壓力，壓力的大小與學(xué)生抑郁、偏執、恐懼、人際關(guān)系敏感等心理問(wèn)題密切相關(guān)。其次，教師行為引發(fā)的心理問(wèn)題。例如，有些教師盲目對學(xué)生施控。有些教師總是認為，學(xué)生的一切都應由教師說(shuō)了算，又干涉過(guò)多，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)心理。

　　二、強化班主任工作中心理關(guān)注的一般性對策思考

　　心理關(guān)注首先要求班主任跳出傳統德育的狹小天地，用心理學(xué)的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)去審視班主任工作，形成心理學(xué)指導下的新的班主任工作觀(guān)。具體說(shuō)來(lái)，應做到如下幾點(diǎn)：

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　　教師提高自身的師德修養，為人師表，這本身就是一種教育，榜樣的力量會(huì )在學(xué)生心理潛滋暗長(cháng)，發(fā)揮其他德育方法所無(wú)法產(chǎn)生的作用。首先，要有強烈的事業(yè)心。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定了其工作難以有時(shí)空的界限，難以準確量化工作量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監督。因此，教師只有憑借強烈的事業(yè)心才能無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號；其次，對學(xué)生要有深沉的愛(ài)心。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。只有教師對學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才能接近教師、信任教師，品德教育才可能收到實(shí)效；最后，要為人師表，由于學(xué)生具有天然的“向師性”，又處于世界觀(guān)、道德品質(zhì)的形成時(shí)期，易受成人和外界環(huán)境的影響。因此，教師要嚴于律己，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個(gè)方面都應成為學(xué)生的表率。

　�。ǘ�）實(shí)施人性化教育

　　人性化教育指的是教育的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生看成發(fā)展的主體，教育是在關(guān)懷人、尊重人的前提下進(jìn)行價(jià)值引導，使校園、教室成為學(xué)生精神成長(cháng)的家園。實(shí)施人性化教育必須做到如下幾點(diǎn)：

　　第一、從物化走向人化[4]。從物化走向人化，首先要承認學(xué)生是人，就是要承認學(xué)生是有獨立人格的人，是完整的人，是有創(chuàng )造性的人。要求教師成為學(xué)生精神的關(guān)懷者。德性是精神的核心，作為精神關(guān)懷者，其重要使命就是關(guān)懷人的精神生活、關(guān)懷人的精神發(fā)展、關(guān)懷人的道德生命的自由成長(cháng)。在實(shí)際工作當中，我們必須尊重學(xué)生的人格、權力。廢止、克服違反人性、違反教育原則的現象。例如侮辱人格、強迫反省、心里施壓、精神威脅等等。共2頁(yè): 1 [2] 下一頁(yè) 論文出處(作者):

　　班主任轉化后進(jìn)生研究

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