體育教學(xué)模式的研究
【英文標題】The Research On P.E. Teaching Model
Xiao huanyu 1,Ping jie 2
【標題注釋】基金項目：國家教委博士基金項目
【 作 者】肖煥禹/平杰
【作者簡(jiǎn)介】肖煥屬(1953-)，男，教授，碩士生導師，研究方向：體育社會(huì )學(xué)、體育教育學(xué)。上海體育學(xué)院，體育理論教研室，上�！�200438
平杰 上海大學(xué)體育部，上�！�200436
【內容提要】運用教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論和系統科學(xué)的理論與方法，通過(guò)研究認為體育教學(xué)模式具有整體性、操作性、實(shí)踐性、針對性和優(yōu)效性特征，其結構包括教學(xué)指導思想、教學(xué)程序、教學(xué)過(guò)程結構與教學(xué)方法體系和教學(xué)條件四個(gè)層次。根據體育教學(xué)目標和任務(wù)的功能結構把體育教學(xué)模式分為三種類(lèi)型八種體育教學(xué)模式。
【摘 要 題】學(xué)校體育
【英文摘要】With the theories and methods of Pedagogy,Educational Psychology,Teaching Theories and Systemic Science,our research showed that P.E. teaching model has the characteristics of manipulation,practicality,directionality,superiority,and its structure includes procedure of teaching,process structure of teaching,teaching methods system and teaching conditions.According to the P.E. teaching targets and tasks,we divide the P.E. teaching model into three types in which eight models are analyzed.
【關(guān) 鍵 詞】體育教學(xué)模式/層次結構/模式類(lèi)型/應用條件
P.E. teaching model/Structure/model types/utilizing conditions
【 正 文】
中圖分類(lèi)號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1207(2002)03-0001-04
隨著(zhù)體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的全面實(shí)施，體育教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，教學(xué)內容得以更新，教學(xué)方法得以改進(jìn)，出現了良好的局面。但是，由了多年來(lái)學(xué)校體育科研人員人多浮在上面高談理想化的體育教學(xué)理論，卻難以應用，在教學(xué)第一線(xiàn)的體育教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但由了缺乏理論的指導和升華形成經(jīng)驗教學(xué)，這種理論與實(shí)踐相脫離的現象影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種情況下人們不斷探索，學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域中理論與實(shí)踐得以溝通的橋梁，尋找它們之間得以聯(lián)系的中介。由于體育教學(xué)模式是設計組織和調控體育教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，它以一種成熟的理論來(lái)指導實(shí)踐，又以成熟的經(jīng)驗來(lái)豐富理論，因此，研究和構建適合我國學(xué)校素質(zhì)教育的體育教學(xué)模式，對于提高體育教學(xué)質(zhì)革促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和個(gè)性培養具有重要意義。本文運用教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論和系統科學(xué)的理論，遵循體育教學(xué)規律和特點(diǎn)，借鑒國內外有關(guān)教學(xué)模式的研究成果，對體育教學(xué)模式進(jìn)行系統研究。其目的旨在揭示體育教學(xué)模式的特征，科學(xué)地界定體育教學(xué)模式的內涵和外延，研究體育教學(xué)模式的層次結構和構建體育教學(xué)模式的依據與方法，探索體育教學(xué)模式其應用條件。本研究成果對于充實(shí)體育教學(xué)論的內容促進(jìn)體育教學(xué)理論的發(fā)展具有重要價(jià)值，特別是對于指導體育教學(xué)實(shí)踐的應用，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量具有一定的現實(shí)意義。
1 體育教學(xué)模式的特征及其概念的界定
教學(xué)模式作為教育研究中一個(gè)引人注目的課題，是從美國學(xué)者喬伊斯等人的研究開(kāi)始的。1972年喬伊斯和偉爾在“教學(xué)模式”一書(shū)中提出了一個(gè)定義，即：教學(xué)模式是構成課程、選擇教材、指導在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計劃和范型。二十世紀八十年代中期，國內一些研究者開(kāi)始著(zhù)手教學(xué)模式的研究，并對教學(xué)模式的內涵進(jìn)行界定。在這些界定中可分為兩類(lèi)，一類(lèi)認為教學(xué)模式屬于教學(xué)過(guò)程的范疇。張武升認為教學(xué)過(guò)程模式簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)模式，指的是：“根據客觀(guān)的教學(xué)規律和一定的教學(xué)指導思想而形成的師生在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩固的教學(xué)程序極其實(shí)施方法的策略體系。另一類(lèi)認為教學(xué)模式屬于教學(xué)結構的范疇。于深德認為：“教學(xué)模式又稱(chēng)教學(xué)結構，它是在一定的教學(xué)思想指導下建立的比較典型和比較穩定的教學(xué)程式”。以上研究無(wú)論是從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結構的角度去界定教學(xué)模式，其共同點(diǎn)都是從系統科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)把教學(xué)模式作為理論與實(shí)踐相結合的橋梁和中介，把復雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化為可操作的教學(xué)程序。
概念是事物本質(zhì)屬性和特征的反映，當我們對體育教學(xué)模式的概念進(jìn)行界定的時(shí)候必須揭示體育教學(xué)模式的本質(zhì)特征并進(jìn)行考察分析。那么體育教學(xué)模式具有那些特征呢？首先體育教學(xué)模式是一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論在教學(xué)過(guò)程中的反映，它將從比較深遠的理論背景上考慮體育教學(xué)的目的、內容、程序和方法等一系列因素的性質(zhì)和聯(lián)系，它不僅僅是一種教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單組合，而是體現了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)條件和評價(jià)方法相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程的結構。因此，體育教學(xué)模式具有整體性特征。第二是體育教學(xué)模式具有操作性特征。教學(xué)模式不是空洞的理論，而是便于把握和運用的具體程序。因為體育教學(xué)活總是按一定的步驟進(jìn)行的，而體育教學(xué)模式就是一種簡(jiǎn)化的教學(xué)程序具有可操作性。第三是實(shí)踐性特征。體育教學(xué)模式是實(shí)施理論的計劃，它將概括地闡述有關(guān)理論背景和實(shí)踐要點(diǎn)，確立教學(xué)方案，形成相對穩定的教學(xué)過(guò)程結構和教學(xué)方法體系。第四是針對性特征。任何一種教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思想和理論的指導下有其特定的使用目標、條件和范圍。第五是優(yōu)效性特征。一種教學(xué)模式只有獲得優(yōu)良的教學(xué)效果才能賦有生命力，被廣人教師認同和運用。
通過(guò)以上對教學(xué)模式特征的分析，我們可以對體育教學(xué)模式的概念作出界定，即：體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導下，為完成規定的教學(xué)目標而形成的規范化程序，包括相對穩定的教學(xué)過(guò)程結構和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式特征的的分析和概念的界定，為我們研究體育教學(xué)模式的構建和分類(lèi)提供了科學(xué)的理論依據
2 體育教學(xué)模式的結構
系統科學(xué)整體優(yōu)化原理認為任何系統只有通過(guò)要素和結構的優(yōu)化，才能實(shí)現整體功能的優(yōu)化，因為系統是有各組成要素按一定方式聯(lián)系而成的整體，所以系統的整體功能等于各孤立要素功能的總和加上結構的功能。體育教學(xué)是一個(gè)可控制的開(kāi)放系統，在這個(gè)系統中包含了教學(xué)思想、教師學(xué)生、課程教材、教法學(xué)法、設備器材及結構程序等諸多要素。體育教學(xué)模式的研究就是對體育教學(xué)活動(dòng)中各要素之間組合的整體設計。各種要素都是放在特定的情境下作為整體的組成部分去研究它的運動(dòng)和變化，并對其予以?xún)?yōu)化組合，使其具有科學(xué)性、整體性和優(yōu)效性的功能特點(diǎn)。所構建的體育教學(xué)模式能較全面客觀(guān)地反映出某一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的規律，有利于體育教學(xué)的整體優(yōu)化。根據系統科學(xué)的原理和體育教學(xué)模式的概念特征，我們把體育教學(xué)模式的構造分為教學(xué)指導思想、教學(xué)程序、教學(xué)過(guò)程結構與方法體系四個(gè)層。（見(jiàn)圖1）
附圖
圖1 體育教學(xué)模式的結論
從圖中可以看出體育教學(xué)模式結構分為四個(gè)相互聯(lián)系的層次，第一層次是教學(xué)指導思想，包括理論依據、功能目標和應用范圍。第二層次是教學(xué)程序，一種教學(xué)模式要讓人參照和模仿，除了要說(shuō)明操作目標和條件之外，更重要的是要明確操作程序。第三層次是相應的教學(xué)方法體系和教學(xué)過(guò)程結構。教學(xué)模式不同于教學(xué)方法，是因為它從更高的理論層次對教學(xué)現象進(jìn)行抽象概括，一種教學(xué)模式往往是多種教學(xué)方法的綜合運用和體現。教學(xué)模式中的教學(xué)過(guò)程結構主要是描述教學(xué)規律的不同形式，是教學(xué)過(guò)程各要素的組合。第四層次是實(shí)現教學(xué)目標的條件。包括教學(xué)設施器材，對教師的要求和對學(xué)生的要求等。上述四個(gè)層次是構成體育教學(xué)模式的主要變量，體育教學(xué)模式體現了教學(xué)過(guò)程主要變量以及這些變量之間的規律性聯(lián)系。
3 構建體育教學(xué)模式的基本要求
3.1 教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機的結合
體育教學(xué)模式是設計組織和調空體育教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，它以一種成熟的理論來(lái)指導實(shí)踐，又以成熟的經(jīng)驗來(lái)豐富理論。在構建體育教學(xué)模式的時(shí)候，要以某種科學(xué)的教育理論為指導，遵循學(xué)生的認知規律、運動(dòng)技能形成規律、運動(dòng)負荷規律、情感體驗等規律經(jīng)過(guò)邏輯演繹，推演出一種符合體育教學(xué)過(guò)程結構的體育教學(xué)模式，然后用嚴密的教學(xué)實(shí)驗證實(shí)其科學(xué)性、可操作性和憂(yōu)效性。同時(shí)，某種個(gè)別的教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)過(guò)高度概括、系統整理也可以形成教學(xué)模式，并進(jìn)一步升華到教育理論。從某種意義上說(shuō)教學(xué)模式即是某種教學(xué)理論在特定條件下的一種表現形式，也是某種教學(xué)經(jīng)驗的升華。正是教學(xué)模式的這一特性使它能較好地充當理論與實(shí)際經(jīng)驗之間聯(lián)系的中介和橋梁，產(chǎn)生化效性的效果。
3.2 建立的教學(xué)模式要能夠操作并比較穩定
教學(xué)模式是便于把握和運用的具體程序，為了便于教師的操作要確定與教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程結構相對應的教學(xué)方法體系，通過(guò)相應教學(xué)方法體系的運用使教學(xué)過(guò)程具有很強的操作性并使其程序化。所建立的某種教學(xué)模式要能夠推廣使用就必須相對穩定，這種穩定性取決于教學(xué)程序、教學(xué)過(guò)程結構和教學(xué)方法體系的確定。
3.3 建立的教學(xué)模式要有獨特功能和適用范圍
教學(xué)目標的多元性、教學(xué)內容的豐富性和教學(xué)過(guò)程的復雜性決定了教學(xué)模式的多樣性。要根據建立教學(xué)模式的指導思想來(lái)確定某種教學(xué)模式的功能和適用范圍，使教學(xué)模式具有很強的針對性，追求“萬(wàn)能模式”是不客觀(guān)的。特定的教學(xué)模式要達到特定的教學(xué)效果，因此，每一種教學(xué)模式都要有其明確的效果評價(jià)的標準。
4 體育教學(xué)模式類(lèi)型的邏輯整理
4.1 體育教學(xué)模式分類(lèi)依據
分類(lèi)是研究體育教學(xué)模式的主要手段，它集中反映了研究者對教學(xué)模式性質(zhì)的基本認識，也直接體現了研究的內容和方法。按照教學(xué)模式創(chuàng )始人喬伊斯的闡述，教學(xué)模式研究產(chǎn)生于實(shí)現教育目標的需要。由于教育目標內涵的豐富性，教師需要通過(guò)不同的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)和發(fā)展。因此，也就產(chǎn)生了多種教學(xué)模式。為了便于體育教學(xué)實(shí)際的應用，我們有必要對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類(lèi)。在對體育教學(xué)模式分類(lèi)時(shí)最重要的是要明確分類(lèi)的依據是什么，由于教學(xué)模式研究是產(chǎn)生于實(shí)現教育目標的需要，因此，我們在對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類(lèi)時(shí)要以體育課程標準的目標作為分類(lèi)的標準。在以往傳統的體育教學(xué)目標可分為傳授體育知識技能和發(fā)展身體兩個(gè)方面，在構建體育教學(xué)模式時(shí)大多圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。近些年隨著(zhù)學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，終身體育和素質(zhì)教育的實(shí)施，培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)的態(tài)度、興趣，養成良好的體育運動(dòng)習慣已成為人們研究的重要內容，學(xué)校體育教學(xué)目標呈現多元化的趨勢。因此，體育教學(xué)模式的研究和構建也根據學(xué)校體育教學(xué)目標的需要從傳授體育知識技能、發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)和培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育運動(dòng)的態(tài)度、興趣，養成良好的體育運動(dòng)習慣三種類(lèi)型展開(kāi)。
4.2 體育教學(xué)模式的分類(lèi)及其應用條件
根據體育教學(xué)模式的內涵、層次結構、構建要求和分類(lèi)依據，對體育教學(xué)模式類(lèi)型進(jìn)行了邏輯整理，共分為三類(lèi)八種體育教學(xué)模式。（見(jiàn)表1）
表1 體育教學(xué)模式的分類(lèi)及其應用條件
附圖
4.3 體育教學(xué)模式的應用條件
體育教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與下，為實(shí)現教學(xué)目標而實(shí)施的一種有計劃有組織的教學(xué)過(guò)程。因此，體育教學(xué)模式的應用條件應從以下幾個(gè)方面把握：首先是體育教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標相一致。由于體育教學(xué)活動(dòng)受教學(xué)目標所制約，不同的教學(xué)目標要求采取與之相適應的教學(xué)模式。例如，教學(xué)目標是傳授系統的體育知識技能，則運用系統學(xué)習教學(xué)模式、掌握學(xué)習教學(xué)模式、程序學(xué)習教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)目標是發(fā)展學(xué)生能力，則運用發(fā)現學(xué)習教學(xué)模式、問(wèn)題解決學(xué)習教學(xué)模式、目標學(xué)習教學(xué)模式。教學(xué)目標是培養學(xué)生體育態(tài)度，發(fā)展情感，則采用小群體學(xué)習教學(xué)模式利自主學(xué)習教學(xué)模式。第二體育教學(xué)模式的運用要適應學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征。例如：?jiǎn)?wèn)題解決學(xué)習教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強的鉆研能力的獨立學(xué)習能力，所以小學(xué)低年級學(xué)生難以運用。第三體育教學(xué)模式的運用應考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。例如：掌握學(xué)習教學(xué)模式適用于人數較少的班級，時(shí)間可以伸縮，教師要掌握一套評價(jià)技術(shù)的材料。第四體育教學(xué)模式的綜合運用。體育教學(xué)目標的多元性和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性決定了在教學(xué)過(guò)程中以某種教學(xué)模式為主多種模式的綜合運用。
5 小結
體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導下，為完成規定的教學(xué)目標和任務(wù)而形成的規范化教學(xué)程序，包括相對穩定的教學(xué)過(guò)程結構、相應的教學(xué)方法體系。它具有整體性、操作性、實(shí)踐性、針對性和優(yōu)效性特征。體育教學(xué)模式結構包括教學(xué)指導思想、教學(xué)程序、教學(xué)過(guò)程結構與方法和教學(xué)條件四個(gè)層次。本文根據學(xué)校體育教學(xué)目標把體育教學(xué)模式分為系統傳授體育知識技能、發(fā)展能力提高身心素質(zhì)和培養體育運動(dòng)的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感三種類(lèi)型八種體育教學(xué)模式。教學(xué)模式的應用條件要根據教學(xué)目標、學(xué)生身體和認知發(fā)展水平、教學(xué)環(huán)境條件等多種模式的綜合運用。
【參考文獻】
[1] 甄德山.教學(xué)模式及其管理淺談[J].天津示范大學(xué)學(xué)報，1984.5
[2] 張武升.關(guān)于體育教學(xué)模式的探討[J].教育研究，1988.(5)
[3] 吳志超等.現代教學(xué)論與體育教學(xué).[J].北京：人比體育出版社，1993
[4] 毛振明.體育教學(xué)模式論[J].體育科學(xué)，1998,(6)
[5] 葉子良.學(xué)習模式探微[J].教育研究1993.5
論文關(guān)鍵字：
【體育教學(xué)模式的研究】相關(guān)文章：
體育營(yíng)銷(xiāo)的作用與應用模式研究07-11
關(guān)于高職院校與普通高校體育教學(xué)模式的比較研究06-05
初中地理教學(xué)模式創(chuàng )新研究08-12
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究論文10-20
HSE管理模式體育教學(xué)論文07-13
探析研究型教學(xué)模式的內涵及應用07-22