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探討新課標下初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中如何調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習能力
【論文關(guān)鍵詞】培養 創(chuàng )新 主動(dòng)性
【論文摘要】初中教師在語(yǔ)文課堂學(xué)習中應創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍,尊重、熱愛(ài)、信任每一個(gè)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把課堂變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
實(shí)施素質(zhì)的根本目的是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,而傳統初中語(yǔ)文教學(xué)中,常常存在這樣的問(wèn)題:教師講課,學(xué)生聽(tīng)課,課堂中學(xué)生讀得少,練得少,關(guān)鍵性的問(wèn)題也議得少,學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )更少,所以改變觀(guān)念、更新方法已如箭在弦上。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師設計的一切教學(xué)活動(dòng),都必須面向全體學(xué)生,圍繞學(xué)生進(jìn)行。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍,充分尊重和贊賞學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維,使學(xué)生從語(yǔ)文課堂學(xué)習中獲得樂(lè )趣。如何以課堂教學(xué)為突破口,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)地思考探索,發(fā)展能力,體現自我,把課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的天地,這是每位初中語(yǔ)文教師義不容辭的職責。下面我結合自己近年來(lái)在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的一些實(shí)踐與探索,談幾點(diǎn)粗淺的認識。?
1 在語(yǔ)文課堂中要尊重和贊賞學(xué)生
師生之間要建立平等關(guān)系,你尊重我,我信任你,同時(shí)要加強溝通與理解,要加強師生互動(dòng),這樣學(xué)生群體才有活力,群體效應才能產(chǎn)生,學(xué)生的創(chuàng )新欲望和創(chuàng )造行為也才能得到激勵。尊重學(xué)生是教育的前提,千萬(wàn)別傷害學(xué)生的自尊。實(shí)踐證明:學(xué)習成績(jì)好,各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生,一般都是有強烈自尊心的孩子,而問(wèn)題學(xué)生往往都是自尊心不強的孩子。?
2 注重課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中階段的學(xué)生好奇心濃,記憶力強,想象力豐富,所以教師應根據學(xué)生這一階段年齡特點(diǎn),投其所好,讓他們在學(xué)習中享受到樂(lè )趣;有了樂(lè )趣,學(xué)習就有了動(dòng)力。但傳統的語(yǔ)文課堂往往忽視了孩子們的天性和愛(ài)好,只是以單純的傳授讓學(xué)生接受知識,久而久之,扼殺了孩子們的童真、童趣。語(yǔ)文課堂上,教師應努力使自己成為一個(gè)能夠幫助學(xué)生找到童趣,獲得快樂(lè )的人。因此教師要精心設計教學(xué)內容呈現的方式,挖掘教材中的內涵,以激起學(xué)生對學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生積極的情感。?
3 設計難易適度的問(wèn)題,激起學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機
難易適度的問(wèn)題能充分調動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的思維,并使學(xué)生充分享受答問(wèn)的樂(lè )趣,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。那么,什么樣的問(wèn)題才算難易適度呢?大多生能回答上來(lái)為宜。所以,教師要深鉆教材,熟悉本篇課文的教學(xué)目的,了解教材重點(diǎn)、難點(diǎn),結合課后思考、練習中的問(wèn)題,結合學(xué)生的知識水平,遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則,設計出富有啟發(fā)性的問(wèn)題。?
4 設計新穎有趣的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
為了強化語(yǔ)文課上學(xué)生的思維活動(dòng),教師需要調動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng),讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中掌握知識,培養能力。如我在上《口技》這篇課文時(shí),把課堂變戲臺,請模仿能力強的同學(xué)表演文中的口技,讓全班其余同學(xué)扮演臺下的觀(guān)眾,并根據文中的描寫(xiě)表演動(dòng)作、神態(tài),學(xué)生邊朗讀、邊演示,通過(guò)課堂即興表演,學(xué)生在角色轉換中理解古文,古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。在傳統的課堂中,教師是演員,學(xué)生是觀(guān)眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要營(yíng)造良好、寬松的育人,有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力。?
5 了解學(xué)生,喚起學(xué)生學(xué)習的注意力
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,沒(méi)有興趣,學(xué)習就會(huì )變成很枯燥的事情。同樣當學(xué)生對每一事物高度重視,他們對這一事物反應就會(huì )更清楚更深刻,記憶更持久。教師想讓學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣,首先要了解學(xué)生的實(shí)際,了解他們學(xué)習語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感等。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于根據學(xué)生特點(diǎn),從適當角度在教材中尋找學(xué)生學(xué)習的情趣點(diǎn),喚起他們的有意注意和無(wú)意注意。?
6 合理評價(jià)學(xué)生,肯定自主學(xué)習的成果
評價(jià)在某種程度上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,所以教師要正確掌握評價(jià)方法,把握好評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)。我在評價(jià)中更多關(guān)注的是過(guò)程而不是結果,善于發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和贊賞。在語(yǔ)文教學(xué)中,如能恰當地進(jìn)行激勵性評價(jià),就能引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。對學(xué)生的回答,教師要給予適時(shí)的、恰當的評價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能感到自己是被重視的,是得到教師充分尊重的,從而激起學(xué)生的求知欲,堅定自主學(xué)習的信心。如果學(xué)生答錯了,而教師一味諷刺、挖苦、訓斥,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生逆反,學(xué)習積極性就會(huì )被嚴重挫傷,學(xué)習的自信心就會(huì )逐步喪失。尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生,并給予他們恰當合理地評價(jià),是學(xué)生自主學(xué)習能力形成的重要因素。
下面,我以朗讀教學(xué)為例說(shuō)明怎樣合理地評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習。評價(jià)要體現性。例如,某學(xué)生讀得不行,我們就不能在評價(jià)后簡(jiǎn)單了事,結束該生本次朗讀教學(xué),而讓其他學(xué)生繼續讀。正確的做法是:通過(guò)評價(jià)對該生的朗讀提出改進(jìn)的措施和方法,然后讓他加以運用,再次朗讀,直至達到要求為止。評價(jià)要注意教育性,例如在互評過(guò)程中,學(xué)生站起來(lái),往往是指出別人的缺點(diǎn),這兒不好,那兒不行,諸如“聲音不夠響亮”、“缺少表情”、“我覺(jué)得他讀得不好”。這時(shí),教師就要注意引導大家看到別人的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn),其次才是不足。朗讀評價(jià)要根據學(xué)生的年齡、心理、性格特點(diǎn)及學(xué)習基礎因人而異,避免因評價(jià)而產(chǎn)生消極影響。?
7 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培養自主創(chuàng )新的精神
學(xué)生的積極思維往往是從疑開(kāi)始的,質(zhì)疑問(wèn)難是"創(chuàng )新"的開(kāi)端,也是對思維能力的基本訓練。教師應當持提倡、鼓勵、引導的態(tài)度,使學(xué)生從敢于質(zhì)疑,逐步做到善于質(zhì)疑,這樣有利于學(xué)生對課文內容深入理解,而且能調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
總之,在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師除了創(chuàng )造條件,提供學(xué)生參與學(xué)習的機會(huì ),創(chuàng )造自主學(xué)習的條件,還要尊重、熱愛(ài)、信任每一個(gè)學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揚,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )天地!
參考文獻?
�。�1］ 《語(yǔ)文課程新探》陸志平2002.6?
�。�2］ 《初中語(yǔ)文教材》七年級下《口語(yǔ)交際》
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