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淺析小組合作學(xué)習策略在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的運用
論文關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習 大學(xué) 英語(yǔ)寫(xiě)作能力
論文摘要：小組合作學(xué)習已成為我國所倡導的一種重要教學(xué)方式。將合作學(xué)習的方法靈活地應用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能夠培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和人際交往能力。
引言
部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力的一般要求為：“能完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，能在半小時(shí)內就一般性話(huà)題或提綱寫(xiě)出不少于120詞的短文，內容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫(xiě)作技能�！贝送�，對書(shū)面表達能力的較高要求和更高要求則更高一些。從這些要求可以看出，對大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求越來(lái)越趨向于實(shí)用目的。隨著(zhù)當今的發(fā)展和國際社會(huì )交流的需要，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作作為輸出性的英語(yǔ)應用技能，顯得越來(lái)越重要了。然而，寫(xiě)作是一項綜合性很強的任務(wù)，對于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作是一件很頭疼的事情。他們害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，即使寫(xiě)出來(lái)了，也往往是應付了事；對英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏熱情和興趣。為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，許多教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了新的探索。那么，究竟什么樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？在探索和嘗試的過(guò)程中，筆者認為在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運用小組合作學(xué)習的策略可提高學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和積極性，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
因此，本文將從小組合作學(xué)習的理論研究、小組的組建形式、小組合作學(xué)習的具體實(shí)施以及其意義方面，談?wù)勅绾卧诖髮W(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習策略。
1.小組合作學(xué)習的理論
“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，合作學(xué)習的理念在中國自古就有，而近代的合作學(xué)習在20世紀70年代在美國興起，并于80年代中期取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。小組合作學(xué)習策略注重協(xié)作學(xué)習，強調學(xué)生與學(xué)生之間的討論及互相學(xué)習。其基本要求是：（1）有共同的目標。合作學(xué)習首先應該有被所有成員接受的共同目標。（2）積極互賴(lài)。小組成員應當互相配合和支持，互相取長(cháng)補短，發(fā)展團隊精神，不僅要對自己的學(xué)習負責，也要對組內其他成員的學(xué)習負責。（3）個(gè)體責任。每個(gè)成員都應積極承擔共同任務(wù)中的個(gè)體責任。（4）公平發(fā)展。這一要求體現在合作學(xué)習的過(guò)程中，每個(gè)成員都應有均等的學(xué)習機會(huì )和發(fā)展空間。
2.合作學(xué)習小組的組建
合作學(xué)習小組的組建借鑒了裴娣娜教授所描繪的“固定合作小組”的方式，把全班同學(xué)按“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組成6人學(xué)習小組，并每組推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任組長(cháng)。各小組都有上中下水平的同學(xué)，均有男女，以此提高組內成員的合作積極性。小組合作學(xué)習策略的實(shí)施應遵循“以學(xué)生為中心，把老師當作學(xué)習的便利者、顧問(wèn)和資源者的原則”，并要對課堂實(shí)行有效的監控。
3.小組合作學(xué)習策略在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的實(shí)施
平常的英語(yǔ)寫(xiě)作訓練應與平時(shí)精讀教學(xué)緊密結合起來(lái)，以教促寫(xiě)，以寫(xiě)促學(xué)。目前，我們大學(xué)英語(yǔ)的精讀課文所用的文章不僅精煉，內容豐富，與時(shí)俱進(jìn)，而且體裁多樣，結構嚴謹，風(fēng)格迥異。我校使用的精讀教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)例子。學(xué)完了第一冊第五單元《The Battles Against Aids》后，要求學(xué)生以“Jobs fro Graduates”為題，并結合《The Battles Against Aids》的寫(xiě)作技巧和策略，寫(xiě)一篇150字左右的短文。
3.1分組討論
在學(xué)完課文后布置一篇與本課題目類(lèi)似的作文：“Jobs For Graduates”。要求學(xué)生首先回顧和歸納課文的寫(xiě)作思想和寫(xiě)作技巧，從中學(xué)習如何開(kāi)題，展開(kāi)論證，豐富思路；其次，討論并確定所寫(xiě)文章應涉及的內容、布局。例如歸納大學(xué)畢業(yè)生找工難的具體原因；解決大學(xué)畢業(yè)生找工難的可行措施。這種寬松自主的，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，主動(dòng)參與討論，形成共學(xué)共榮的景象，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
3.2獨立完成作文
小組完成討論后，每個(gè)小組成員可以根據自己的興趣和個(gè)人見(jiàn)解，選取小組討論所得成果的部分要點(diǎn)，運用自己的語(yǔ)言，獨立完成自己的作文。這樣可以有效防止個(gè)別學(xué)生的“搭便車(chē)”現象。
3.3小組批改
小組成員首先互相閱讀其他成員的作文，然后小組內部自行確定互相分析和批改兩篇作文。在閱讀和批改其他成員的作文時(shí)，學(xué)生會(huì )比自己寫(xiě)作時(shí)更加理性，更容易發(fā)現別人寫(xiě)作中的錯誤與問(wèn)題。這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了分析，開(kāi)闊了思路，提高了思維能力，同時(shí)也學(xué)會(huì )了反思，并可以用批判的眼光來(lái)重新審視自己的作文，避免以后再犯別人出現過(guò)的錯誤。
3.4教師查閱和
教師對作文的批改能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和興趣，同時(shí)能督促學(xué)生認真對待寫(xiě)作任務(wù)。教師可以抽查或小組推薦的方式來(lái)了解學(xué)生的總體情況，針對普遍存在的問(wèn)題及時(shí)在課堂上做出總結。此外，還應對進(jìn)步較快的小組給予表?yè)P和獎勵；對進(jìn)步較慢的小組給予指導和幫助。
4.小組合作學(xué)習策略對大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的意義
首先，有效解決寫(xiě)作與批閱的問(wèn)題，保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情。目前，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本都是以大班為教學(xué)單位授課，因而教師在批閱作文時(shí)，難以面面俱到，顧及到每個(gè)學(xué)生作文中的每個(gè)錯誤，而且作文篇幅長(cháng)，篇數多，難以在短期內完成批改任務(wù)。然而學(xué)生經(jīng)過(guò)艱苦的寫(xiě)作過(guò)程后都渴望得到評價(jià)結果。小組批改既能緩解老師的工作量，同時(shí)又滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，保持了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
其次，有利于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和避免錯誤的敏銳度。在寬松、自主的學(xué)習環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都能自主發(fā)言，并能大膽運用已有知識對其他同學(xué)的作文進(jìn)行批閱和提出個(gè)人的修改意見(jiàn)。相互間的糾錯避免了緊張羞澀的心理壓力，同時(shí)提醒自己避免犯類(lèi)似的錯誤。
此外，通過(guò)閱讀其他同學(xué)優(yōu)秀的作文，學(xué)生可以欣賞到高于自己水平的范文，從中學(xué)習一些寫(xiě)作技巧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的興趣。而批改比自己差的作文可以增強他們的自信心，因而有利于向上的學(xué)習風(fēng)氣的形成；還能營(yíng)造良好的課堂氣氛，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和人際交往能力。
5.結語(yǔ)
寫(xiě)作是英語(yǔ)的四項基本語(yǔ)言技能之一，其重要性是不容置疑的。寫(xiě)作能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只有不斷的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和熱情，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。把小組合作學(xué)習策略運用到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中能有助解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思路狹窄、思想片面、無(wú)從下筆的局面，有利于形成學(xué)生樂(lè )意合作，想要合作的新型寫(xiě)作課堂。
參考文獻：
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