- 相關(guān)推薦
淺析基于跨文化教育研究基礎上的英語(yǔ)教學(xué)
關(guān)鍵詞:教學(xué);跨文化;差異論文摘要:在貿易、文化、交流日益繁榮的今天,跨文化交流已經(jīng)成為生活的主題曲,所以, 跨文化教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn),英語(yǔ)教育理當為跨文化教育中的先行者。本文結合相關(guān)語(yǔ)言現象來(lái)談所涉的文化差異,并提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育的內涵,層次以及注意的幾方面問(wèn)題。
一、跨文化教育概述
(一)跨文化教育的內涵
所謂跨文化教育(interculturaleducation),是指橫跨兩種文化的相關(guān)教育活動(dòng)的總和。其英語(yǔ)同義詞翻譯過(guò)來(lái),還可以表示為“多種文化的教育”和“異文化的教育”等。而換個(gè)角度來(lái)看,教育是一種文化傳承的載體,而教育的載體便是特定的文化基礎,也就是說(shuō)教育要建立在一定程度的文化基礎上。進(jìn)一步來(lái)講,每個(gè)人都隸屬于某個(gè)或多個(gè)特定的文化背景,而不同的文化,衍生不同的教育制度,因此,跨文化教育,就在在兩種不同文化背景的人之間進(jìn)行。如移民教育、殖民地教育、留學(xué)生教育、多民族國家中的少數民族教育和多元文化教育等,均屬于跨文化教育的范疇。也就是說(shuō),在單一層民族教育的背景上實(shí)施異文化教育的現象,都可以視為跨文化教育。
(二)跨文化教育的作用
英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育可以讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國家文化,對英語(yǔ)國家文化及中外文化的異同有粗略的了解,并逐步擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍,幫助學(xué)生拓展視野,使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進(jìn)而提高跨文化交際能力。
二、基于跨文化教育研究的英語(yǔ)教學(xué)措施
在實(shí)施文化教學(xué)的過(guò)程中,教師的作用是至關(guān)重要的。要使文化教學(xué)取得效果和進(jìn)展,教師應從以下幾方面開(kāi)展工作。
1.充分咀嚼課程中的文化因素
在現有的英語(yǔ)課程設置中,貫徹實(shí)施文化教學(xué)最可行的一條途徑就是充分利用、挖掘各個(gè)課程中的文化因素,把文化教學(xué)真正落到實(shí)處。
以精讀課、為例。精讀課以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標,從選取的材料中獲得豐富的文化信息。如:教育方式,家庭關(guān)系,價(jià)值觀(guān)念,文化,傳統等。聽(tīng)力課程也蘊含著(zhù)豐富的文化內容,許多的功能對話(huà)包含了日常生活中的許多方面,如問(wèn)候、看病、度假、聚會(huì )、打電話(huà)等等,這些對話(huà)本身就為進(jìn)行得體的交際提供了很好的典范,而且,通過(guò)一些真實(shí)的社交語(yǔ)境,學(xué)生可以更容易掌握一些詞的文化內涵。 2.積累豐富的經(jīng)驗知識
(1)角色表演:在課堂教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行角色表演是提高學(xué)生跨文化交際能力的有效手段。角色表演需要學(xué)生創(chuàng )立真實(shí)的交際語(yǔ)境,考慮社會(huì )文化習俗、與講話(huà)者的關(guān)系,評價(jià)語(yǔ)言表達與行為表達的得體性。通過(guò)此類(lèi)練習,學(xué)生可以主動(dòng)地認識、感受文化差異,在實(shí)踐中培養符合交際準則的行為習慣。
(2)鼓勵與英美人士交往:學(xué)�？梢越M織角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng),鼓勵學(xué)生多與外籍教師交流接觸,學(xué)生在與外教交往的過(guò)程中,可以親身體會(huì )到西方人士不同的行為方式、風(fēng)俗習慣、思維模式,也可以學(xué)習到許多生動(dòng)的課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會(huì )文化背景方面的東西。
(3)開(kāi)展與文化知識有關(guān)的講座討論:學(xué)�？梢远ㄆ陂_(kāi)展關(guān)于英美文化背景知識的專(zhuān)題討論和講座,介紹英美文化的各個(gè)側面內容,并可以對照漢語(yǔ)相應的文化內容,通過(guò)介紹、討論、對比、分析等有意識的活動(dòng),可以增強學(xué)生對文化差異的敏感性,使他們在外語(yǔ)學(xué)習中善于發(fā)現目的語(yǔ)文化的特點(diǎn)并樂(lè )于了解和學(xué)習目的語(yǔ)文化。
3.結合化手段組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)
以事實(shí)為中心,必須就有關(guān)當地的文化等通過(guò)授課、討論、照片、錄像帶、等,使當事人獲得必要的知識。
教師可以組織學(xué)生觀(guān)看一些原版的影片,因為影片的內容本身就是一種文化某個(gè)側面的縮影,教師可以有目的地引導他們注意某些文化現象,注意了解和學(xué)習非語(yǔ)言交際的方法和手段。學(xué)習和了解文化知識僅僅靠有限的課堂時(shí)間是遠遠不夠的,教師應該鼓勵學(xué)生課后閱讀一些英文報紙、雜志和英文原版小說(shuō),并促使他們在閱讀時(shí)留心積累有關(guān)文化背景、社會(huì )習俗、社會(huì )關(guān)系等方面的知識。教師也可以布置幾個(gè)文化話(huà)題,讓學(xué)生在課余通過(guò)因特網(wǎng)等各種媒體收集相關(guān)材料,然后開(kāi)展討論。
4. 其他輔助教學(xué)方法
(1)從當地文化的觀(guān)點(diǎn)對一些文化現象的原因加以闡明,并指出因為行為方式不同而易帶來(lái)誤解,尤其要擺脫自文化中心的評價(jià)和判斷;
(2)樹(shù)立正確文化觀(guān),要對當事者指出自文化的價(jià)值觀(guān)和行為方式的特征;之后,闡述當地文化的這些特征,從而使其了解在進(jìn)行文化交流時(shí)所產(chǎn)生的文化上的差異;
(3)修正認識上的偏差,將心的原理應用到跨文化的研究中。如利用賞與罰的心理學(xué)原理,使學(xué)習者更容易對當地文化的理解做出適當的修正。
文獻:
[1] Hinkel Eli. Culture in Second Language Teaching and Learning [C].Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
[2] Canale, M. & Swain, M. From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy. London: Longman, 1983.
[3]畢繼萬(wàn).第二語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的文化交際能力[J].外語(yǔ),2005,(3).
【淺析基于跨文化教育研究基礎上的英語(yǔ)教學(xué)】相關(guān)文章：
淺析跨文化交際的研究缺陷03-16
淺析論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育03-16
淺析文化移情能力與跨文化意識研究02-28
淺析職高英語(yǔ)與跨文化教育03-16
淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生跨文化意識的培養03-06
淺析職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識的培養03-06
淺析和諧實(shí)踐教育模式研究03-18