試析高校師生關(guān)系及其對人才培養質(zhì)量的影響

　�。壅撐恼�要］師生關(guān)系作為一種隱性因素，通過(guò)師生交往互動(dòng)對師生產(chǎn)生的潛移默化影響，對高校人才培養具有不可估量的作用，尤其對學(xué)生才智發(fā)展和俊杰式人才成長(cháng)有著(zhù)特殊的意義，是促進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的重要因素。文章通過(guò)對高校師生關(guān)系及其發(fā)展現狀的論述，指出了師生關(guān)系潛在的影響作用，以促進(jìn)其成為提高教學(xué)質(zhì)量的有利因素。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］高等學(xué)校 師生關(guān)系 教學(xué)質(zhì)量 人才培養
　　
　　高校師生關(guān)系對人才培養的影響不像辦學(xué)條件那樣顯著(zhù)，因而沒(méi)有引起我們足夠的重視，但是作為一種隱性因素，其對人才培養質(zhì)量的作用是難以估量的，影響是巨大的，雖不能量化，卻能感知，并通過(guò)師生交往互動(dòng)體現出來(lái)。因為融洽的師生關(guān)系和密切的互動(dòng)交流，無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著(zhù)教師的知識水平、學(xué)術(shù)修養、人格魅力和敬業(yè)精神等潛在的力，不斷熏陶、感染和誘導著(zhù)學(xué)生，以“潤物細無(wú)聲”的方式影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，從而影響學(xué)校的人才培養質(zhì)量。

　　一、高校師生關(guān)系的內涵及其重要作用

　　要認識高校師生關(guān)系首先要了解什么是人際關(guān)系，因為這一關(guān)系是眾多關(guān)系中的一種特殊形式，僅存在于高等院校之中。所謂人際關(guān)系，是人與人在相互交往過(guò)程中所形成的關(guān)系，是通過(guò)彼此交往互動(dòng)建立并發(fā)展起來(lái)的，表現為人與人之間心理上親密、融洽與協(xié)調的程度，既包含認知與情感成分，也包含行為成分。因此我們可以說(shuō)，所謂師生關(guān)系是高等院校教師與學(xué)生通過(guò)教與學(xué)相互交往互動(dòng)所形成的一種特定的人際關(guān)系，是高校人際關(guān)系的主要形式。這種關(guān)系是通過(guò)師生課上與課下、校內與校外不同時(shí)空的交往互動(dòng)所形成的，體現出正式關(guān)系與非正式關(guān)系、個(gè)體關(guān)系與群體關(guān)系、教學(xué)關(guān)系與師友關(guān)系等不同類(lèi)型的關(guān)系，對師生的心理、教學(xué)和人才培養產(chǎn)生不同的影響。
　　對高校的教師和學(xué)生來(lái)講，正式的師生關(guān)系是沒(méi)有選擇的，是在學(xué)生入學(xué)前教學(xué)計劃就預先設定安排好的，是教學(xué)關(guān)系生成的主要方式，通過(guò)教與學(xué)的不斷互動(dòng)而不斷發(fā)展與拓展。而非正式關(guān)系是有選擇的，是通過(guò)個(gè)人喜好、性格互補、個(gè)性特長(cháng)與教學(xué)水平等吸引所引發(fā)的互動(dòng)交往而形成的，是個(gè)體關(guān)系形成與發(fā)展的重要途徑，具有私密性，有益于發(fā)展成師友關(guān)系。但是無(wú)論教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體，還是教師群體與學(xué)生群體，只要相互間存在交往互動(dòng)，就會(huì )不同程度地形成個(gè)體關(guān)系或群體關(guān)系，都會(huì )或多或少地存在著(zhù)教學(xué)成分，與人才培養有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因為這是師生關(guān)系形成與發(fā)展的基礎。
　　正式的教學(xué)關(guān)系一般發(fā)生在教室或辦公室內，與教學(xué)工作密切相關(guān)，體現在上課、輔導、答疑等互動(dòng)活動(dòng)中；非正式的教學(xué)關(guān)系一般產(chǎn)生于課堂外或學(xué)校外，師生間可交流的內容非常廣泛，雖然有些與教學(xué)并無(wú)直接關(guān)系，但對學(xué)生的成長(cháng)卻有著(zhù)重要影響，如教師的人生閱歷、處世方式、科學(xué)素養與治學(xué)態(tài)度等，無(wú)不滲透著(zhù)引導和表率作用，對人才培養起到事半功倍的影響。師生關(guān)系存續的時(shí)間有長(cháng)有短，有的因課業(yè)結束而導致關(guān)系結束，而有的卻會(huì )延續一生一世，成為師友。筆者認為，師友關(guān)系是師生關(guān)系存續的最佳狀態(tài)，因為其產(chǎn)生、發(fā)展和穩固的唯一誘因是良師，有良師才會(huì )有益友，良師對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是巨大的，甚至影響學(xué)生的一生，許多學(xué)生把教師當做“恩師”就印證了這一點(diǎn)。
　　師生關(guān)系對人才培養的影響非常重要，雖然呈隱性發(fā)展態(tài)勢，不易察覺(jué)，但卻對良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造、對教學(xué)目標的達成以及對學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)的提高都有著(zhù)不可或缺的直接影響。我們應充分發(fā)揮這一關(guān)系的潛在作用，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量的有利因素。
　　美國高校就非常重視師生關(guān)系的作用，將師生關(guān)系納為教師教學(xué)獎評比的重要條件，如哈佛大學(xué)的“羅斯林·艾布萊姆森杰出本科教學(xué)獎”，就把候選人交流和激勵本科生的能力、本科生能夠接觸到他們的機會(huì )、對學(xué)生需求做出反應的敏感性、對教學(xué)工作的奉獻和投入等作為重要的評選標準。由此可見(jiàn)，教師情感的投入和與學(xué)生的交流互動(dòng)對學(xué)生健康成長(cháng)與才智發(fā)展的積極作用，對教學(xué)成功的重要意義。我國高校長(cháng)期忽視師生關(guān)系對人才培養的影響，沒(méi)有把師生關(guān)系作為重要指標納入教學(xué)評價(jià)和獎勵中，不能不說(shuō)是一種疏忽和缺憾，應重新審視并重視起來(lái)。

　　二、我國高校師生關(guān)系現狀分析

　　人際關(guān)系是在一定的時(shí)空范圍內和特定的條件下，通過(guò)相互交往互動(dòng)得以形成發(fā)展的，如果沒(méi)有時(shí)空與環(huán)境的便利，缺乏交往與互動(dòng)，關(guān)系是難以形成和維系的。師生關(guān)系更是如此，也需要一定的時(shí)空和環(huán)境，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)才能得以形成和發(fā)展。如今高校的教學(xué)，由于受到時(shí)間與空間的限制和教學(xué)環(huán)境與條件的制約，師生互動(dòng)交流往往出現低效或無(wú)效現象，導致師生關(guān)系生分與疏離，已經(jīng)對人才培養產(chǎn)生了不利影響，實(shí)在令人擔憂(yōu)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：
　　一是擴招造成的生師比過(guò)大，使得教師難以有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，造成師生情感交流與信息傳遞信號減弱。我國在跑步進(jìn)入大眾化的過(guò)程中，迅速釋放掉了高校以往的教學(xué)資源存量，使得各校在校生數量迅速膨脹，從校與校之間、院系與院系之間和專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間三個(gè)層面看，生師比都在擴大，普遍達到了16∶1至20∶1，有的甚至達到30∶1或更高。有些學(xué)校為提高辦學(xué)效益，采取大班制、合班式或講座式等授課方式，使得教師上課所面對的學(xué)生越來(lái)越多，更助推了生師比進(jìn)一步擴大，因而造成教師的提問(wèn)、輔導、答疑與作業(yè)批改等的人均互動(dòng)量不斷減少，因材施教受益面逐漸縮小，有針對性的個(gè)性化交流與難以滿(mǎn)足學(xué)生需要，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性才智發(fā)展，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。
　　二是多校區的辦學(xué)格局與新校區的運行，使得師生互動(dòng)交往的時(shí)空受到限制，造成師生間空間距離擴大和有效交往時(shí)間損耗。近些年來(lái)，高校大規模的合并與新校區的開(kāi)發(fā)建設，不僅使許多學(xué)校形成了多校區的辦學(xué)格局，也使許多學(xué)校的新校區投入了使用。這雖然有利于學(xué)校擴大辦學(xué)空間，滿(mǎn)足辦學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)校規模發(fā)展，但是伴生的不利因素也隨之顯現出來(lái)。
　　由于多校區和新校區的問(wèn)題和這些校區教師生活設施不配套問(wèn)題，使得教師們原來(lái)便捷的工作條件被破壞，教學(xué)習慣被打破，教師們不得不遠距離趕往新校區上課或奔波在多個(gè)校區間上課，這不僅增加了教師工作時(shí)間的損耗，有時(shí)也令教師們身心勞頓，無(wú)暇在教學(xué)時(shí)間和精力上有更多的投入，難免對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。過(guò)去那種大課間或空閑時(shí)間，在教室、辦公室或學(xué)生宿舍常見(jiàn)的教師身影，現在已不多見(jiàn)，課堂外學(xué)生再想見(jiàn)到教師已經(jīng)很難。這種由時(shí)空限制所造成的交流障礙和師生相互了解與溝通的不便，自然影響到師生關(guān)系的形成與進(jìn)一步發(fā)展。
　　三是高校持續不斷的教學(xué)、科研與改革，使得教師們的教學(xué)態(tài)度發(fā)生明顯改變，造成教學(xué)工作與人才培養的核心地位難以有效保障。改革是把雙刃劍，既有有利的一面，也有不利的一面。對于高校來(lái)說(shuō)，成熟的改革有利于學(xué)校健康發(fā)展，而不成熟的改革則阻礙學(xué)校發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　近年來(lái)，高校加大了改革力度，不斷有新的教學(xué)、科研和方面的改革措施出臺，縱觀(guān)這些改革，其突出特征是都熱衷于量化管理，與報酬掛鉤。教學(xué)或科研都制定了量化指標，只要教師完成指標，考核合格，就能獲得相應報酬，把教師導向了完成工作量和科研量，從而忽視了教學(xué)與科研的質(zhì)量。而人事分配制度改革，更使高校導向了化和官員化，“教得再好，不如當個(gè)領(lǐng)導”是現實(shí)寫(xiě)照，令教師難以安心教學(xué)，競爭領(lǐng)導崗位者趨之若鶩。更有改革把教師純粹當成了“車(chē)間工人”，忽視了教師創(chuàng )造性勞動(dòng)和主觀(guān)能動(dòng)性的價(jià)值，令教師沒(méi)有成就感，嚴重挫傷了教師的教學(xué)積極性，他們不愿意把時(shí)間和精力花費在學(xué)生身上，不愿發(fā)揮主導作用，因此，師生互動(dòng)作用難以有效體現。如今教師們忙科研課題、忙評職稱(chēng)、忙提高學(xué)歷等現象，與這些不成熟的改革不無(wú)關(guān)系。人際關(guān)系交換理論告訴我們，人們之間的交往是具有一定交換性的，通過(guò)交往，雙方均從對方獲得某種報酬、回報和結果，這種交換可是金錢(qián)或物質(zhì)上的，也可以是感情上、上的。顯然高校的某些改革，令教師與學(xué)生交流的付出不值，難以得到顯性回報，因此也就導致了教師教學(xué)態(tài)度與貢獻方向上的變化。
　　四是教師信息傳遞的單向性和主導性與學(xué)生的漠視性和功利性，使得交流難以得到積極有效的回應，造成信息中斷或互動(dòng)短暫而使關(guān)系難以為繼。高校師生之間首先是教與學(xué)的關(guān)系，這一角色定位使師生在交往過(guò)程中教師處于強勢與主導地位，學(xué)生處于弱勢與被動(dòng)地位，常常造成教學(xué)信息傳遞呈現單向性，很多信息只有發(fā)出與接收，沒(méi)有反應與回饋，造成信息斷流，交往互動(dòng)難以為繼，關(guān)系難以發(fā)展。而有些教師，由于所采用的教學(xué)語(yǔ)匯主導性太強，無(wú)意中給交往設置了障礙，令學(xué)生難以回應，從而影響了互動(dòng)氛圍。對于學(xué)生來(lái)講，也有很多原因，學(xué)生會(huì )因為當初所選的專(zhuān)業(yè)并非自己所愛(ài)，學(xué)習上沒(méi)有積極性，對教師的話(huà)題不感興趣而不愿回應，致使互動(dòng)無(wú)效；會(huì )因為考試成績(jì)、獎學(xué)金評比、論文選題與等問(wèn)題主動(dòng)與教師交流，以獲得幫助，交流的目的性很強，功利心很重，問(wèn)題辦結與否都意味著(zhù)關(guān)系難以持續。而越來(lái)越多的獨生子女大學(xué)生，由于受家庭寵愛(ài)或家庭地位的影響，表現出的自我優(yōu)越感和自我中心，時(shí)常會(huì )對教師的互動(dòng)交流表現出漠視或不屑一顧，這不僅令教師難堪無(wú)奈，無(wú)法應對，也是造成當今師生關(guān)系疏離的一個(gè)重要原因。另外，受網(wǎng)絡(luò )的影響，許多大學(xué)生寧愿把時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò )上聊天或玩游戲，也不愿與教師來(lái)往互動(dòng)，這也是一個(gè)不可忽視的影響因素。

　　三、師生關(guān)系對高校人才培養質(zhì)量的影響

　　師生關(guān)系作為高校中的主體關(guān)系，所營(yíng)造出的人際和教學(xué)氛圍，不僅對師生個(gè)體產(chǎn)生影響，也對師生群體產(chǎn)生影響，最終體現在人才培養質(zhì)量上。毋庸置疑，良好的師生關(guān)系有利于和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，增強內聚力，減少摩擦，產(chǎn)生出相互幫助、相互激勵和互補短長(cháng)的效果，并像催化劑一樣，對達成教學(xué)目標和提高教學(xué)質(zhì)量起到不可替代的作用。歸納師生關(guān)系的影響作用，主要體現在以下幾方面：
　�。ㄒ唬�對個(gè)性化人才培養和學(xué)生才智發(fā)展的影響
　　人才培養是高校的首要任務(wù)，是學(xué)校存在和發(fā)展的基礎。教師通過(guò)傳授知識、培養技能不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(cháng)，從而使學(xué)生成長(cháng)為適應社會(huì )需要的人才，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化發(fā)展，是一項不可或缺的重要任務(wù)。教師通過(guò)課堂內外的課業(yè)教導、生涯指導實(shí)現師生間的情感交流，對學(xué)生的個(gè)性特征和人格魅力產(chǎn)生影響，提高學(xué)生認識社會(huì )和改造社會(huì )的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與社會(huì )化的發(fā)展。需要強調的是，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是一個(gè)個(gè)別教導與因材施教的過(guò)程，有利于學(xué)生個(gè)性才智的發(fā)掘與培養，對促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展和特殊人才的發(fā)現與培養，有著(zhù)不可估量的作用�？v觀(guān)世界上許多杰出人才的成長(cháng)，無(wú)不與這種有益的影響與培養有著(zhù)密切聯(lián)系，我國高校之所以難以培養出俊杰式人才，這是癥結之一。
　�。ǘ�）對和諧教學(xué)氛圍營(yíng)造和課堂教學(xué)效果的影響
　　教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流的過(guò)程，是完成教學(xué)計劃，實(shí)現課程教學(xué)目標的過(guò)程，能否高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，師生關(guān)系的融洽程度有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因為教學(xué)信息傳遞質(zhì)量的高低與否，很大程度上取決于師生關(guān)系的默契程度，取決于師生間相互欣賞的程度，取決于課堂上師生的心境、情緒、精神狀態(tài)和對待教與學(xué)的態(tài)度，直接影響著(zhù)課堂的教學(xué)氛圍。也就是說(shuō)，教學(xué)氛圍與教學(xué)效果密切相關(guān)。很顯然，和諧的師生關(guān)系有助于營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛，有助于師生間實(shí)現有效互動(dòng)，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現人才培養目標。反之，則難以達到理想的教學(xué)效果，使得教師身心疲憊，有時(shí)不得不利用自己的權威或采取嚴厲手段來(lái)維持課堂秩序。應當承認，無(wú)論課堂教學(xué)氣氛是積極和諧，還是消極壓抑，或是對立緊張，都是教師和學(xué)生心理與行為的直接反映，折射出師生關(guān)系的現實(shí)狀態(tài)。
　�。ㄈ�）對師生個(gè)人身心健康和教學(xué)積極性的影響
　　師生關(guān)系反映在心理上，常常表現出親近與疏遠、吸引與排斥、欣賞與厭惡、尊敬與輕視等行為現象，不僅對師生的身心健康產(chǎn)生影響，也對師生教學(xué)的主動(dòng)性與積極性產(chǎn)生影響。伴隨著(zhù)課業(yè)進(jìn)程，師生間會(huì )在課堂內外或學(xué)校內外不斷發(fā)生著(zhù)各種不同的交往活動(dòng)，這種活動(dòng)既有課業(yè)學(xué)習的需要，也有情感交流的需要，對師生關(guān)系的形成與發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。和諧融洽的交流自然有助于師生的身心健康，形成良好的心理環(huán)境，從而調動(dòng)起各自的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)積極性的提高，對教學(xué)工作和學(xué)生成長(cháng)產(chǎn)生積極影響。如今，高校教師的教學(xué)壓力、科研壓力、生活壓力以及不斷改革的管理壓力等都令教師深感壓抑，身心疲憊；而學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、家庭壓力等也令學(xué)生自顧不暇，精力難聚。如果教師能夠主動(dòng)熱情地關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地與教師交流、溝通，就能實(shí)現信息暢通，形成融洽的師生關(guān)系，釋放壓力，相互激勵，對促進(jìn)師生身心和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。
　�。ㄋ模�對教師教學(xué)信譽(yù)與學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)的影響
　　高校師生關(guān)系的融洽程度，不僅直接關(guān)系到教師本人的教學(xué)信譽(yù)，也影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，對學(xué)校的發(fā)展和教師的職業(yè)生涯產(chǎn)生不可忽視的影響。因為學(xué)校的聲譽(yù)來(lái)源于辦學(xué)質(zhì)量，最根本的是來(lái)源于教師的教學(xué)質(zhì)量和信譽(yù)，兩者相輔相成。教學(xué)信譽(yù)是教師自身水平、能力和素質(zhì)的體現，學(xué)校會(huì )因為有高水平和高素質(zhì)的教師而贏(yíng)得學(xué)子們的青睞，形成人才培養良性發(fā)展態(tài)勢；而辦學(xué)聲譽(yù)則是學(xué)校軟實(shí)力的體現，是教師群體與學(xué)生群體長(cháng)期精心維護的結果，學(xué)校會(huì )因為有良好的社會(huì )聲譽(yù)而在社會(huì )上形成良好的形象，實(shí)現健康發(fā)展，為國家和社會(huì )做出更大貢獻。由此可見(jiàn)，師生關(guān)系既可以影響一個(gè)人的發(fā)展，也可以影響一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，必須引起我們的重視，并努力營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，使之成為對人才培養和學(xué)校發(fā)展的有利因素。

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