融媒體時(shí)代廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題與改革路徑

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的融媒體時(shí)代廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題與改革路徑論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：當前階段，高校廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各項工作已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì )的廣泛關(guān)注和重視。融媒體時(shí)代背景下，媒介不斷融合發(fā)展，為電視媒體的未來(lái)帶來(lái)諸多機遇和挑戰，同時(shí)也給將來(lái)要從事電視編導專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生們帶來(lái)了重重壓力。鑒于此，筆者針對融媒體時(shí)代廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：融媒體；電視編導；教學(xué)改革；改革策略；

　　眾所周知，高校廣播電視編導專(zhuān)業(yè)屬于一種應用型較強的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其主要面對的是傳媒領(lǐng)域中的廣播電視行業(yè)。如今融媒體時(shí)代，各類(lèi)新興媒介不斷融合、不斷創(chuàng )新，為傳統廣播電視行業(yè)帶來(lái)巨大的壓力和沖擊[1]。毫無(wú)疑問(wèn)，傳統意義上的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容和教學(xué)模式已經(jīng)需要全面的創(chuàng )新與改革。只有在教學(xué)方式與教學(xué)內容上進(jìn)行不同程度的科學(xué)化、合理化調整與革新，才能適應融媒體時(shí)代廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)大勢，才能為傳媒領(lǐng)域輸送更多實(shí)用性較強的應用類(lèi)型人才。

　　一、融媒體時(shí)代背景下廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�廣播電視編導專(zhuān)業(yè)“新”教材較為匱乏

　　融媒體時(shí)代，廣播電視業(yè)與各類(lèi)新興融媒體存在高度融合的現象。高校廣播電視電視編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接受傳統編導教學(xué)的時(shí)候，也必然會(huì )受到新媒體相關(guān)知識的影響[2]。當前的情況卻是，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的“新”教材較為匱乏，適合高校廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新媒體類(lèi)教材數量較少，并且被列入“‘十二五’普通高等教育本科國家級規劃教材”“普通高等教育‘十三五’規劃教材”的教材更是極度缺乏，這種情況顯然對廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)存在較大的影響。

　�。ǘ�）廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)不符合時(shí)代潮流

　　當前階段，融媒體時(shí)代背景下的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì )發(fā)展大勢不夠契合并且不符合時(shí)代的潮流。在校學(xué)生們在學(xué)習該專(zhuān)業(yè)過(guò)程中總是存在“重理論、輕實(shí)踐”的情況。在應有的實(shí)踐學(xué)習過(guò)程中，只能“蜻蜓點(diǎn)水”的應用所學(xué)到的部分知識，并且與社會(huì )接觸較少，極為容易出現“閉門(mén)造車(chē)”的情況。此外，融媒體時(shí)代的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍舊喜歡沿用傳統教學(xué)理念和教學(xué)模式，這在某種程度上對高校大學(xué)生們的創(chuàng )造性思維產(chǎn)生了巨大的束縛和影響。結果導致許多學(xué)生缺乏較為新穎的作品，并且創(chuàng )作內容經(jīng)常雷同，手法極為相似，與該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)宗旨和教學(xué)目的形成較大的反差。

　　二、融媒體時(shí)代廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效改革策略

　�。ㄒ唬┙處煈�重視全新“跨媒介實(shí)踐”教學(xué)設計

　　客觀(guān)而言，媒介融合是一種基于不同媒介形態(tài)的總體融合現象，融媒體時(shí)代的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們應當掌握多種不同類(lèi)型的媒體形態(tài)素材，比如說(shuō)圖片、文字、視頻、音頻等整合與加工的不同方式。并且應當能夠制作不同形態(tài)下的廣電節目和視聽(tīng)產(chǎn)品，這樣才能夠全面緊追融媒體時(shí)代的發(fā)展腳步，讓自身專(zhuān)業(yè)素養和個(gè)人能力得到全面提高。融媒體時(shí)代的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設計應當重視全新的“跨媒介實(shí)踐”總體指導思想，全面培養了學(xué)生們理解和認知當前各項先進(jìn)的技術(shù)，比如云計算、大數據、全新的5G技術(shù)和移動(dòng)終端、3D全息與數字化、人工智能等各類(lèi)最先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展情況與基本概念。并且應當在整個(gè)教學(xué)內容與教學(xué)計劃中添加各類(lèi)融媒體相關(guān)實(shí)踐課程，增加例如交互媒體、數字媒體以及智能媒體等不同先進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方向。

　�。ǘ�）教師應展開(kāi)“融媒體課堂”的形式重塑

　　融媒體背景下，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)過(guò)程中，教師應全面加大力度展開(kāi)“融媒體課堂”的形式重塑，并且集中全力打造一個(gè)融媒體實(shí)驗室，并將其作為一個(gè)較為開(kāi)放性的專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)平臺，開(kāi)創(chuàng )一種全新的網(wǎng)絡(luò )化情境教學(xué)的融媒體課堂新模式。這就需要做到以下兩方面內容：首先，要創(chuàng )建一個(gè)模擬情境感較強的綜合性融媒體實(shí)踐課堂。高校學(xué)生們可以通過(guò)這一實(shí)踐課堂完成節目素材的收集、采集和制作，以及整個(gè)節目的編輯播放過(guò)程。教師應當進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評與指導，形成師生互動(dòng)，加強實(shí)踐教育的教學(xué)成效。其次，應當全面對各類(lèi)可視化數據采集和定制進(jìn)行深度探索和研究。高校學(xué)生們結合自身的采編需求和方向，可以充分借助各類(lèi)先進(jìn)數據編輯的融媒體優(yōu)勢對所制作的電視節目進(jìn)行升級與創(chuàng )新。例如通過(guò)相應故事性的解說(shuō)、動(dòng)圖表現、連續化專(zhuān)欄等不同形式完成相關(guān)的數據定制工作，并且讓整個(gè)融媒體實(shí)驗課堂變得更加科學(xué)化、創(chuàng )新化。

　�。ㄈ�）教師應注重培養學(xué)生團隊意識與團隊精神

　　融媒體時(shí)代的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)課程設置較為豐富且多樣。一般來(lái)講，除了新聞類(lèi)、娛樂(lè )節目等編播與策劃外，還有許多影視類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程設置�！绊椖恐啤边@一課程設計概念通常是指通過(guò)教師較為規范的引導，以影視類(lèi)項目的創(chuàng )作與開(kāi)發(fā)作為主要的教學(xué)實(shí)踐思路進(jìn)行全面的實(shí)踐教學(xué)。并且依據影視行業(yè)的項目開(kāi)發(fā)與制作規范來(lái)對學(xué)生們提出要求，讓學(xué)生們自行實(shí)現團隊的組建進(jìn)而完成項目化創(chuàng )作。從課程設置上來(lái)講，項目制創(chuàng )作應當定在廣播電視編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大三時(shí)期全面實(shí)施。這一時(shí)期，學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)大一、大二的理論知識積累和一些基礎訓練后，具備一定實(shí)踐水平和專(zhuān)業(yè)素養。教師可以讓學(xué)生們自行完成團隊構建，每一個(gè)小團隊人數定位4-6人最為科學(xué)且適宜。不但能夠充分激發(fā)廣播電視編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的工作激情和熱情，而且能夠最大限度上提升工作效率。整個(gè)項目執行過(guò)程通常會(huì )以錄編播作為后期項目資料與相應的考核依據。教師針對每一個(gè)小組的具體主題制定、整體設計、藝術(shù)指導以及方案實(shí)施進(jìn)行監督與跟進(jìn)，確保每一個(gè)小組成員都能夠分工明確、各司其職，加強團隊意識與團隊精神，在共同協(xié)作大背景下完成相應的既定項目目標。

　�。ㄋ模�應注重“多樣化平臺”的線(xiàn)上開(kāi)發(fā)工作

　　隨著(zhù)科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)達到了一個(gè)前所未有的高度，多樣化的網(wǎng)絡(luò )傳播平臺已經(jīng)在媒體領(lǐng)域中被廣泛推廣和應用。因此，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生也可以與時(shí)俱進(jìn)，結合不同類(lèi)別的網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)上平臺學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)理論。平心而論，多樣化平臺的線(xiàn)上開(kāi)發(fā)工作對于廣播電視編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的基本技能以及課程理念能夠形成一定權威性、綜合性的考察。而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )作興趣，全面協(xié)助廣播電視編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生們創(chuàng )建一種媒介融合的思維，并且能夠提升學(xué)生們對視聽(tīng)創(chuàng )作內容以及觀(guān)眾接受的綜合掌控能力。具體來(lái)講，首先，多樣化平臺能夠全面實(shí)現課程的評比與展示。學(xué)生們可以通過(guò)微博、微信以及當前流行的各類(lèi)短視頻平臺推送和發(fā)布自己的視頻類(lèi)作業(yè)。不但能夠激發(fā)學(xué)生們創(chuàng )造活力與創(chuàng )作激情，還能夠全面體現出不同群組以及不同學(xué)生的創(chuàng )新能力。其次，多樣化平臺這種先進(jìn)模式能夠有效實(shí)現翻轉課堂，并且能夠全面拓展網(wǎng)絡(luò )平臺的線(xiàn)上教育各項工作，讓師生在線(xiàn)互動(dòng)更加頻繁且具有教育時(shí)效性。最后，教師可以借助“多樣化平臺”實(shí)施全新的評價(jià)與考核方式。本專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)踐考核通常是以視頻作品上交后由教師進(jìn)行打分、評定。而融媒體背景下的多樣化平臺環(huán)境下則可以全面借鑒先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )考核方式，量化進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下投票、評論與點(diǎn)贊，轉發(fā)與播放等不同模式進(jìn)行考量，并且考核方式也會(huì )變得多種多樣：如師生考核、平臺考核以及社會(huì )考核，讓每一個(gè)學(xué)生們的作品都會(huì )得到客觀(guān)、公正的評價(jià)與評定。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，融媒體時(shí)代，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng )新之路可謂“任重而道遠”。教師應當不斷探索、不斷創(chuàng )新、力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的革新理念與創(chuàng )新策略，理論與實(shí)踐相結合，力爭讓廣播電視編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺階。

　　四、參考文獻

　　[1]張英瑛.廣電編導專(zhuān)業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2015(228).

　　[2]耿黎.新媒體時(shí)代廣播電視編導的創(chuàng )新與改進(jìn)[J].中國傳媒科技,2014(2):133-134.

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