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關(guān)于新課改背景下課堂常規的思考
摘要：新課改背景下是否還要強調課堂常規?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認為：課堂常規是新課程課堂教學(xué)的內容；課堂常規是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規是培養學(xué)生良好品質(zhì)的基礎；課堂常規與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規，而且還要堅持不懈地把課堂常規推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續發(fā)揮應有的作用。
關(guān)鍵詞：新課改 課堂常規 學(xué)生個(gè)性
新課程改革倡導發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習及探索性學(xué)習的能力，通過(guò)教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規問(wèn)題。新課程理念是要課堂變得民主、開(kāi)放，但我們認為課堂的民主和開(kāi)放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應該毫無(wú)限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數學(xué)生的學(xué)習和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強調課堂常規?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認為:
一、課堂常規是新課程課堂教學(xué)的內容
學(xué)生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價(jià)值觀(guān)等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強烈的求知欲望，活潑好動(dòng)的性格和樂(lè )于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會(huì )表現出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個(gè)方面就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )適應，學(xué)會(huì )按照統一的要求規范自己的行為，進(jìn)而培養他們自我約束、自我控制的能力�！盁o(wú)規矩不成方圓”，教育本身就意味著(zhù)限制，教育過(guò)程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長(cháng)的需要來(lái)看，在教育過(guò)程中對學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習包含著(zhù)對規則的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )約束自己，是教育的內容之一。常規不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規作為訓練學(xué)生自我約束能力的規范和標準，其本身也是課堂教學(xué)內容的組成部分。
二、課堂常規是提高教學(xué)效率的保證
課堂教學(xué)面對著(zhù)全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識、培養能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛(ài)好廣泛的學(xué)生統一到課堂教學(xué)的目標上來(lái)，沒(méi)有規矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過(guò)教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現課堂教學(xué)目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問(wèn)題，失去了課堂常規的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì )失去控制，教學(xué)目標也就無(wú)法實(shí)現。所以，課堂常規與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規約束，相反，只有在常規得到了認真落實(shí)的基礎上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現新課程的教學(xué)目標。
三、課堂常規是培養學(xué)生良好品質(zhì)的基礎
培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內容之一，而意志品質(zhì)就包涵著(zhù)學(xué)生對各種環(huán)境的適應能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學(xué)生時(shí)代，意志品質(zhì)的培養有著(zhù)決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養和鍛煉，就會(huì )嚴重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來(lái)的成長(cháng)埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習知識，培養能力的地方，同時(shí)也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會(huì )影響學(xué)生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認，活潑好動(dòng)，好奇心強烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過(guò)程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長(cháng)時(shí)間保持對某一事物或某一知識點(diǎn)的興趣，他們會(huì )分心，會(huì )不自覺(jué)地把注意力轉移到其它地方去，如果長(cháng)期得不到正確的引導和培養，就會(huì )習慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習熱情和學(xué)習積極性，學(xué)習效果也會(huì )受到影響。因此，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養過(guò)程不可能一墩而就，是一個(gè)長(cháng)期的艱苦的訓練過(guò)程，需要教師通力合作，充分利用一切機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行引導。課堂常規正是規范學(xué)生行為的基本標準，它對學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當的行為取向，養成有利于班集體，有利于學(xué)生個(gè)人的良好習慣，為以后的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。
四、課堂常規與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)
新課程強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強調學(xué)生的主動(dòng)性，而課堂常規則要求學(xué)生遵守一定的課堂規范，對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對矛盾，實(shí)際上它們是統一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強調個(gè)性發(fā)展，就會(huì )造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標的實(shí)現，長(cháng)期下去就會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會(huì )限制學(xué)生特長(cháng)進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機地結合起來(lái)，互為補充，相得益彰才是我們新課程改革應該認真研究的課題。如何才能實(shí)現課堂常規與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應的調整，建立民主平等的師生關(guān)系，達成師生之間的相互信任，營(yíng)造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現自我”，教師要能準確判別，并及時(shí)肯定積極行為，對消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實(shí)課堂常規，在常規的執行過(guò)程中，培養學(xué)生自我管理、自我約束和適應能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡(jiǎn)單粗暴，為學(xué)生創(chuàng )造民主和諧的班級氛圍，在保護學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與遵守課堂常規之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習慣的培養作為每節課的教學(xué)內容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，貫穿于長(cháng)期的教育教學(xué)活動(dòng)之中。課堂常規與學(xué)生個(gè)性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中細心體會(huì )，及時(shí)總結，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規與學(xué)生個(gè)性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動(dòng)新課程改革進(jìn)程沿著(zhù)正確方向前進(jìn)。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規，而且還要堅持不懈地把課堂常規推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續發(fā)揮應有的作用。
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