淺析初中信息技術(shù)課程有效自主學(xué)習策略

　　論文關(guān)鍵字：信息技術(shù)　初中　自主學(xué)習　有效性

　　論文摘 要：信息技術(shù)課作為一門(mén)實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性很強的學(xué)科，在開(kāi)展自主學(xué)習方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，借助于網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生的交互性更強，同時(shí)也給學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習的廣闊空間、便捷的學(xué)習機會(huì )、良好的教學(xué)和豐富的教學(xué)資源。因此，本文對初中信息技術(shù)課程有效自主學(xué)習教學(xué)策略作相關(guān)研究。 
　　
　　一、引言
　　面對21世紀知識挑戰，終身學(xué)習最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)及與其相關(guān)的新理念的融合。中學(xué)的信息技術(shù)課堂，是學(xué)生掌握、運用信息技術(shù)的最有效最快捷的場(chǎng)所，在信息技術(shù)課堂上培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是必要可行的。
　　二、信息技術(shù)教學(xué)中有效的自主學(xué)習教學(xué)策略
　　1.閱讀策略
　�。�1）區分重要和非重要信息策略。文章的重要內容可以從兩個(gè)角度去確定：作者在文章中所表達的重要思想；學(xué)生所需要的重要信息。信息時(shí)代所面臨的是知識的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教會(huì )學(xué)生區分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。
　�。�2）概括信息策略，即指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出（或說(shuō)出）所讀的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。
　�。�3）激活原有知識經(jīng)驗策略。閱讀認知過(guò)程的一種重要信息加工方式是同化加工，這是學(xué)生利用原有知識經(jīng)驗去解釋、消化文章的信息。
　　2.PBL策略
　　問(wèn)題式學(xué)習（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL），或譯為“問(wèn)題本位學(xué)習”，這是近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)思路，它強調把學(xué)習設置到復雜、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習者合作解決真實(shí)性（authentic）問(wèn)題，來(lái)學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習（self-directed learning）的能力。PBL支持的自主性學(xué)習流程分為選擇項目、制訂計劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和學(xué)習評價(jià)等六個(gè)階段。
　　3.反思策略
　　反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏銳地感知問(wèn)題及搜集信息的能力；分析、推理、判斷能力；對教學(xué)活動(dòng)的監控、評價(jià)、預測能力等等。反思方法主要是教師和學(xué)生有效進(jìn)行反思的手段和方法，如教學(xué)日記法、描述—解釋法、觀(guān)摩法等等。新課程標準的理念認為：反思是一種理論與實(shí)踐的對話(huà)，是這兩者之間相互溝通的橋梁。
　　4.課堂策略
　　課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項技術(shù)。它包括教師為鼓勵學(xué)生對課堂任務(wù)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列行為和活動(dòng)的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著(zhù)有礙學(xué)生學(xué)習的不良行為，而且引導學(xué)生從事積極的學(xué)習活動(dòng)，從而增進(jìn)學(xué)習的效果。
　　5.激勵策略
　　在學(xué)習中，學(xué)生對榜樣有一種崇拜的，而且會(huì )在實(shí)際的學(xué)習中去模仿，如果榜樣的某種行為得到獎勵或懲罰，那么就會(huì )使學(xué)生的模仿行為發(fā)生強化或削弱。在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立可供學(xué)生模仿的榜樣，用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，會(huì )使教學(xué)取得事半功倍的成效。
　　三、結束語(yǔ)
　　“自主學(xué)習”在我國的提出，一方面反映了我習論領(lǐng)域研究的新成果，另一方面又對當前我國整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問(wèn)題。因此，深化對它的研究，明確其內涵及在教育過(guò)程中的地位和意義是十分必要的。
　　參考文獻：
　�。�1］蔣碧艷，梁紅京編著(zhù)．學(xué)習評價(jià)研究：基于新課程背景下的實(shí)驗［M］．華東師范大學(xué)出版社，2006.34-36．
　�。�2］沈德立．高效率學(xué)習的心研究［M］．教育科學(xué)出版社，2006．238-248．
　�。�3］高吉利．國內外自主學(xué)習研究狀況分析綜述［J］．外語(yǔ)教學(xué).2005年第26卷．

【淺析初中信息技術(shù)課程有效自主學(xué)習策略】相關(guān)文章：

淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式學(xué)習策略與學(xué)法指導03-06

初中英語(yǔ)學(xué)困生有效學(xué)習策略的培養03-20

淺析中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略01-07

新課程下小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略11-18

淺析學(xué)習小組在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習中的作用03-19

關(guān)于幼兒教育游戲化課程策略淺析的論文12-04

淺議初中班級管理的有效策略03-15

淺析網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習環(huán)境構建12-05

談新課標下初中英語(yǔ)學(xué)困生有效學(xué)習策略的培養03-19