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高職教育的發(fā)展與學(xué)生和諧發(fā)展論文
一、認清高職教育的發(fā)展與學(xué)生的和諧發(fā)展關(guān)系的重要性
教育的目的是獲取知識，取得生存的技能，而高職教育則是以培養高素質(zhì)的高等應用型專(zhuān)門(mén)人才為目的的一種高等教育形式，是職業(yè)教育的高級層次的一種新的高等教育形式，主要的特征是兼有職業(yè)性、教育性雙重屬性，與其它教育形式的主要區別是職業(yè)性、實(shí)踐性和社會(huì )性。但是，教育的更深層次的目標是黨的教育方針，是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到全面發(fā)展。所以黨的教育方針為教育工作者指明了教育的方向，也充分說(shuō)明了教育的目的除了使學(xué)生獲得一份職業(yè)外，更重要的是解放學(xué)生的心靈，使學(xué)生在理智、情感和身體等各方面和諧、健康、全面的發(fā)展。
二、高職教育的發(fā)展與學(xué)生的和諧發(fā)展關(guān)系的認知偏差
目前的高職教育過(guò)分強調了職業(yè)化和就業(yè)前導教育的特性，而忽視了教育的本體價(jià)值，忽略了學(xué)生的和諧發(fā)展，更談不上可持續發(fā)展，幾乎就是一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的技能培訓班了�，F在的高職教育包括本科教育，學(xué)生都焦躁不安，花費了大量的人力、物力、財力和時(shí)間來(lái)找工作，似乎一份工作就是上大學(xué)的唯一目標，除此外別無(wú)他求，開(kāi)學(xué)的第一天老師就在說(shuō)，你們要好好學(xué)習，掌握熟練的技能，將來(lái)找到一份好工作。三年的時(shí)間有一年用來(lái)找工作，準備所謂的畢業(yè)設計、論文、實(shí)習、招聘會(huì )。有三分之一的時(shí)間在找工作，還有一部分時(shí)間要用來(lái)掌握一項或是幾項技能，那學(xué)生有多少時(shí)間用來(lái)豐富自己的內涵，彌補自己的短板呢？學(xué)生必須努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和技能以獲得一份工作，得到物質(zhì)上的保障，這無(wú)可厚非，這是每個(gè)人都要承受的社會(huì )壓力。若職業(yè)第一，其它一切退居其次則過(guò)分強調了教育的職業(yè)性了，教育就成了僅僅為適應工作或某種職業(yè)的機械過(guò)程。工作和職業(yè)是必須的，如果教育的目的僅僅是為了獲取某個(gè)職業(yè)，這就會(huì )使學(xué)生變得越來(lái)越機械，在商業(yè)的運作下，學(xué)生的心靈就會(huì )沿著(zhù)一條狹窄的軌道運行，教育的機械化會(huì )使得學(xué)生的心智模式化，學(xué)生在經(jīng)過(guò)高職教育后，在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，幾乎就一個(gè)模式，好似機械化的產(chǎn)品一般，這樣的教育就有如“制器”而非“育人”了�，F在的生活方式也不利于學(xué)生的和諧發(fā)展，高職教育不可避免的受到整個(gè)政治、經(jīng)濟環(huán)境的影響，這些因素都或多或少的左右著(zhù)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，功利的環(huán)境和浮躁的社會(huì )風(fēng)氣，都影響著(zhù)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成，使得他們短視，掙大錢(qián)、傍大款和一夜暴富是一些學(xué)生的追求，這些扭曲的價(jià)值觀(guān)又反過(guò)來(lái)影響到高職教育的健康發(fā)展。這些認知的偏差，使得學(xué)生的心智越來(lái)越狹隘、局限和不完整。
三、應對的措施
為了使學(xué)生在激烈的社會(huì )競爭中立于不敗之地，首先就要在高職教育階段，注重自身文化底蘊的投入，在職業(yè)精神和職業(yè)技能培養的同時(shí)，注重自身其他知識的蘊養，花費一定的時(shí)間提高自身的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)生和學(xué)校都要擺正求職心態(tài)，自信的面對“被選擇”，從內心深處擺脫讀書(shū)就是為了就業(yè)，上學(xué)就是為了工作的思想。學(xué)校也應該擺正位置，不需追求什么簽約率，什么就業(yè)率等指標，要使得學(xué)生在取得某種職業(yè)資格的同時(shí)，獲得全面發(fā)展。使學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候“有業(yè)”，更需要他們自主發(fā)展的“樂(lè )業(yè)”，尤其是設計性的“創(chuàng )業(yè)”，使學(xué)生終身受益，永遠站在歷史的潮頭。誠然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓，學(xué)生能夠熟練掌握某項技能，而找到一份工作，但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的調整，這項技能可能會(huì )在不久的將來(lái)為社會(huì )所拋棄。最后，高職學(xué)生占高校學(xué)生的半壁江山，而這些學(xué)生將來(lái)絕大多數都會(huì )成為生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員和管理人員，是中國工人的有生力量，他們素質(zhì)的高低將直接影響我國工農業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，所以我們必須認清高職教育的發(fā)展與學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)系，幫助學(xué)生實(shí)現終身發(fā)展，和諧發(fā)展。
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