- 相關(guān)推薦
淺析大學(xué)英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的有效評價(jià)
論文關(guān)鍵詞：大學(xué) 課前展示 評價(jià)
論文摘 要：作為英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節的前奏，英語(yǔ)課前展示是當前多數英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)活動(dòng)之一。做好對大學(xué)英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的有效評價(jià)已成為保證大學(xué)英語(yǔ)課前展示活動(dòng)向著(zhù)良性方向發(fā)展的重要環(huán)節。這是因為，這種評價(jià)具有促進(jìn)功能、判斷功能和激勵鞭策功能。大學(xué)英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的有效評價(jià)必須采取多種途徑、多種形式進(jìn)行，同時(shí)要注重評價(jià)的針對性、實(shí)效性和評價(jià)的性。
英語(yǔ)課前展示活動(dòng)是當前多數英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)活動(dòng)之一。作為英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節的前奏曲，英語(yǔ)課前展示就成了課堂教學(xué)不可分割的有機組成部分，是學(xué)習英語(yǔ)的有效途徑。所謂英語(yǔ)課前展示，也稱(chēng)為值日報告，就是利用課堂的前幾分鐘，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，以學(xué)生喜歡的內容和形式為大家作英文展示。也就是說(shuō)。學(xué)生根據自己的英語(yǔ)水平和愛(ài)好來(lái)選擇相應的內容，然后通過(guò)如對話(huà)、講故事、短劇表演、、唱英文歌曲、給片段配音等形式向全體同學(xué)作英文展示。
英語(yǔ)課前展示在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性以及培養學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力等方面都起著(zhù)重要的作用。但是，也必須看到，在組織學(xué)生英語(yǔ)課前展示活動(dòng)中，也存在著(zhù)隨意性的問(wèn)題。即存在著(zhù)對學(xué)生個(gè)體或小組的展示缺乏及時(shí)的有效的評價(jià)和正向強化，使學(xué)生課前展示的積極性受挫，致使課前展示活動(dòng)流于形式。因此，做好對大學(xué)英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的有效評價(jià)，已成為保證大學(xué)英語(yǔ)課前展示活動(dòng)向著(zhù)良性方向發(fā)展的重要環(huán)節。
一、大學(xué)英語(yǔ)課前展示活動(dòng)有效評價(jià)的功能
1 促進(jìn)功能
課前展示可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因展示內容和展示方式的差異，評價(jià)方式和內容會(huì )有不同；即使相同的展示內容和展示方式，由于個(gè)體展示的差異，評價(jià)也會(huì )有異。由于教師的評價(jià)是動(dòng)態(tài)的、豐富的和個(gè)性化的，因此在統一標準和統一要求下，多樣化的評價(jià)內容、評價(jià)模式和評價(jià)方式，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養學(xué)生個(gè)體創(chuàng )新意識，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性創(chuàng )造了條件。
2 判斷功能
對學(xué)生的英語(yǔ)展示活動(dòng)，教師的評價(jià)就是一種判斷。對于學(xué)生的具體表現，教師明確、清晰、有針對性地做出準確、規范和激勵性的評價(jià)對于學(xué)生正確地運用英語(yǔ)具有激勵的作用。教師要通過(guò)有針對性的評價(jià)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，對活動(dòng)中表現積極的學(xué)生。教師給予肯定的評價(jià)；對學(xué)生的微小進(jìn)步，給予肯定與鼓勵；對學(xué)生在理解上的偏差。教師及時(shí)進(jìn)行引導。這樣一來(lái)，就可以有效地保護學(xué)生課前展示的積極性，收到分類(lèi)之效。
3 激勵鞭策功能
在展示活動(dòng)中教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，以此激勵學(xué)生。當發(fā)覺(jué)學(xué)生出眾的語(yǔ)言天賦時(shí)，教師應贊揚并鼓勵其經(jīng)常參加學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，這樣對其他同學(xué)也會(huì )起到很好的鞭策作用；對表現不佳的學(xué)生，教師要寬容對待，以委婉的表達方式進(jìn)行評價(jià)，幫助其挖掘優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，以激勵學(xué)生不斷進(jìn)步；還要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，激勵聽(tīng)眾學(xué)生學(xué)習展示者的優(yōu)點(diǎn)或避免展示者的不足，使收到長(cháng)善救失、揚長(cháng)補短之效。
二、大學(xué)英語(yǔ)課前展示活動(dòng)有效評價(jià)的途徑和形式
課前展示活動(dòng)本質(zhì)上是一種以意義協(xié)商為中心、以交際任務(wù)為互動(dòng)紐帶、以任務(wù)完成結果來(lái)評估任務(wù)的一種模擬課堂交際活動(dòng)，是一種“以言行事，以言成事”的教學(xué)活動(dòng)。因此，在評估展示活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到主題的選用，語(yǔ)言表達，語(yǔ)音、語(yǔ)調，信息交流，語(yǔ)言功能使用技巧，交際策略以及展示過(guò)程中出現的問(wèn)題等方面的因素，采用多種途徑和形式進(jìn)行有效評價(jià)。
1 途徑
在展示活動(dòng)的評價(jià)過(guò)程中，應將學(xué)生的自評、互評和教師評價(jià)相結合。多一個(gè)評價(jià)主體，就等于多了一把衡量的尺度，可以發(fā)揮評價(jià)主體的不同作用來(lái)優(yōu)化評價(jià)。通過(guò)活動(dòng)中的自評、互評與教師評價(jià)還可以促進(jìn)學(xué)生能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
(1)學(xué)生自評。凸顯個(gè)性的自我評價(jià)是學(xué)生主體回歸的體現，很多學(xué)專(zhuān)家認為，自我評價(jià)是學(xué)習的內在組成部分，是學(xué)習者積極參與和反思學(xué)習過(guò)程的中心部分。學(xué)生自評也是學(xué)生自我認識的重要過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)能力的提高，幫助學(xué)生樹(shù)立新的超越自我的學(xué)習目標，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評價(jià)中應凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自我評價(jià)應以樹(shù)立交際信心和激發(fā)交際興趣為核心，讓學(xué)生體驗成功，走向成功。學(xué)生自評能培養學(xué)生的學(xué)習責任感，培養勤于思考、的習慣，挖掘自我潛能，逐步成長(cháng)為自主和自立的學(xué)習者，為終身學(xué)習打下基礎。對學(xué)生在合作小組中的參與熱情、參與能力及參與效果等給予恰當的評價(jià)，有利于培養學(xué)生的合作精神。通過(guò)學(xué)生自評，教師能了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對待學(xué)習成果的態(tài)度，引導和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習目標。自評可以使教師得到傳統測試手段無(wú)法獲得的過(guò)程性信息。從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)。
(2)學(xué)生互評。課前展示活動(dòng)小組中，學(xué)生共同承擔設計、收集資料、觀(guān)察、記錄、表演和完成活動(dòng)記錄等任務(wù)，所以組內成員互評能讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的貢獻對小組展示的影響，以及同伴對自己的評價(jià)，各成員可以此來(lái)及時(shí)調整自己的學(xué)習及與組員的協(xié)作，學(xué)生互評過(guò)程有助于增強他們的責任心，能較真實(shí)地反映出每個(gè)人的動(dòng)手能力、組織能力、表達能力、創(chuàng )新精神、合作精神和能力等，以達到共同進(jìn)步的目的。學(xué)生互評可使學(xué)生學(xué)會(huì )溝通和合作，提高人際交往智能。通過(guò)互評，學(xué)生可以學(xué)會(huì )尊重、信任、理解和欣賞他人。小組內部的合作過(guò)程的評價(jià)是對合作方法、過(guò)程、合作效率和合作結果進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，以提高小組整體合作的水平。
除了組內互評外，聽(tīng)眾同學(xué)的評價(jià)也能收到積極的效果。針對評價(jià)主體，這一形式可以培養學(xué)生評價(jià)能力。規范聽(tīng)說(shuō)習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和判斷，學(xué)會(huì )欣賞和贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，培養質(zhì)疑和建議能力；針對評價(jià)客體，這一過(guò)程可增強集體榮譽(yù)感和責任感，培養勇于接受他人勸告的品質(zhì)；針對主客體，也增強了競爭意識，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解和交流，
(3)教師分析性評價(jià)，教師評價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導學(xué)生挖掘自己的天賦以及獲取知識技能的能力，幫助學(xué)生認識自我和樹(shù)立自信；教師的及時(shí)評價(jià)有利于學(xué)生更好地回憶和理解活動(dòng)內容。
2 形式
為了對學(xué)生的展示進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，可以采取形式多樣的評價(jià)。
(1)口頭評價(jià)�？陬^評價(jià)作為一種瞬時(shí)評價(jià)，要把握最佳評價(jià)時(shí)機，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
(2)趣味性的書(shū)面評價(jià)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)給每班設計好評價(jià)筆記本。學(xué)生每次參與展示活動(dòng)后對自己的表現進(jìn)行書(shū)面評價(jià)；課后，教師對個(gè)人和小組的表現進(jìn)行詳細的書(shū)面評價(jià)，
(3)建檔評價(jià)。以文件夾的形式收藏學(xué)生展示活動(dòng)所
收集的相關(guān)、文章、照片、和評價(jià)記錄。教師還應設計學(xué)生展示表現評價(jià)表，用“A+”來(lái)表示總評中表現突出、優(yōu)秀；用“A”來(lái)表示在展示活動(dòng)中表現不錯的同學(xué)；用“B”表示在準備和展示活動(dòng)過(guò)程中需要教師和同學(xué)督促或幫助才能完成任務(wù)的同學(xué)；用“C”表示在展示活動(dòng)中有待提高和改進(jìn)、更需要繼續努力并不斷改進(jìn)的同學(xué)。通過(guò)建檔評價(jià)，對學(xué)生的每次表現進(jìn)行比較和跟蹤，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們的潛能、個(gè)性與創(chuàng )造性得到充分發(fā)展，使他們都具有自信心和持續發(fā)展的能力。
三、大學(xué)課前展示活動(dòng)有效評價(jià)要注童的問(wèn)題
1 評價(jià)的針對性
對學(xué)生優(yōu)勢、優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P要真實(shí)、可信，指出令人信服的方面，如小組活動(dòng)中的合作意識等；對學(xué)生的不足、缺點(diǎn)的鞭策要真誠、委婉，具體指出有待改進(jìn)的地方，如語(yǔ)言功底欠缺、缺乏自信或組織能力需要提高等；對表現不佳的學(xué)生，評價(jià)時(shí)要多幾分激勵，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵，并能持續評價(jià)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對表現一般的學(xué)生，評價(jià)中一定要注意多點(diǎn)督促，指出這個(gè)群體的學(xué)生有一定基礎，但缺少自覺(jué)性和主動(dòng)性；對表現好的學(xué)生，評價(jià)中著(zhù)重強調對他們的更高的要求，促使他們向更高的目標前進(jìn)。
2 評價(jià)的實(shí)效性
評價(jià)的針對性越強其實(shí)效性越商。對成績(jì)和優(yōu)點(diǎn)的總結要準確、細致，對不足要分析到位、具體，評價(jià)的效果就會(huì )顯著(zhù)。經(jīng)驗證明，跟蹤、及時(shí)評價(jià)的效果會(huì )更佳。根據學(xué)研究，信息在人腦中存儲的時(shí)間是有限的，距離行為越近，記憶越清晰，效果會(huì )越好。
3 評價(jià)語(yǔ)言的性
教師一個(gè)會(huì )心的微笑、一個(gè)贊許的眼神和一個(gè)親切的手勢等都可能會(huì )激勵學(xué)生；給學(xué)生一種鼓勵或安慰性的評價(jià)，會(huì )使學(xué)生思維處在亢奮狀態(tài)。但對課前展示這一教學(xué)活動(dòng)，教師以語(yǔ)言性的評價(jià)為主，所以，要注意評價(jià)語(yǔ)言的選擇。首先，評價(jià)語(yǔ)言要豐富。教師單一的評價(jià)用語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生逐漸感到乏味厭煩，學(xué)生感受不到教師的欣賞和表?yè)P。參與的積極性會(huì )逐漸消失。其次，評價(jià)語(yǔ)言要確切和明白。因為顛三倒四、模棱兩可、含糊其辭的語(yǔ)言會(huì )直接影響學(xué)生的理解和學(xué)習效果，所以評價(jià)語(yǔ)言要具有科學(xué)性、性和條理性。語(yǔ)言的條理性反映了思維的邏輯性，語(yǔ)言教學(xué)的教師若不能在這方面作出表率，就很難使學(xué)生養成良好的思維方法和語(yǔ)言表達習慣。同時(shí)，評價(jià)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通俗�！�札記·學(xué)記》中說(shuō)：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻�！币舱钦f(shuō)明了教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)約明達，言簡(jiǎn)意賅，少用譬喻，但要使人透徹理解�？陬^評價(jià)語(yǔ)言是一種口語(yǔ)，口語(yǔ)作用于人的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)者無(wú)法仔細推敲琢磨，因而口頭評價(jià)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔通俗，否則會(huì )轉移學(xué)生的注意力。
教師要學(xué)習必要的心知識和學(xué)知識，具備評價(jià)意識。要善于發(fā)現美，贊揚美，不吝嗇贊美的語(yǔ)言；要善于捕捉學(xué)生展示過(guò)程中的閃光點(diǎn)，尤其是那些稍縱即逝的閃光點(diǎn)。并給予恰如其分的贊美、激勵和欣賞。而對那些表現偏差的學(xué)生，也應以鼓勵為主，、幫助他們分析不足，指出如何努力達到目標，進(jìn)行指導性評價(jià)。
參考文獻：
[1]CarrollDW，PsyohologyofLanguage[M]，北京：教學(xué)與研究出 版杜,2000，
[2]CunningsWotth，A，Evaluatinga~dSelectingEFLTeachingMaterials
[M]，oxrond：Hdocm80n，1984，
[3]貝蘭卡，等，多元智能與多元評價(jià)[M]，夏急賢，等，譯。北 京：中國輕工出版杜,2004，
[4]盧家捐，情感教學(xué)心理學(xué)[M]。上海：上海教育出版社,2000，
【淺析大學(xué)英語(yǔ)課前展示活動(dòng)的有效評價(jià)】相關(guān)文章：
淺析大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)設計模式03-19
淺析大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)效果的模糊綜合評價(jià)與分析03-06
淺析展示設計中圖形符號的作用03-16
淺析Google Earth在旅游景點(diǎn)展示中的應用11-20
淺析網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習環(huán)境構建12-05
淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的整合與應用03-19