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試論小班幼兒音樂(lè )能力的培養
【論文摘要】是人類(lèi)的精神食糧,要注重幼兒的音樂(lè )培養,要求教師運用正確適當地方法,理論的才能充分發(fā)揮幼兒的能力,使其在音樂(lè )的熏陶下愉快的成長(cháng) .
一、培養幼兒對音樂(lè )強弱的感受能力。
二、重視幼兒的節奏和音準的培養。
三、幼兒音樂(lè )欣賞能力的培養。
四、培養幼兒的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力。
【論文關(guān)鍵詞】小班；幼兒；音樂(lè )能力；培養
音樂(lè )是傳遞人與人之間情感的紐帶，是對人類(lèi)起著(zhù)潛移默化作用的非。離開(kāi)了音樂(lè )，人類(lèi)就會(huì )變的索然無(wú)味。匈牙利著(zhù)名音樂(lè )大師柯達伊說(shuō)過(guò)：音樂(lè )是無(wú)法替代的精神食糧，好的音樂(lè )可以培養人的意志，情感和集體主義精神，培養人的自信心。而不健康的音樂(lè )則會(huì )腐蝕人們的靈魂。因此他主張應從小注意音樂(lè )，音樂(lè )能力的培養在幼兒園就要開(kāi)始。而幼兒園中，小班尤為關(guān)鍵，若教育方法不得當，會(huì )為以后的能力培養帶來(lái)障礙。
我從事小班教育多年，對小班幼兒音樂(lè )能力的培養做了一系列的具體工作，積累了一定的經(jīng)驗和方法。具體有以下幾個(gè)方面：
1．培養幼兒對音樂(lè )強弱感受能力
小班幼兒年齡小，能力差，對于音樂(lè )的掌握更是膚淺。而要幼兒理解和掌握住音樂(lè )中聲音的強弱，則更是不容易的。于是我就借助幼兒平時(shí)熟悉的，日常生活中的許多聲音讓幼兒從有明顯對比的聲音中去領(lǐng)會(huì )和分辨聲音的強弱。
小動(dòng)物是孩子們最喜愛(ài)的，平常接觸也較多，所以幼兒愛(ài)模仿小動(dòng)物的叫聲，日常生活中的雞鳴狗叫都能引起幼兒極大的興趣。而讓幼兒從小動(dòng)物的叫聲中去辨別，體會(huì )音的強弱。會(huì )收到事半功倍的效果。在教學(xué)歌唱活動(dòng)《我愛(ài)我的小動(dòng)物》中，許多幼兒在教師的引導下，能舉出許多例子進(jìn)行歌唱。如小花狗的”汪汪”叫聲最強，小花貓的“喵喵”叫聲弱，小鴨子的“嘎嘎”叫聲強，小雞的“嘰嘰”叫聲弱，同時(shí)還有幼兒能說(shuō)出：媽媽哄小弟弟睡覺(jué)的聲音弱，而爸爸發(fā)脾氣時(shí)的聲音強。
自然界的聲音千變萬(wàn)化，奇妙動(dòng)聽(tīng)且強弱有異。譬如雷聲和雨聲幼兒很熟悉，而兩者之間的對比很明顯。我就讓幼兒在有雷有雨的天氣里，注意去傾聽(tīng)二者的不同，然后我再把雷聲和雨聲錄下來(lái)，讓幼兒邊聽(tīng)邊模仿，最后讓幼兒
說(shuō)出不同的地方。幼兒們有的說(shuō)：雷的聲音大，雨的聲音小。有的說(shuō)：雷聲重象打鼓，雨聲輕象彈琴。為了讓幼兒真正理解強和弱，讓他們比賽看誰(shuí)模仿雷,雨聲最象。頓時(shí)課堂上發(fā)出的“轟轟……”雷聲和輕輕發(fā)出的“嘩嘩……”“沙沙……”的雨聲響成了一片。
由于注重了讓幼兒從熟悉的聲音中去辨別聲音的強弱，現在我班小朋友在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，基本上能用強弱不同的力度來(lái)表達歌曲的思想感情了。
2．重視幼兒的節奏和音準的培養
音樂(lè )教育應該使兒童在音樂(lè )各方面都得到提高和發(fā)展。而構成音樂(lè )的要素很多，其中節奏和音準是最基本的，于是我就根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇進(jìn)行節奏和音高、音準的訓練。
首先運用奧爾卡的理論，運用節奏讀法來(lái)認識節奏型，結合語(yǔ)言，動(dòng)作的節奏訓練，培養幼兒的節奏感。每節音樂(lè )活動(dòng)前，我都會(huì )事先在小黑板上，寫(xiě)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的適于小班幼兒來(lái)讀唱的節奏型。如 ＊＊∣＊＊＊∣＊＊ ＊＊等簡(jiǎn)單的節奏型讓幼兒進(jìn)行練習，并要求邊拍節奏邊讀唱出來(lái)。有時(shí)老師先示范，幼兒模仿，盡量讓每個(gè)幼兒都起來(lái)嘗試拍節奏練習。這樣既訓練了節奏，又學(xué)會(huì )了打拍。同時(shí)老師還用手勢協(xié)助演唱歌曲，用體態(tài)律動(dòng)去精心設計練習和游戲，創(chuàng )造出一種生動(dòng)活潑的學(xué)習音樂(lè )的氣氛，使幼兒在有計劃的活動(dòng)或游戲中發(fā)展視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增強節奏感。其次音準方面。我在幼兒唱歌時(shí)盡量避免了逐字逐句的教唱方式，而是為幼兒創(chuàng )設歌唱情境，通過(guò)情境表演或利用實(shí)物圖片操作，幫助幼兒理解歌詞內容，熟悉歌曲旋律。而且活動(dòng)之前，讓幼兒隨著(zhù)琴聲站起來(lái)練聲，從 do re me fa sol la xi dou ，訓練幼兒的聽(tīng)覺(jué)和音準能力。這樣幼兒對歌詞熟了，節奏也掌握了，音準自然也提高了�，F在幼兒已經(jīng)能隨琴聲進(jìn)行“c’-b’”的各音高度的練唱了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，大部分幼兒的節奏感和音準都有了不同程度的提高。 比如歌表演《兩只小鳥(niǎo)》中有幾個(gè)稍高的音幼兒也能唱的相當準確了。
3．培養幼兒音樂(lè )欣賞的能力
音樂(lè )欣賞就是讓幼兒去體味，感受音樂(lè )的美。而小班幼兒年齡小，能力差，對音樂(lè )的理解力和領(lǐng)悟力也較低，這就要求老師在組織幼兒進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)要為幼兒創(chuàng )造良好的欣賞。一開(kāi)始訓練時(shí)，讓幼兒先聽(tīng)一些節奏感明顯，曲調歡快的小曲子，既簡(jiǎn)短又易聽(tīng)，讓幼兒去體味，去想象。并提出問(wèn)題讓他們帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)曲子之后：心里有什么感受?會(huì )想到什么? 幼兒會(huì )把自己聽(tīng)后的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。盡管說(shuō)得不夠完美，但也有點(diǎn)意思。一遍聽(tīng)不出來(lái)，可反復多次的聽(tīng)。這樣幾遍下來(lái)，幼兒也能說(shuō)出點(diǎn)眉目來(lái)了。同時(shí)在這其中，老師的語(yǔ)言也起了關(guān)鍵的作用，當幼兒剛接觸欣賞，聽(tīng)不出所以然時(shí)，老師就啟發(fā)引導幼兒往主題上去想象。例如音樂(lè )欣賞《蘋(píng)果豐收》的教學(xué)，我首先讓幼兒安靜，專(zhuān)心的欣賞歌曲，培養幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )作品的興趣。幼兒欣賞音樂(lè )，一遍，兩遍，當欣賞到第三遍時(shí)，有的幼兒就開(kāi)始隨音樂(lè )手舞足蹈了，這時(shí)音樂(lè )停下來(lái)，讓幼兒想象一個(gè)自己剛才聽(tīng)到的音樂(lè )的情景，并用語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)表現。再加上老師恰當適時(shí)的語(yǔ)言引導，許多幼兒想到了農民伯伯莊稼豐收的場(chǎng)景。王鵬杰小朋友還想到了新疆的葡萄豐收。再來(lái)欣賞時(shí)，幼兒就能領(lǐng)悟到音樂(lè )中歡快的氣氛了。
我運用這種方法進(jìn)行音樂(lè )欣賞的教學(xué)，讓幼兒充分展開(kāi)他們的聯(lián)想，了解到音樂(lè )中很多美好的東西，從而提高了幼兒音樂(lè )欣賞的能力。
4．培養幼兒的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力
美國學(xué)博士茄德教授曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都有對某種藝術(shù)感受和體驗的欲望，而幼兒又有著(zhù)常人無(wú)法估量的想象力。所以在音樂(lè )教學(xué)中我就注意多讓幼兒充分展開(kāi)他們的聯(lián)想進(jìn)行發(fā)揮。
在進(jìn)行歌表演《春天》的教學(xué)時(shí)，我先不急著(zhù)教歌詞，而是讓幼兒自己去想象出春天到底是什么樣子的?幼兒可以自由討論。稍后才請幼兒把自己想象中的春天用已有的知識和優(yōu)美的詞句描繪出來(lái)，也可以用動(dòng)作來(lái)表現春天。等到幼兒說(shuō)得差不多時(shí)，才把歌詞展現出來(lái)，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)歌里唱的和自己想象出來(lái)的春天有何差異，使他們去享受想象后的喜悅，培養他們大膽想象的能力。
幼兒有著(zhù)非常的想象力，創(chuàng )造力也隨著(zhù)想象力的豐富而提高。韻律活動(dòng)《我的小手》曲調歡快，內容簡(jiǎn)短，適于幼兒填詞創(chuàng )編歌曲。我就用語(yǔ)言進(jìn)行提示，讓幼兒在原有歌詞小手拍的基礎上，發(fā)揮想象去創(chuàng )編出小手除了拍，還能做的事情，充分去調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，積極性。幼兒先后編出小手能干的動(dòng)作： 拉,提，摸，擦，搓等，并把這些自己創(chuàng )編的動(dòng)作愉快的進(jìn)行歌表演，使幼兒充分地體驗到創(chuàng )造成功后的歡樂(lè )。
以上是我對小班幼兒音樂(lè )能力培養的幾點(diǎn)經(jīng)驗體會(huì )，其實(shí)音樂(lè )的的能力包括很多，而幼兒本身的音樂(lè )潛力也取之不盡的，只有平時(shí)教師運用正確地方法，理論的指導，實(shí)踐的訓練，才能充分發(fā)揮幼兒的能力，使幼兒在創(chuàng )設的音樂(lè )環(huán)境中，在音樂(lè )的不斷熏陶下健康、愉快的成長(cháng)。
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