- 相關(guān)推薦
創(chuàng )造機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展
【摘 要】新課程標準指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )造機會(huì )；發(fā)展
【Abstract】The new course standard point out:Mathematics education want to face to student body, realization:The everyone learn worthy mathematics;The everyone all acquire essential mathematics;The person of dissimilarity get a dissimilarity on mathematics of development.
【Key words】Opportunity to create；Development
新課程標準指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。在數學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，分層遞進(jìn)，鼓勵和引導學(xué)生積極參與到數學(xué)學(xué)習中去，學(xué)會(huì )知識，增長(cháng)智能，提高素質(zhì)。
1．創(chuàng )設條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的活動(dòng)
課堂教學(xué)中，運用數學(xué)知識具有明顯的系統性和延展性的特點(diǎn)，創(chuàng )設條件，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉快地主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)，獲得成功的喜悅，增強學(xué)習的信心�？砂言瓉�(lái)統一的教學(xué)內容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適宜自己的目標要求，并在學(xué)習中表現出達到目標所作出的積極行為。例如數學(xué)的計算，它對不同學(xué)生的要求就是不同的，它可以允許一些學(xué)生用多一點(diǎn)的時(shí)間達到要求，對計算速度的要求也可以適當，計算只要求達到“會(huì )”或“比較熟練”的內容時(shí)，在速度上就不要不切合實(shí)際地提出過(guò)分的要求，另外鼓勵學(xué)生選擇合理的方法和工具進(jìn)行計算。這樣可以根據不同的學(xué)生提出不同的要求，不一定要達到統一的要求。 例如：在教學(xué)二年級兩步計算36 + 28 -57時(shí)，考慮到學(xué)生已掌握連加、連減的筆算方法，又考慮到部分學(xué)生只參照連加的筆算方法而會(huì )出現的錯誤，于是先出示 12 + 8 - 6 ，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算方法，先算加法再算減法，此時(shí)原來(lái)困難的學(xué)生已受到啟發(fā)，也輕而易舉地寫(xiě)出算筆方法。這樣設計教學(xué)給各層次學(xué)生新知的活動(dòng)創(chuàng )造了有利條件，使他們嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習興趣。
2．精心設計，啟迪思維，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程
課堂教學(xué)中，教師應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精心設計教學(xué)內容來(lái)幫助學(xué)生投入到學(xué)習過(guò)程中去。例如：教學(xué)“兩個(gè)修路隊共修一條路，3天修完。
第一隊修了120米，第二隊修了102米，平均每天第一隊比第二隊多修多少米？”教學(xué)中，首先弄清兩隊修路的天數相等，接著(zhù)讓學(xué)生思考，“這道題應怎樣解答？”當學(xué)生回答第一種解法后，再問(wèn)：“還可怎樣列式解答？”當學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設問(wèn)：“這道題為什么能用兩種方法解答？如果兩隊修路天數不同，修路的米數相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設問(wèn)，有的放矢，引導他們從不同角度去思維，把主動(dòng)權交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解和掌握分析解決問(wèn)題的方法。
3．組織討論，質(zhì)疑問(wèn)難，讓各層次學(xué)生在各抒己見(jiàn)中相互學(xué)習，共同提高。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和相互交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率。當學(xué)生對新知疑惑不解，產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，就要抓住時(shí)機釋疑，解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，針對教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過(guò)程中也使自己的知識更有條理，語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力得到培養，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高。
4．分層施練，及時(shí)反饋，讓各層次學(xué)生在練習中體驗主動(dòng)參與的樂(lè )趣
學(xué)生原有的認知結構，是影響新的學(xué)習與保持的一個(gè)最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習，如果用劃一的練習題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了，根據學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題。如在課前先將口算題設計成多媒體課件或卡片、投影片等形式，要求直接看寫(xiě)得數，聽(tīng)算得數，視說(shuō)得數，以訓練學(xué)生心算、口算，速算的準確性和敏捷性，培養口算能力，訓練學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口。特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，如根據算式，擺圖形，教師要求學(xué)生口述：用什么學(xué)具操作，操作的過(guò)程、操作的結果，基礎差的學(xué)生可以看著(zhù)學(xué)具說(shuō)，基礎較好的學(xué)生要求拿去學(xué)具后說(shuō)。然后，教師將本學(xué)期所學(xué)的應用題設計成幾組不同的題卡，讓學(xué)生認真審題后說(shuō)出解題思路。利用說(shuō)意義、答過(guò)程，講算理，提條件，補問(wèn)題等方式可以集體回答，也可以個(gè)別回答，還有同學(xué)間相互提問(wèn)并回答。在口答應用題時(shí)，可讓學(xué)生看著(zhù)圖示，對一般學(xué)生要求會(huì )說(shuō)基本題意。如看圖說(shuō)意，看題說(shuō)解題思路，口頭列式解答。在此基礎上，要求學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦筋，編出不同的題。學(xué)生從不同的角度去想，又編出其他幾道應用題，這樣，又誘發(fā)了他們的想象能力。教師根據學(xué)生的回答，及時(shí)記錄答錯的內容，并讓學(xué)生及時(shí)糾正，根據學(xué)生想的過(guò)程，根據其理解掌握程度及語(yǔ)言表達情況評定成績(jì)。這樣不僅評價(jià)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維過(guò)程，同時(shí)培養了觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。在分層施練的同時(shí)，也可精心設計多練題，來(lái)彌補各層次學(xué)生練習的時(shí)間差，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎上進(jìn)一步提高。
5．因材施教，是提高課堂參與度的前提條件
面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)又必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習，在探索中獲取成功，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，只要以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)精神，讓學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程，讓他們真正成為學(xué)習的主人，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的智能，提高學(xué)生的素質(zhì)。
【創(chuàng )造機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展】相關(guān)文章：
關(guān)于企業(yè)預算發(fā)展的不同層次及管理特征分析03-06
論鄉村旅游發(fā)展模式的層次03-21
讓學(xué)生在歷史課堂對話(huà)教學(xué)中得到發(fā)展論文11-19
創(chuàng )造教育培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格03-19
城鄉兒童不同學(xué)前教育環(huán)境下的發(fā)展特點(diǎn)11-16
創(chuàng )造貨幣創(chuàng )造不出產(chǎn)品12-07