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在《畜牧實(shí)驗設計》課程中開(kāi)展能力教育的方式研究
摘要：《畜牧實(shí)驗設計》是研究實(shí)驗課題方案和設計方法的一門(mén)學(xué)科，是進(jìn)行畜牧生產(chǎn)與科學(xué)研究的重要工具。在《畜牧實(shí)驗設計》課程中開(kāi)展能力教育將為學(xué)生盡快應用理論聯(lián)系畜牧生產(chǎn)實(shí)際奠定基礎。
關(guān)鍵詞：畜牧實(shí)驗設計 教育方式 能力教育
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，人們對畜牧業(yè)發(fā)展越來(lái)越重視，對畜牧科技人才的要求越來(lái)越高。目前，傳統的教學(xué)模式過(guò)于注重理論的灌輸，培養目標也具體。因此，對于高等農業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式改革勢在必行。
《畜牧實(shí)驗設計》課程是科學(xué)制訂實(shí)驗方案，正確分析實(shí)驗結果，盡快獲得最優(yōu)方案的一門(mén)課程。實(shí)驗設計合理與否，直接關(guān)系到畜牧科研實(shí)驗和生產(chǎn)應用是否能順利進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)方法改革，實(shí)施能力體系教學(xué)可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，保障畜牧科技人才的培養。
《畜牧實(shí)驗設計》課程開(kāi)展能力教育方式有以下三種。
一、理論和實(shí)踐相結合，重視“應會(huì )”
能力教育是以需要為準繩，“應知”為“應會(huì )”服務(wù)。傳統模式的《畜牧實(shí)驗設計》教學(xué)內容包括實(shí)驗設計內容、實(shí)驗設計原理、各種畜牧設計方案的擬定到設計方法的統計分析等，內容較多，然而分配到各個(gè)部分的學(xué)時(shí)數并不多，用于練習的時(shí)間就更少了。這就導致學(xué)生對每部分內容都一知半解，更不知如何應用，因此覺(jué)得畜牧實(shí)驗設計課比較“難懂”。我在教授這門(mén)課時(shí)，根據以畜牧生產(chǎn)需要為依據，以夠用為尺度，對授課內容進(jìn)行了整合，刪減了一些對于將來(lái)在動(dòng)物實(shí)驗和生產(chǎn)中根本用不到或很少用到的內容，對生產(chǎn)實(shí)踐中最常用的幾種單因素實(shí)驗設計和兩因素析因設計進(jìn)行了重點(diǎn)講授，這樣保證學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里能夠掌握這部分內容。
二、明確改革目標，以“會(huì )用”為目的
《畜牧實(shí)驗設計》教學(xué)內容包括各種實(shí)驗設計方法統計分析和最小樣本含量的確定等，涉及的計算公式有幾十個(gè)，然而按照傳統的教學(xué)方法，每個(gè)公式都要推導，這樣不僅要占用大量時(shí)間，學(xué)生還會(huì )產(chǎn)生畏難心理。按照能力教育體系的要求，學(xué)生掌握了知識就是學(xué)生的能力獲得，直接體現在對所學(xué)的知識的熟練運用上。我在對《畜牧實(shí)驗設計》課程改革時(shí)，目標很明確，就是學(xué)生會(huì )運用知識。在學(xué)習每一種實(shí)驗設計方法時(shí)，都以運用為突破口，要求學(xué)生把精力集中到運用上，以實(shí)際運用替代追本溯源，以熟練技巧加深理解，以掌握促進(jìn)鞏固。比如在學(xué)習二因素析因設計的統計分析時(shí)，我不講解每個(gè)公式的來(lái)源，只讓學(xué)生掌握公式的用法。同時(shí)加強練習，使學(xué)生熟練掌握析因設計統計分析過(guò)程。這種以“會(huì )用”為目的的教學(xué)方式確保學(xué)生能夠根據相關(guān)資料，快速地按照步驟進(jìn)行結果分析，得出正確結論。這樣學(xué)生不僅容易接受，而且能熟練應用，盡快解決問(wèn)題。
三、考核方式改革，使學(xué)生正確地對自我能力進(jìn)行認定
考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生復習、鞏固所學(xué)知識，并對教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要方法。能力教育體系認為，教學(xué)的主體是學(xué)生，主導是教師。重視學(xué)生的學(xué)習的方式就是通過(guò)高效教學(xué)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。我在教學(xué)過(guò)程中，督促平時(shí)復習的同時(shí)使用多種考核方式。比如充分利用作業(yè)、提問(wèn)、討論、小測驗、技能考核等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。在基本技能的測試中進(jìn)行開(kāi)卷考核，增強學(xué)生自我學(xué)習與自我評價(jià)的意識。比如在進(jìn)行單因素拉丁方設計的技能訓練時(shí)，我要求同學(xué)們可以參考書(shū)和筆記，可以使用隨機數字表、方差分析表和計算器設計實(shí)驗過(guò)程和分析結果，但要獨立完成，得出自己的結論。在制定實(shí)驗設計時(shí)，也以同樣的方式讓同學(xué)們自己查資料，模擬動(dòng)物和處理隨機分組過(guò)程，并獨立完成實(shí)驗設計報告。這些考核方式均具有演習性質(zhì)，有一定的真實(shí)感，學(xué)生能夠感受到自己能力的發(fā)揮程度。同時(shí)，在學(xué)期末出題時(shí)，以考查學(xué)生對本門(mén)課基本知識和技能的掌握情況為目的，不出怪題、偏題，保證每道題的完整性和實(shí)用性。
通過(guò)以上教學(xué)改革嘗試和探索，使學(xué)生不但學(xué)習了知識，而且培養了獨立思考、獨立分析問(wèn)題的能力。但《畜牧實(shí)驗設計》作為畜牧學(xué)科中重要而特殊的一門(mén)工具課程，要教好這門(mén)課，還要結合其他技術(shù)手段比如現代教育技術(shù)手段等，其教學(xué)改革還需要進(jìn)一步探究。
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