學(xué)校心理健康教育的內容

學(xué)校心理健康教育的內容 目前，許多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視并著(zhù)手開(kāi)展學(xué)校心理健康教育了。但由于心理健康教育對多數人來(lái)講還是一個(gè)新課題，加之目前有關(guān)方面對這項教育內容還缺乏統一、規范的要求，因此有必要進(jìn)一步明確學(xué)技心理健康教育應該做些什么。
　　當前的誤區
　　縱觀(guān)當前中小學(xué)的心理健康技育．我們認為還存在著(zhù)一些誤區。
　　誤區一：心理健康水育就是搞心理測驗
　　在實(shí)踐中，把開(kāi)展心理測驗作為學(xué)校進(jìn)行心理健康教育主要內容的學(xué)校確有不少，似乎只有對學(xué)生進(jìn)行了繁多的心理測驗，才能給學(xué)校帶來(lái)蓬勃開(kāi)展心理健康教育的光環(huán)。其實(shí)這種作法在了解孩子發(fā)展狀況的同時(shí)，也帶來(lái)了許多難以避免的負面影響。
　　許多家長(cháng)在來(lái)信中困惑地指出，現在學(xué)校以開(kāi)展心理健康教育為名，要求學(xué)生參加心理測驗，一學(xué)期下來(lái)交很多錢(qián)，但教師從來(lái)不告訴我們應該怎么辦。還有的家長(cháng)痛苦地提到：孩子參加智力測驗后，同學(xué)們開(kāi)始取笑他笨蛋、白癡，老師也基本放棄了對他的教育要求。其實(shí)孩于只是有些反應慢、心理緊張，沒(méi)做完測驗題目，我們并不真的相信孩子傻和笨，但孩子現在已經(jīng)不愿意去學(xué)校，不喜歡學(xué)習了�？粗�(zhù)孩子每天畏縮的模樣，我們特別心疼。更有家長(cháng)氣憤地指出，學(xué)技智力測驗的結果說(shuō)我們孩子智力低，要孩子退學(xué)，可外面的測驗又說(shuō)孩子智力正常，我們也不知道該怎么辦，孩子每天就是哭……
　　這些來(lái)信對從側面反映出，將學(xué)校心理健康教育簡(jiǎn)單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險的。由于缺少專(zhuān)業(yè)人員的指導與訓練，許多學(xué)校在心理測驗量表的選擇、實(shí)施心理測驗的過(guò)程等方面都表現出較大的隨意性和盲目性，學(xué)校對測驗結果缺乏科學(xué)的認識與正確的處理方法，將結果隨意公開(kāi)，或以此給學(xué)生分類(lèi)、貼標簽等等。這些都可能在有意無(wú)息間傷害學(xué)生和家長(cháng)，結果完全違背了教育原則。還有一些學(xué)校積累了許多測驗問(wèn)卷，卻不知如何分析，如何使用，更難以提出有針對性的教育建議，結果造成了巨大的浪費。這些做法，都使心理測驗成為趕時(shí)髦，而與真正的心理健康教育相去甚遠。
　　心理測驗的目的主要是為學(xué)技開(kāi)展心理健康教育提供信息與服務(wù)，它們重于描述學(xué)生心理發(fā)展的現有狀況，了解在咨詢(xún)、輔導、教育之后學(xué)生心理發(fā)展出現的變化與改善。學(xué)校在進(jìn)行心理測驗時(shí)，首先要明確測驗目的，有的放矢地選擇測驗項目；其次要注重測驗實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性和測驗結果的保密性；最后還要科學(xué)地分析、解釋測驗結果，提出有價(jià)值的教育建議。學(xué)校還應根據測驗結果反映出來(lái)的規律、特點(diǎn)及問(wèn)題，調整與完善心理健康教育工作。
　　誤區二：心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢(xún)
　　根據各級教育部門(mén)的要求，有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始建立心理咨詢(xún)室。為此，他們投入大量的人力、物力，派出教師參觀(guān)、學(xué)習，并要求教師盡快面向家長(cháng)、學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)。在很多學(xué)�？磥�(lái)，開(kāi)展心理健康教育就是開(kāi)展心理咨詢(xún)。事實(shí)上，由于專(zhuān)業(yè)能力的限制及時(shí)間、精力的局限，很多開(kāi)展心理咨詢(xún)的教師承擔不了這一責任。他們感到力不從心，并產(chǎn)生較大的壓力。
　　心理健康教育的能力需要在開(kāi)展心理咨詢(xún)的實(shí)強中不斷總結和提高。對中小學(xué)教師來(lái)講，在短期為完成這門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習、并很快投入工作是不現實(shí)的。此外，學(xué)校心理健康教育的目標主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)核心理健康教育的內容應當體現“重全體、重預防、重教育”的思想，而不應僅面對個(gè)別學(xué)生和家長(cháng)的特殊需要。因此．心理咨詢(xún)只是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)方面，它不應成為全部?jì)热�。心理咨�?xún)室應視為學(xué)核心理健康教育活動(dòng)的中心。以此為依托，它應面向全體學(xué)生開(kāi)展廣播、電視、刊物等各類(lèi)心理健康教育的宣傳與教育活動(dòng)；同時(shí)，根據學(xué)校實(shí)際，心理咨詢(xún)室還可與專(zhuān)家、學(xué)者等專(zhuān)業(yè)人士合作，開(kāi)展針對學(xué)生、家長(cháng)特殊需要的心理咨詢(xún)活動(dòng)，但這只是學(xué)校心理健康教育內容的補充。
　　誤區三：心理健康教育就是開(kāi)設心理課
　　還有不少學(xué)校認為心理健康教育就是開(kāi)心理課。誠然，每周固定的課時(shí)安排，使心理健康教育在時(shí)間上有了保證，并有了穩定的傳播知識的陣地。但從目前各學(xué)校開(kāi)課的情況來(lái)看，僅僅開(kāi)設心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容，它需要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐、訓練等親自體驗才能獲得，而課程所能提供的活動(dòng)空間、實(shí)踐機會(huì )是極有限的。其次，學(xué)校心理健康教育除主題內容外，還包括測驗、咨詢(xún)、班隊會(huì )活動(dòng)、野外訓練等，而這些內容是無(wú)法由心理課來(lái)涵蓋的。再次，心理課側重解決一般性、整體性及共性的心理問(wèn)題，而無(wú)法深入地解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題。我們認為，心理江康教育應向學(xué)生日常生活中滲透，心理知識的傳授應與心理教育活動(dòng)相結合，對全體學(xué)生的心理教育應與對個(gè)別學(xué)生的心理咨詢(xún)相結合，心理課程應與心理訓練、輔導相結合�？傊�，心理健康教育的活動(dòng)化將成為心理健康教育發(fā)展的趨勢。

下一頁(yè)

【學(xué)校心理健康教育的內容】相關(guān)文章：

教育開(kāi)題報告的內容10篇10-17

小學(xué)心理健康教育的論文07-17

學(xué)生心理健康教育的論文05-27

小學(xué)心理健康教育論文05-17

教育職稱(chēng)論文寫(xiě)什么內容及意義05-21

論文：如何開(kāi)展心理健康教育01-11

談?wù)Z(yǔ)文與心理健康教育探微03-13

淺論高職英語(yǔ)教育的教學(xué)內容選擇03-19

心理健康教育理想：教育的一種哲學(xué)反思03-18