試論以就業(yè)為導向的高職英語(yǔ)教學(xué)

　　【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)　導向　高職　　英語(yǔ)教師　學(xué)生

　　【論文摘 要】高等目標是以就業(yè)為導向，培養生產(chǎn)和服務(wù)所需要的人才，這也就要求我們在順應當今發(fā)展的同時(shí)，更應該合理處理好高職教育，在教學(xué)中做到以就業(yè)為導向，特別是高職英語(yǔ)教學(xué)。高職英語(yǔ)是培養技術(shù)型人才的高等英語(yǔ)教育，旨在訓練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)所需要的交際能力和應對各種涉外局面的語(yǔ)言應用能力。
　　
　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，高職人才也日益為社會(huì )所重視，為了適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展及對高職人才的需求，高職教育也隨之有了更高的要求。高等職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向，培養生產(chǎn)管理和服務(wù)所需要的人才，這也就要求我們在順應當今經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，更應該合理處理好高職教育，在教學(xué)中做到以就業(yè)為導向，特別是高職英語(yǔ)教學(xué)。 英語(yǔ)是高職院校就讀的學(xué)生們將來(lái)走向工作崗位必備的語(yǔ)言工具，高職生的英語(yǔ)水平直接影響了他們的就業(yè)競爭力，直接影響他們未來(lái)的發(fā)展空間，因此，如何做好以就業(yè)為導向的高職英語(yǔ)教學(xué)是作為高職英語(yǔ)教師需要探索的問(wèn)題。
　　高職英語(yǔ)是培養技術(shù)型人才的高等英語(yǔ)教育，旨在訓練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)所需要的語(yǔ)言交際能力和應對各種涉外局面的語(yǔ)言應用能力，高職英語(yǔ)強調語(yǔ)言的實(shí)用性。高職英語(yǔ)教學(xué)要探索以就業(yè)為導向的教學(xué)模式。首先，要改革傳統的應試型英語(yǔ)教學(xué)方式。
　　長(cháng)期以來(lái)，由于受應試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)中依然存在未清除的遺留問(wèn)題：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀(guān)念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高；二是“式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在；三是實(shí)踐的量少、內容死、面窄，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得不到應有的提高。因此，作為高職英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，教師需要有很強的創(chuàng )造能力去處理好這些教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中把對學(xué)生應用能力的培養放在第一位，使學(xué)生在掌握一定專(zhuān)業(yè)技能的基礎上，具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯與自身專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)資料，擴大知識面，提高英語(yǔ)能力，并在涉外交際的日�；顒�(dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的信心及興趣，同時(shí)在課堂教學(xué)中，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，注重從單向灌輸式和封閉式到多向互動(dòng)方式轉化，充分調動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。另外，在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代化教學(xué)手段的作用，創(chuàng )造條件營(yíng)造現實(shí)的和虛擬的英語(yǔ)教學(xué)，充分體現英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、性和趣味性融合的原則，使教學(xué)進(jìn)入視聽(tīng)化的時(shí)代，充分提供具體、動(dòng)態(tài)、有聲且互動(dòng)性的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習自主性得到充分發(fā)揮，讓英語(yǔ)教學(xué)更富有生命力，更充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。
　　然而，要達到就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)的目的，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣及積極性的同時(shí)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中還應根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)拓展英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)。英語(yǔ)課程學(xué)習既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)掌握知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程，又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維、為將來(lái)的就業(yè)打下堅實(shí)基礎的課程，在高職英語(yǔ)教學(xué)中對語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)更應該加強重視，把傳統的課堂教學(xué)逐漸向實(shí)踐教學(xué)轉移，在教學(xué)安排上保證創(chuàng )造學(xué)習語(yǔ)境，教師在設計實(shí)踐教學(xué)內容時(shí)，加入語(yǔ)境設計，加強對課堂教學(xué)中的一些基礎詞匯及重點(diǎn)語(yǔ)言知識的理解和運用，加強對英語(yǔ)的文化背景認識，提高表達能力，培養學(xué)生敢于開(kāi)口、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣，鼓勵學(xué)生動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，從而達到高職英語(yǔ)教學(xué)的目的。
　　其次，要達到就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)目的，在教學(xué)中應做到因材施教，處理好教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題。
　　眾所周知，職業(yè)學(xué)校就讀的大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)并不是很理想，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面存在較嚴重的問(wèn)題，因此，學(xué)生的英語(yǔ)基礎、英語(yǔ)的學(xué)習效率和動(dòng)力都存在著(zhù)較大的差異，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中要能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)會(huì )因材施教，改變教學(xué)方法和內容，針對不同情況的班級學(xué)生進(jìn)行相應的分層教學(xué)，根據學(xué)生的不同層次，在教學(xué)目標、施教方法、練習與作業(yè)、測試、輔導等方面分別進(jìn)行處理，這種新的模式能讓學(xué)生全面發(fā)展，既掌握基礎知識，又能在實(shí)際中施展并改正自己對英語(yǔ)的學(xué)習和使用，這樣也有利于提高教學(xué)效果，能夠保證英語(yǔ)基礎好，有學(xué)習動(dòng)力的同學(xué)吃飽，同時(shí)又避免了基礎差的同學(xué)消化不良，從而能有效地實(shí)施就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)。
　　另外，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課程雖然更多是作為基礎課程開(kāi)設，但在學(xué)生面臨就業(yè)中卻具有極其重要的作用，而要有效地實(shí)施就業(yè)為導向的高職英語(yǔ)教學(xué)，作為高職英語(yǔ)教師應具備相應的所教專(zhuān)業(yè)的理論知識，這樣才能有效地將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力才可能得到真正的培養和鍛煉，使學(xué)生能更好更快地走上工作崗，真正達到就業(yè)為導向的高職英語(yǔ)教學(xué)的目的。
　　總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中做到以就業(yè)為導向，對學(xué)生的教學(xué)要滿(mǎn)足職業(yè)崗位的知識能力和素質(zhì)的需要，并關(guān)注學(xué)生的需求，把學(xué)生的需要作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，從根本上把培養學(xué)生的能力放在教學(xué)的中心位置上，這樣才能真正達到高職教育的目的，培養出生產(chǎn)管理和服務(wù)所需要的人才。
　　
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