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論成人高教的教育創(chuàng )新
【內容提要】成人高等教育是國家整個(gè)教育體系的重要組成部分。21世紀是終身學(xué)習和繼續教育的世紀，成人教育更應大作為。為全面推進(jìn)成人高等教育，必須從抓住特色、適應時(shí)代、體現國際性、優(yōu)化環(huán)境等方面大力創(chuàng )新。
xxx在北京師范大學(xué)建校100周年慶祝大會(huì )上所作的重要講話(huà)中強調了教育創(chuàng )新問(wèn)題。作為教育事業(yè)重要組成部分的成人高教在新的世紀里，仍然要把發(fā)展作為第一要務(wù)。這個(gè)發(fā)展是緊扣時(shí)代、緊扣社會(huì )的全面協(xié)調的發(fā)展，是品質(zhì)全面提升以?xún)?yōu)質(zhì)資源有效滿(mǎn)足社會(huì )需求的可持續發(fā)展，是堅持改革、大有作為的發(fā)展。
目前，成人高教的創(chuàng )新應有如下幾方面展開(kāi)。
一、體現“雙重性”
成人高教原本就是教育體系、教育制度創(chuàng )新的產(chǎn)物。她從傳統的學(xué)校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現了教育的文明進(jìn)步；同時(shí)她又是伴隨經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對現實(shí)勞動(dòng)者、廣大民眾素質(zhì)提高的急需而生，以其“直接”“有效”的服務(wù)特性深得青睞，如此她又是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的重要組成部分，體現了社會(huì )的文明進(jìn)步。這就構成了成人高教的“雙重性”（或稱(chēng)“兩棲性”）。沒(méi)有對傳統教育制度、體系的創(chuàng )新，成人高教便無(wú)緣出現，更難言成長(cháng)、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會(huì )緊密結合，肩負著(zhù)多重服務(wù)功能，緊緊服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、科技事業(yè)發(fā)展，服務(wù)于兩個(gè)文明建設，推進(jìn)社會(huì )民主化進(jìn)程，提高人們的生活質(zhì)量。
探索新知，不停地改革，不斷前行，是社會(huì )發(fā)展的規律。不言而喻，成人高教由生到盛的歷程也透視出這樣的規律。成人教育的一個(gè)極重要的特性即是非正規、非正式，這正是成人高教應社會(huì )和人們對教育需求的變遷而求新求變的結果。倘若有一天成人高教墮入平靜狀態(tài)，毫無(wú)波瀾漣漪，那么成人高教就意味著(zhù)生命的終結。管理者應從中總結出成人高教發(fā)展的規律、特點(diǎn)，宏觀(guān)地加以指導，使其與社會(huì )相伴同行�，F今改革力度之大前所未有，成人高教的有效機制尚未健全和完善，服務(wù)的功能尚沒(méi)有充分發(fā)揮，還顯得力不勝任，急需加速改革，大膽創(chuàng )新，爭取有所作為，大有作為。經(jīng)過(guò)改革，成人高教完全可以在推進(jìn)人們的終身教育、適應現代社會(huì )知識的不斷更新發(fā)展、培養具有綜合素質(zhì)的人才方面凸現自己的優(yōu)勢。
二、創(chuàng )造“獨特性”
任何事物的出現、生存、發(fā)展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個(gè)性。成人高教即是從普通高教脫胎而來(lái)，必然擁有教育的共性，但如果她完全雷同普通高教，便失去自我存在的價(jià)值。這就是說(shuō)，成人高教必須發(fā)揚、承繼普高優(yōu)勢，創(chuàng )造自我，開(kāi)創(chuàng )普高所沒(méi)有的特色，磨礪出符合經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要、符合成人教育規律的亮點(diǎn)，打造自己的優(yōu)勢，孕育自身內在的強勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應是洞悉各自的特質(zhì)、表現型態(tài)，從而揚長(cháng)避短，創(chuàng )造自我獨特的優(yōu)勢，贏(yíng)得自我生存的價(jià)值。審視成人高教與普通高教的區別可分析如下表：
有比較才有鑒別，有鑒別才能悟出真諦。從上表不難看出，成人高教與普通高教的確存在著(zhù)諸多不同之處。正是這些相異才構成了成人高教“我”的獨特性，使其充滿(mǎn)活力和時(shí)代生機，從而傲立于高教之林。多年來(lái)全國成人高考報名數呈直線(xiàn)上升，近幾年來(lái)一路走高，1997年尚為218萬(wàn)，2001年即為337萬(wàn)，2002年更是火爆，躍升為392萬(wàn)，比2001年增加55萬(wàn)（全國普通高考報名數增加73萬(wàn)），增幅為16.3%，如果再加上全國高等開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò )學(xué)院注冊生，的確蔚為壯觀(guān)。難道這些數據不足以耐人尋味、發(fā)人深省嗎？這些相異也并非自天而降，是成人高教伴隨著(zhù)社會(huì )強烈需求不斷改革、創(chuàng )新的結果。事實(shí)上，改革開(kāi)放20多年，成人高教一直在以社會(huì )需求為出發(fā)點(diǎn)，以為社會(huì )服務(wù)為宗旨，探索自身的改革之路，孜孜尋求對傳統普通高教的突破和超越，如招考制度的改革、辦學(xué)形式的開(kāi)放、教育方法的多樣、教育資源的統籌、教育結構的調整、教育內容的更新等。有的改革相對容易進(jìn)行，有的卻舉步維艱。我們不得不承認這樣的現實(shí)，成人高教畢竟緣于普通高等教育，不可避免地帶有普通高教傳統的痕跡。改革之路漫長(cháng)，創(chuàng )新之路無(wú)窮，我們要高舉改革、創(chuàng )新大旗，強化品牌的打造，真正把握成人高教的特色優(yōu)勢。
三、強化時(shí)代性
站在時(shí)代高度，把握時(shí)代需求，伴時(shí)代而行，隨時(shí)代而壯，這是成人教育在改革開(kāi)放的沃土中創(chuàng )造的新鮮經(jīng)驗。這一經(jīng)驗充分說(shuō)明，成人教育改革、創(chuàng )新、發(fā)展，必須主動(dòng)適應時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。要緊跟時(shí)代、把握時(shí)代，首先要認識時(shí)代，關(guān)注時(shí)代的變化，辨析時(shí)代的特點(diǎn)。當今，我們正處于知識經(jīng)濟已顯端倪、信息社會(huì )已具雛形的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的顯著(zhù)特點(diǎn)是“多變”“快變”“不確定”。1994年，筆者在英國B(niǎo)BC電臺參觀(guān)時(shí)，從電腦中看到當日我國《**日報》的新聞驚嘆不已，轉瞬互聯(lián)網(wǎng)在我國已家喻戶(hù)曉�；ヂ�(lián)網(wǎng)已把世界濃縮為一個(gè)“地球村”，同處于“一個(gè)時(shí)代”�？茖W(xué)技術(shù)日新月異，知識創(chuàng )新目不暇接，新生事物層出不窮，直接引發(fā)：一是知識迅速升值。無(wú)論是組織、群體還是個(gè)體都感到“知識不夠用”，“充電”、繼續學(xué)習成為時(shí)代的強音，民眾競爭的動(dòng)力。二是人才、民族創(chuàng )新能力的激烈競爭。人力資源的基礎性、戰略性、決定性的意義凸現，民族創(chuàng )新被譽(yù)為民族進(jìn)步之魂。三是人們對生活質(zhì)量和對自我設計有新的追求。教育文化漸成生活消費熱點(diǎn)，人們需要優(yōu)質(zhì)教育、多形式教育，并伴隨人們的一生。四是對教育提出嚴峻挑戰。國家實(shí)施科教興國戰略，把教育置于現代化建設的全局性戰略性重要位置，大力倡導教育創(chuàng )新，提出“構建終身學(xué)習體系，創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )”。教育別無(wú)選擇，必須審時(shí)度勢，扮演好與時(shí)代互動(dòng)的角色。
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