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關(guān)注"三個(gè)關(guān)注"

時(shí)間:2024-10-26 23:55:10 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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"編語(yǔ):下文是華東師范大學(xué)孔企平教授于2000年11月6日在中南財大所作報告《學(xué)習小學(xué)數學(xué)新〈大綱〉的幾點(diǎn)體會(huì )》中的部分摘要,孔教授參與了《新大綱》的起草、討論、修改及定稿的全過(guò)程。他的報告對我們數學(xué)教師理解《新大綱》的精神實(shí)質(zhì)有很好的指導意義。所以廣大數學(xué)教師在認真學(xué)習新大綱的同時(shí)也可以認真讀一讀孔教授的報告。

  《新大綱》帶給我們的首先是觀(guān)念的變化。它從數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),以人為本,以發(fā)展為目的,充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生;注重培養學(xué)生的思維能力,由原來(lái)的邏輯思維能力到現在的思維能力是一個(gè)重大的突破;重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力;對教師的作用明確規定為:組織者、參與者、合作者、引導者。綜觀(guān)《新大綱》,其中心問(wèn)題是改變學(xué)生的學(xué)習方式。主要體現在以下三個(gè)方面:

  1.關(guān)注學(xué)生。傳統的數學(xué)教學(xué),教師首先考慮的是學(xué)生掌握系統的知識,考出好成績(jì),至于學(xué)生的發(fā)展,學(xué)習興趣,兒童的數學(xué)學(xué)習是否幸福,數學(xué)與現實(shí)世界有什么聯(lián)系,并沒(méi)有引起人們足夠的重視!缎麓缶V》在這些方面作出了重大改革,突出體現了學(xué)生的中心地位、主體地位,基本上做到了全面關(guān)注學(xué)生:①關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感、情趣和興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心;②從學(xué)生的認識基礎出發(fā),讓學(xué)生看到生活中處處有數學(xué),體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,提倡搞一些"校本課程"。③給學(xué)生的思考留下時(shí)間和空間。學(xué)習是學(xué)生自己的事,教師是無(wú)法代替的。教師再不能在課堂上盡提一些候答時(shí)間短,思維含量低的打乒乓球式的小問(wèn)題。學(xué)生思考問(wèn)題的程度可分為操練型、理解型和探索型,教師提問(wèn)要盡量提那些能激發(fā)學(xué)生思考、探索的大問(wèn)題;④真正要讓學(xué)生成為課堂的主角,但教師的主導作用不能忽視,教師應成為學(xué)生課堂學(xué)習的組織者,參與者,引導者和共同探索者;⑤創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境,改變學(xué)生學(xué)習的方式,如可以搞項目學(xué)習,課題學(xué)習,動(dòng)手操作學(xué)習和同學(xué)間合作學(xué)習等等。學(xué)生作業(yè)可以變?yōu)槎套鳂I(yè)(原來(lái)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè))、中作業(yè)(一周至一月)、長(cháng)作業(yè)(研究性的作業(yè));⑥改變對學(xué)生學(xué)習結果評價(jià)方法,努力構建評價(jià)目標多元化,評價(jià)主體和手段多元化,既關(guān)心結果又關(guān)心過(guò)程的新的數學(xué)教學(xué)評價(jià)體系。

  2.關(guān)注發(fā)展。據分析,若僅從學(xué)生掌握(即能用)數學(xué)知識這一個(gè)方面來(lái)考慮,整個(gè)小學(xué)階段所有的數學(xué)知識集中到一年來(lái)教學(xué),完全可以讓學(xué)生掌握。那么事實(shí)上為什么要安排五年或六年的時(shí)間來(lái)教學(xué)呢?這就是因為小學(xué)開(kāi)設數學(xué)課,不僅能使學(xué)生獲得數學(xué)知識,而且要能從中獲得發(fā)展,也就是說(shuō),小學(xué)數學(xué)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。發(fā)展可分為一般發(fā)展和大智慧的發(fā)展,我們在注重學(xué)生一般發(fā)展的同時(shí),更要著(zhù)力培養學(xué)生的大智慧(也有成功智慧一說(shuō),如美國的斯滕伯格)。這里要突出以下幾點(diǎn):①學(xué)生情感的發(fā)展:如興趣、自信心、好奇心和習慣等,特別強調自主探索習慣的養成與發(fā)展;②學(xué)生思維的發(fā)展:強調邏輯思維和形象思維互相促進(jìn),左腦右腦的協(xié)調發(fā)展;③認識的發(fā)展:既要對自己有一個(gè)正確的認識(即自我概念),也要對數學(xué)有一個(gè)較全面的認識;④能力的發(fā)展:一般能力和特殊的數學(xué)能力都要發(fā)展,尤其是要以獲取知識為首要目標轉變可以獲取一般的發(fā)展為首要目標。

  3.關(guān)注過(guò)程。第一,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生投入不足的教學(xué)活動(dòng)應認定為失敗的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的投入分為行為投入、情感投入和認知投入三個(gè)方面。其中情感投入又分為四個(gè)層次,即樂(lè )趣感(有興趣)、成功感、焦慮感、厭倦感;認知投入(學(xué)習策略,反映思考的過(guò)程)也分為①深層次--能用理解、探索、反思的方法來(lái)學(xué)習;②淺層次--機械地反復操作、反復練習、反復考試;③依賴(lài)老師。情感投入、認知投入高,對學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展很有用;第二,要認真關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程,暴露學(xué)生的思維,強調演示、猜測、實(shí)驗、探索、質(zhì)疑問(wèn)難,獨立見(jiàn)解,理解和表達等;第三,教師要樹(shù)立"三觀(guān)":即學(xué)習觀(guān)--有行為說(shuō),以美國心理學(xué)家華生為代表強調環(huán)境對人的行為的決定作用;機能說(shuō),建構理論(如瑞士的皮亞杰);意義學(xué)習(如美國的奧蘇貝爾)。教學(xué)觀(guān)--教學(xué)不是教師的事,而是教師與學(xué)生的交互作用。學(xué)科觀(guān)--數學(xué)學(xué)科和數學(xué)科學(xué)既有本質(zhì)的聯(lián)系,又有本質(zhì)的區別,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展是學(xué)校數學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。


作者:湖北省麻城市第二實(shí)驗小學(xué)李城兵

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