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關(guān)于新形勢下建筑專(zhuān)業(yè)教育新理念思考與對策分析
論文摘要：我校作為一所培養工程技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校,目前正在為升格高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院而努力，面對工程技術(shù)日新月異的發(fā)展,如何更新理念,適應新世紀對工程技術(shù)發(fā)展需要。通過(guò)工民建技術(shù)人員在不同階段的職能變化，探討工程技術(shù)人員的培養及新世紀工程技術(shù)教育的培養模式，另外闡明了一流教師隊伍在教學(xué)中的重要性及一些新的教育理念。
論文關(guān)鍵詞：工民建技術(shù)人員；工程教育；教師隊伍；教育理念
1 工民建技術(shù)人員的職能要求
隨著(zhù)工程技術(shù)在人類(lèi)的出現，工程技術(shù)人員應運而生，隨著(zhù)工程技術(shù)不斷發(fā)展，工民建技術(shù)人員的職能要求也在變化。18世紀末到19世紀中期，對工民建技術(shù)人員要求是多才多藝，例如瓦特發(fā)明了蒸汽機，你很難說(shuō)他是什么專(zhuān)業(yè)。19世紀中期到20世紀初期，工民建技術(shù)人員開(kāi)始走向專(zhuān)業(yè)化，分工變得較細；20世紀初到20世紀中期，工民建技術(shù)人員開(kāi)始變得非常專(zhuān)業(yè)化；20世紀中期到20世紀70年代，隨著(zhù)技術(shù)的出現，工民建技術(shù)人員的職能開(kāi)始分化，出現部分專(zhuān)業(yè)化和部分系統化的新的形式；20世紀70年代到20世紀末，面對科技迅速發(fā)展、信息全球化等情況，工民建技術(shù)人員的職能開(kāi)始在各個(gè)專(zhuān)業(yè)間和各領(lǐng)域間的相互交叉，有人將此形象地比喻為植物之間的“雜交”。工民建技術(shù)人員職能的這些變化說(shuō)明了對新形勢下工民建技術(shù)人員的培養方法也要相應地做出調整，在我國的一些工科院校出現了模糊專(zhuān)業(yè)的傾向，這說(shuō)明過(guò)分的專(zhuān)業(yè)化教育已不能適應社會(huì )發(fā)展的需要，我們學(xué)校在這方面還需要提高認識，特別是將來(lái)升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，不對學(xué)生的培養方法做出及時(shí)的調整，很難培養出適應社會(huì )要求的合格工民建技術(shù)人員。
2 工程技術(shù)人員的能力培養
新世紀對新一代工程技術(shù)人員的能力與素質(zhì)要求可以歸納成6個(gè)方面：（1）能正確判斷和解決工程實(shí)際問(wèn)題；（2）應具有更好的交流能力、合作精神以及一定的商業(yè)和領(lǐng)導能力；（3）懂得如何去設計和開(kāi)發(fā)復雜的技術(shù)系統；（4）了解工程與社會(huì )間的復雜關(guān)系；（5）能勝任跨學(xué)科的合作；（6）養成終生學(xué)習的能力與習慣，以適應和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域。
一般工科院校對學(xué)生的要求是：適應能力，合作能力，創(chuàng )造能力和組織能力。從以上可以看出，能力的培養已經(jīng)成為衡量工科院校學(xué)生水平的首要目標。我們學(xué)校針對如何提高學(xué)生能力一直在探討方法，也取得了一定的經(jīng)驗，但是根據學(xué)生反饋的意見(jiàn)來(lái)看，這方面還有不少的工作要做。我們以前的教育是以教師為中心，而現代教育理念是以學(xué)生為中心。實(shí)際上以學(xué)生為中心的理念自古就有之，兩千多年前的招收弟子三千，就采用因人而異的教學(xué)方法，而且證明是行之有效的。過(guò)去的私塾老師也都不是采用我們現在用的這種千篇一律的教學(xué)模式。大家可以想一想，每一個(gè)人都有其自身的特點(diǎn)，我們采用一種教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生怎么能夠喜歡?當然這有其客觀(guān)原因，但是從現在的教學(xué)效果來(lái)看，這種教學(xué)方法也有其明顯的局限性。做為培養工程技術(shù)人員的學(xué)校，我們培養的學(xué)生將來(lái)在工作實(shí)踐中要有解決問(wèn)題的能力，我想這種能力的取得僅靠課堂教學(xué)是遠遠不能滿(mǎn)足要求的，這從我本人接觸到的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反映中，也感覺(jué)到了這一點(diǎn)，當然我們想要改變目前這種狀況也非一下就能做到，這中間有辦學(xué)經(jīng)費、現有辦學(xué)條件等諸多客觀(guān)因素的限制。這些都需要一步步地解決，問(wèn)題是我們不能坐等條件成熟了再去改變現狀，在這里我不想多談如何去改變現有的狀況，我想談一下我們自己如何轉變觀(guān)念，在日常的教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常聽(tīng)到有人抱怨我們的學(xué)生如何如何地差，包括我本人也有這種情緒。反過(guò)來(lái)講，如果沒(méi)有現在的學(xué)生，我們的學(xué)�？赡芫鸵呀�(jīng)不存在了。當然我們可以通過(guò)提升辦學(xué)層次去招收層次好一些的學(xué)生，但是我們仔細想一想，即使我們升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們也不可能招收到像清華大學(xué)那樣高質(zhì)量的學(xué)生，怎么辦?難道招收不到像清華大學(xué)那樣高質(zhì)量的學(xué)生就不辦學(xué)了嗎?顯然不是，我很欣賞清華大學(xué)劉西拉教授的一句話(huà)，清華大學(xué)是一頭大象，一般的學(xué)校根本無(wú)法與其相比，但是你可以成為一顆釘子，誰(shuí)敢踩!我想劉西拉教授講這句話(huà)的目的是讓其他的學(xué)校要辦出自己特色，如果你也照著(zhù)清華大學(xué)等一流學(xué)校的模式去培養學(xué)生，你就永遠是落后的，只有另辟蹊徑你才能生存下去，才能有發(fā)展壯大的機會(huì )。
當今社會(huì )充滿(mǎn)了競爭，如何才能在競爭中立于不敗之地，我想這要受到很多因素的影響，但是我認為人的觀(guān)念很重要，如果我們的觀(guān)念不能適應社會(huì )發(fā)展的需要，想事事走在前面又怎么可能，“活到老，學(xué)到老”大概就是講的這個(gè)意思。說(shuō)到底，如何利用我們現有的條件培養出適應需要的人才，恐怕是值得大家認真思考的問(wèn)題，當然我們要不斷努力使我們的辦學(xué)條件越來(lái)越好。
醫生必須有豐富的經(jīng)驗才能成為一個(gè)合格的醫生，只有參加案件的訴訟才能成為一個(gè)合格的律師，與此相似，工程技術(shù)人員只有參加工程實(shí)踐才能成為一個(gè)稱(chēng)職的工程技術(shù)人員。所以有人說(shuō)，在教室里不可能培養出優(yōu)秀的工民建技術(shù)人員，應該使學(xué)生有條件多接觸案例，多參加工程實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì )培養出他們解決問(wèn)題的能力。我認為是否能夠解決實(shí)際問(wèn)題是衡量一個(gè)工程技術(shù)人員水平高低的重要標準。
3 新世紀工程技術(shù)的理想模式
3.1 知識技能
對于新世紀工程技術(shù)人員需要什么樣的知識技能，不同的人有不同的認識，作為搞教育的教師，希望加強淡化專(zhuān)業(yè)之間的界限；企業(yè)界人士希望工程技術(shù)人員既要有全面的知識，又要能夠與他人合作，還要有才能；家長(cháng)希望孩子能夠順利完成學(xué)業(yè)，找到一個(gè)適合的工作崗位。應該說(shuō)，作為學(xué)生在人的一生中只是一小段，比較認可的觀(guān)點(diǎn)是在學(xué)校還是應該注重基礎知識的學(xué)習，就業(yè)以后仍要不斷積累、不斷學(xué)習。
3.2 專(zhuān)業(yè)結構實(shí)驗
一般認為，作為工科學(xué)生，其知識結構包括實(shí)驗、理論、計算三方面，對三者的關(guān)系目前還有爭論，但是不管怎么說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識結構的三個(gè)極最終還是要靠實(shí)踐來(lái)帶動(dòng)，實(shí)踐提出問(wèn)題，通過(guò)建立理論、進(jìn)行計算、做實(shí)驗進(jìn)行來(lái)解決問(wèn)題。
3.3 知識層次
一般認為學(xué)生的知識層次應該包括工程、系統工程、工程分析三個(gè)方面。我們以前可能更注重工程分析。清華大學(xué)的劉西拉教授舉過(guò)這樣一個(gè)例子，有人說(shuō)要提高秤的精確度，于是就把秤桿上的刻度劃得很細，以為這樣就可以提高秤的精確度了，實(shí)際上如果秤砣本身就不準，刻度劃得再細也不可能提高秤的精確度，這就要求我們在教學(xué)中要教會(huì )學(xué)生系統地看問(wèn)題。另外學(xué)工程的學(xué)生必須有良好的適應能力，一個(gè)不能適應社會(huì )、不會(huì )與人合作的工程技術(shù)人員，他的能力根本無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，所以現在很多用人單位在招聘新人時(shí)，對能力的排序依次是適應能力、合作能力、創(chuàng )造能力。就知識本身來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)知識結構，必須有一個(gè)完整的知識層次，更重要的是要有全面的能力和素質(zhì)。
4 一流的教師隊伍
一個(gè)學(xué)校想辦好、辦出水平，離開(kāi)一流的教師是不可能的，所以學(xué)校應該想方設法創(chuàng )建一支一流的教師隊伍，首先對新進(jìn)的教師要嚴格把關(guān)，其次要為廣大教師的進(jìn)修創(chuàng )造良好的條件，另外要在教師中間引入競爭機制，在科研方面提供條件，在生活上解除后顧之憂(yōu)，此外還應給教師以良好的發(fā)展空間，只有這樣，才能留住人才，才能使學(xué)校的發(fā)展得更好。
5 新的教育理念
隨著(zhù)我國教育規模的連年擴大，教育質(zhì)量卻在我們的不情愿中下降，整個(gè)教育界的有識之士都在思考這個(gè)問(wèn)題。我認為我們學(xué)校在努力升格的時(shí)候，應該保持清醒的認識，不能再走別人已走不通的路。我認同以下新的教育理念：
�。�1）從以知識為重點(diǎn)轉移到以能力培訓為重點(diǎn)；
�。�2）從以教師為中心過(guò)渡到以學(xué)生為中心；
�。�3）教育不能克隆，它不能等同于管理，每個(gè)學(xué)校只能根據自身的特點(diǎn)走適合自己的路，培養有特色的學(xué)生。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，我們的教育理念也應該及時(shí)調整。
6 結語(yǔ)
就我們學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，特別是我們學(xué)校的名牌專(zhuān)業(yè)工民建專(zhuān)業(yè)，要一下子有一個(gè)極大的改革也非易事，我們可以一步一步地做。就現在的當務(wù)之急，我認為是從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節入手，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重。
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