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試論英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究
【論文關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教學(xué) 整合 反思
【論文摘 要】 本文探討了英語(yǔ)教學(xué)與現代信息技術(shù)的整合、利用現代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題。
本人于2009年12月起承擔泉州市科學(xué)“十一五”規劃（第二批）研究課題《學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》的研究實(shí)驗，該課題已于2011年5月經(jīng)市教科所驗收合格，在和課題組合作研究的過(guò)程中獲得了不少的研究經(jīng)驗和體會(huì )，現就初中英語(yǔ)學(xué)科中如何利用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幾種教學(xué)模式及其教學(xué)優(yōu)勢談?wù)剮c(diǎn)看法。
�。� 幾種有效的整合教學(xué)模式
1.1 字母教學(xué)與信息技術(shù)的整合。如何培養學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打好基礎知識，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同時(shí)跟上，是擺在每位教師面前的重要任務(wù)。例如在學(xué)習字母“F”時(shí)，用FLASH課件，在優(yōu)美的畫(huà)面上顯示要學(xué)的這個(gè)字母，字母下面有幾個(gè)按鈕：字音、字形、筆畫(huà)、筆順。當你點(diǎn)出任一按鈕，便會(huì )進(jìn)入與之相關(guān)的新的內容區。課件動(dòng)態(tài)演示“F”字的筆畫(huà)筆順，并在書(shū)寫(xiě)每一筆畫(huà)時(shí)標出該筆畫(huà)在整個(gè)字母中的筆畫(huà)順序和在四線(xiàn)格中的位置，全部筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)后讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫(huà)、筆順教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)、完整地展現出來(lái)，而且可以反復播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對學(xué)生自學(xué)也非常有幫助。
1.2 單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合。教學(xué)生字詞時(shí)，學(xué)生每人配有一臺電腦，采用網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，利用課件，通過(guò)看圖、理解、想象、說(shuō)詞的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生對字詞的認識能力，并有效促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增多。課件的內容有聲音、有動(dòng)畫(huà)顯示單詞的構成要素，學(xué)生一看即明白此詞的拼寫(xiě)、讀音、意義等方面的知識。通過(guò)不同顏色的動(dòng)畫(huà)變化將單詞生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動(dòng)，從而達到認知生字的目的。
1.3 閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合。素質(zhì)教育提倡“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。如在學(xué)習“描述人物”時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的電腦知識從課件資料庫中去尋找有關(guān)“人物外貌”的美麗圖片、動(dòng)畫(huà)效果、視頻，然后將最貼近課文內容的圖片、影像動(dòng)畫(huà)選取出來(lái)，從而達到教學(xué)目的；學(xué)生通過(guò)練習可以將不同人物特征制作成現成的模擬的“人物秀”。在這種整合過(guò)程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設想。
1.4 作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。入門(mén)階段作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合常用的形式之一是看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)�？磮D說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)就是用一幅畫(huà)加一段話(huà)的形式，讓入門(mén)階段的學(xué)生把自己的見(jiàn)聞、感受、想象記下來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現從圖畫(huà)到文字的轉換，配合起始年級的聽(tīng)說(shuō)訓練，實(shí)施作文起步教學(xué)。學(xué)生可以在課堂、課后、家中、野外隨時(shí)隨地即興繪畫(huà)，或拍攝照片，有的學(xué)生還把圖片用掃描儀掃入了里，存儲起來(lái)。面對畫(huà)幅，加以想象自然容易形成了一段好的話(huà)語(yǔ)。
�。� 英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾大優(yōu)勢
2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。計算機以鮮明的圖像，生動(dòng)、靈活、多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。教師在教學(xué)中采用投影、錄像、多媒體等多種計算機手段，呈現豐富生動(dòng)的教學(xué)內容，使教學(xué)內容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認知過(guò)程、情感歷程和意志表現有機的融于一體。
2.2 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效率和記憶。人類(lèi)的學(xué)習過(guò)程就是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、口等感觀(guān)器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合、從而獲得知識的過(guò)程。研究表明，多種感官共同參與教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習效率。而調動(dòng)學(xué)習者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。
2.3 為學(xué)生提供大量的直觀(guān)。計算機信息技術(shù)能給英語(yǔ)學(xué)習者提供大量直觀(guān)的學(xué)習資料。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞、句型及語(yǔ)法等知識點(diǎn)又極其抽象、枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。學(xué)生面對單調的教學(xué)模式，學(xué)習興趣不濃。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合就可以使得學(xué)生們在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程中體會(huì )如臨其境，如見(jiàn)其形，如聞其聲的直觀(guān)感覺(jué)。
2.4 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。計算機是一個(gè)雙向媒體，不僅能呈現教學(xué)信息，還能接受學(xué)生們輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。鞏固練習也可以利用多媒體信息技術(shù)設計成一個(gè)個(gè)巧妙、新穎的小游戲教學(xué)課件，以過(guò)關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習難度，達到鞏固拓展的目的。動(dòng)人的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的，過(guò)關(guān)的挑戰，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)練習，學(xué)習效率自然提高。
2.5 擴大學(xué)生閱讀面。閱讀既能激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富語(yǔ)言知識，也能使學(xué)生們的英語(yǔ)水平在閱讀中不斷得到提高。以往的閱讀只限于書(shū)本，學(xué)生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網(wǎng)絡(luò )為他們提供了大量的，多姿多彩的英語(yǔ)資源，例如英語(yǔ)腦筋急轉彎、英語(yǔ)幽默故事選讀、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片及俱樂(lè )部等，學(xué)生的興趣馬上調動(dòng)起來(lái)了，他們在這個(gè)空間里快樂(lè )地遨游，擴大了視野，提高了學(xué)習效益。
3 問(wèn)題與反思
隨著(zhù)現代信息技術(shù)不斷應用到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，越來(lái)越多的教師已經(jīng)在嘗試采用計算機多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，但也難免存在一些問(wèn)題：
3.1 教師角色的定位與輔助作用。信息技術(shù)走進(jìn)課堂固然有其不可比擬的優(yōu)越性，弱化或排斥教師在多媒體教學(xué)中的主導作用是錯誤的。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，防止“以機為主”或“以機代人”。有些教師片面地認為，只要使用了先進(jìn)的媒體，就能體現教學(xué)的先進(jìn)性。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，信息技術(shù)資源有浪費現象。
3.2 提高教師素質(zhì)、參與課件開(kāi)發(fā)。在信息技術(shù)使用中，目前存在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，英語(yǔ)教師的能力相對于其他學(xué)科的教師低，在課堂使用信息技術(shù)時(shí)不熟練，而能夠自行開(kāi)發(fā)課件的教師就更少了。為此，教育技術(shù)工作者不僅要為英語(yǔ)教師制作出精良的多媒體課件，更要為我們提供計算機技術(shù)培訓，使我們能夠自行開(kāi)發(fā)適合教學(xué)使用，體現自己教學(xué)風(fēng)格的課件。
�。� 結束語(yǔ)
隨著(zhù)《新課程標準》的實(shí)施，在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，如何合理利用現代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的一大問(wèn)題。只有真正地轉變教育觀(guān)念，不斷更新知識，終身學(xué)習，才能適應迅速發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)。
參考文獻
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