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淺論數學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣
論文關(guān)鍵詞：教學(xué) 關(guān)注學(xué)生 學(xué)習習慣論文摘要：我認為轉變學(xué)生的學(xué)習方式，更應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣，好的學(xué)習習慣不僅不會(huì )抑制學(xué)生的創(chuàng )新思維，而且有利于學(xué)生綜合能力的提高。
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力和關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。數學(xué)課程改革強調培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展。為此，新的學(xué)習方式：發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習等在各校實(shí)施著(zhù)。轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。下面就談?wù)勗跀祵W(xué)教學(xué)中，應該關(guān)注的幾種學(xué)習習慣。
一、教學(xué)互動(dòng)，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣
課改以來(lái)，教師們都盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人�，F在的學(xué)生也不像以前那樣膽小不敢發(fā)言。常常是教師的問(wèn)題只問(wèn)到一半就有許多學(xué)生說(shuō)：“我知道，我來(lái)，我來(lái)……”或是學(xué)生的學(xué)習積極性很高，個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn)地坐好，舉著(zhù)小手，當老師點(diǎn)名回答后，其他學(xué)生是垂頭喪氣，唉聲一片。這樣的課堂看似熱鬧，卻沒(méi)有實(shí)效。自古以來(lái)，培養學(xué)生傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無(wú)不強調“聽(tīng)”在學(xué)習中的重要性，學(xué)校和教師無(wú)不在課堂上要求學(xué)生用心聽(tīng)講�！罢J真傾聽(tīng)”這個(gè)習慣并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間、多渠道地培養和訓練的。
1、教師提出認真傾聽(tīng)的要求。一是要“會(huì )聽(tīng)”要邊聽(tīng)邊想，理解別人說(shuō)話(huà)的意思，記住別人講話(huà)的要點(diǎn)。二是要認真聽(tīng)，表現出對他人的尊重，有隨便打斷、插話(huà)等。有做到老師要求的學(xué)生，能提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題就得到一顆星；如果表現不好的就給予批評或在評比表上畫(huà)個(gè)三角號，表示特別不認真，須努力。
2、教師要做到認真傾聽(tīng)，起到榜樣示范作用。當學(xué)生回答不流利時(shí)，對學(xué)生要有足夠的耐心和信心。當學(xué)生回答錯時(shí)，也要等他說(shuō)完了再給予引導。
3、教學(xué)中要經(jīng)常訓練。在數學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì )創(chuàng )設情境，讓學(xué)生根據所給信息提出數學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生興奮不已影響聽(tīng)課的時(shí)候，我會(huì )站著(zhù)不動(dòng)，用嚴肅的表情看著(zhù)他們。誰(shuí)做得最好，神情最專(zhuān)注就請他回答問(wèn)題。其他學(xué)生馬上就會(huì )意識到，上課要坐好來(lái)認真聽(tīng)講。有的學(xué)生只顧著(zhù)想發(fā)言，沒(méi)有認真聽(tīng)別人發(fā)言。當他的問(wèn)題與別人一致時(shí)，將不能得星。這就使得學(xué)生要認真聽(tīng)，當自己想的問(wèn)題，被別人說(shuō)了，他想得星就得動(dòng)腦子思考，從而出現了同一問(wèn)題有不同的說(shuō)法。例如：小紅有6枚郵票，小華有8枚郵票。其中關(guān)于減法的問(wèn)法有：小紅的郵票比小華的郵票小多少枚？小華的郵票比小紅的郵票多多少枚？小紅的郵票還差多少枚就和小華一樣多？小華的郵票拿掉多少枚就和小紅一樣多？到了一年級下學(xué)期，學(xué)生還會(huì )問(wèn)：“小華拿幾張給小紅兩人就一樣多？”
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二、引導發(fā)現，培養學(xué)生獨立思考的習慣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在的首位，而不應當把獲得知識放在首位�！闭f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！毕ＨR特爾說(shuō)：“ 教育最主要的是教會(huì )人們思考�！薄@些名人名言都強調思考的重要性，養成獨立思考的習慣，是發(fā)展創(chuàng )新思維的前提，是不斷汲取各類(lèi)知識的重要武器！在學(xué)科的學(xué)習中尤為重要。課改后的教材在編寫(xiě)上重視促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。今年使用的北師大教材還特別安排了“探究活動(dòng)”的學(xué)習內容，讓學(xué)生獨立思考完成學(xué)習任務(wù)。整本教材的編寫(xiě)特別強調讓學(xué)生發(fā)現規律。例如：第二冊“生活中的數”，這是100以?xún)葦档恼J識。在數數的教學(xué)中，不是告訴學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，而是出現四位小朋友在數數，每人都說(shuō)了三個(gè)數，還有三個(gè)數讓學(xué)生接著(zhù)數。他們不僅有正著(zhù)數的，還有倒著(zhù)數的。這就要求學(xué)生要仔細觀(guān)察、認真思考后發(fā)現規律，才能正確填數。再看比大小的練習題53－36（ ）54－36、57＋38（ ）57＋34用常規的方法是算出左邊式子的得數與右邊式子的得數后進(jìn)行大小的比較。而這些題目都可以不用計算，通過(guò)認真思考發(fā)現規律后直接比較。剛開(kāi)始有些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋，都喜歡去計算。因此我就組織了幾次比賽，讓學(xué)生感覺(jué)到只要認真思考就能發(fā)現規律，很快完成計算。這樣大家都會(huì )認真思考，掌握好的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
三、聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生應用數學(xué)的習慣
數學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，主要使學(xué)生理解和掌握數量關(guān)系和空間形式的最基礎的知識；能夠正確、迅速地
進(jìn)行整數、小數和分數的四則運算，具有計算的基本技能；使學(xué)生具有初步的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和空間觀(guān)念，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；教會(huì )學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法。
《數學(xué)課程標準》中的“數學(xué)思考”指向：數感、符號感的培養，發(fā)展抽象思維能力；建立空間觀(guān)念；發(fā)展形象思維；發(fā)展觀(guān)念；發(fā)展演繹推理和合情推理能力（歸納推理、類(lèi)比推理、統計推理）�！敖鉀Q問(wèn)題”則強調從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的基本策略，體驗策略的多樣性。以前的應用題，現在改為解決問(wèn)題；教師的教學(xué)設計是創(chuàng )設一個(gè)情境，遇到了問(wèn)題，怎么解決呢？通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、教師的適當引導等解決了問(wèn)題。在學(xué)生掌握了方法后，不是用題海戰術(shù)讓學(xué)生識記知識，而是運用于實(shí)際，真正理解掌握知識。
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