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小學(xué)數學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
對數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)，思維力是智力因素的核心，學(xué)生的智力素質(zhì)以思維力最重要，下面是小編搜集整理的一篇探究小學(xué)數學(xué)中素質(zhì)教育的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：數學(xué)素質(zhì)的個(gè)體功能與社會(huì )功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數學(xué)素質(zhì)具有社會(huì )性、獨特性和發(fā)展性。小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)是培養小學(xué)生的素養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的雙重體現，按照當前數學(xué)教育界比較一致的公論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);素質(zhì)教育
基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門(mén)學(xué)科，都應當緊緊圍繞素質(zhì)教育內容對學(xué)生加以培育，以適應跨世紀社會(huì )發(fā)展的需要。小學(xué)數學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當前實(shí)際出發(fā)，充分認識小學(xué)數學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
1、培養以“興趣”為核心的非智力因素
學(xué)生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括動(dòng)機、興趣、情感、意志、品格等。它在學(xué)生學(xué)習的智力活動(dòng)中起著(zhù)定向、調節、維持、強化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，成為學(xué)習掌握知識的原動(dòng)力的前提。實(shí)際上不少學(xué)生數學(xué)學(xué)不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養非智力因素是前提。要根據學(xué)生實(shí)際情況，耐心啟發(fā)誘導，使他們樹(shù)立正確的知識價(jià)值觀(guān)念和學(xué)習目的性，形成良好的學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)挖掘教材中的興趣因素，運用直觀(guān)教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法，如設疑、布迷、創(chuàng )造懸念等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)榜樣和名人故事來(lái)激勵學(xué)生正確對待學(xué)習中的困難，積極引導、嚴格要求，磨煉學(xué)生學(xué)習數學(xué)的意識。在教學(xué)過(guò)程中訓練學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研、仔細審題、認直作業(yè)、檢查驗算等，來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣是非智力因素的核心，正如心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)因是學(xué)員對數學(xué)教材有內在的興趣。”
2、倡導求異
求異是創(chuàng )新的基礎，人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造，往往是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中倡導求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養學(xué)生從小養成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學(xué)生標新立異，面對教材權威敢于“班門(mén)弄斧”，提出新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解。如推導梯形面積公式，教材提示仿照推導三角形面積公式的辦法，旋轉平移兩個(gè)完全一樣的梯形，推導出面積公式。教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出意見(jiàn)，認為這樣做費勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對角頂點(diǎn)，將梯形轉化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個(gè)三角形，運用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導出梯形面積公式。對此，教師應該及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，最大限度的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維能力的發(fā)展。
3、在小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育中要注重培養學(xué)生的科學(xué)精神
學(xué)生在數學(xué)教育中所面臨的已不僅僅是一個(gè)個(gè)需要設法認知的事實(shí)，而更重要的是一個(gè)個(gè)需要設法解決的問(wèn)題，即不僅是將學(xué)習看作是一個(gè)知識的認識過(guò)程，更是看作一個(gè)科學(xué)的探索過(guò)程。對教師來(lái)說(shuō)他們關(guān)注的將不再僅僅是如何將知識通過(guò)自己的觀(guān)念及恰當的方法演繹出來(lái)轉化為學(xué)生的認識結構，更為關(guān)注的是如何將知識合理的組織而轉化為學(xué)生需要探究的關(guān)乎他們生活的問(wèn)題。意識是有目的行為的基礎，科學(xué)意識就是指個(gè)體在行為前能自覺(jué)地反映那些科學(xué)的態(tài)度、價(jià)值、規范和技術(shù)，培養學(xué)生能自覺(jué)地將一個(gè)個(gè)知識當作一個(gè)個(gè)科學(xué)的問(wèn)題來(lái)對待。將知識的認知掌握看作是問(wèn)題的解決，科學(xué)的方法論是科學(xué)精神的核心，個(gè)體要能在這急劇變革的社會(huì )中獲得高質(zhì)量的生存與發(fā)展，最重要的就是要改變利用科學(xué)探究的態(tài)度與方法去認識，去發(fā)現，去創(chuàng )造，去改變。不斷地滲透科學(xué)技術(shù)及其價(jià)值與思想。因為教育要始終跟上日益發(fā)展與變革的科學(xué)技術(shù)是不可能的，而個(gè)體不掌握全新的科學(xué)技術(shù)就不能適應發(fā)展。教育必須承擔培養個(gè)體在充分認識科學(xué)技術(shù)的價(jià)值、思想、規范等基礎上獨立掌握并創(chuàng )造技術(shù)能力的使命。尤其是在當前學(xué)科教育內容的昔時(shí)性和分科性的前提下顯的更為重要。利用小學(xué)數學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養，使學(xué)生從小養成愛(ài)科學(xué)好科學(xué)的良好習慣。
4、開(kāi)發(fā)更多非智力因素
人們形形色色、紛繁復雜的心理活動(dòng)，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成;非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習的角度說(shuō)，它主要是由動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導的作用。從心理活動(dòng)的穩定性來(lái)看，研究與事實(shí)表明，人的智力因素是比較穩定的，不會(huì )有多大的波動(dòng)。而非智力因素則不然，它很不穩定，波動(dòng)性非常大。正因為如此，在小學(xué)素質(zhì)教育中，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數學(xué)是一門(mén)集知識性、審美性、邏輯性很強的學(xué)科。知識性主要體現在解決實(shí)際問(wèn)題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機;審美性，如數學(xué)語(yǔ)言與解題方法的簡(jiǎn)潔美，幾何圖形的數字排列的對稱(chēng)美，數學(xué)結構與分式的統一美等等，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性;邏輯性則要求對學(xué)生進(jìn)行嚴格的技能技巧訓練，如仔細審題、認真計算、書(shū)寫(xiě)整潔、格式規范、自覺(jué)檢驗、按時(shí)完成、正視錯誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生獨立思考、克服困難的學(xué)習精神和處理問(wèn)題的韌勁。
5、培養以“思維力”為核心的智力素質(zhì)，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心
智力又稱(chēng)智能，包括觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力諸多方面。對數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)，思維力是智力因素的核心，學(xué)生的智力素質(zhì)以思維力最重要，數學(xué)是訓練學(xué)生思維、提高學(xué)生智力水平的重要學(xué)科，因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養思維力是核心。首先要順應兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，從具體的感性認識入手，加強直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，引導學(xué)生在觀(guān)察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象和概括，訓練學(xué)生由具體到抽象、從現象到本質(zhì)的邏輯思維能力。其次，要加強思維訓練和數學(xué)語(yǔ)言的訓練，啟發(fā)引導學(xué)生在知識形成、鞏固和運用過(guò)程中進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維方法的訓練，讓學(xué)生想得清楚、說(shuō)得明白，條理清楚，邏輯性強。再次，鼓勵學(xué)生標新立異，發(fā)表獨立見(jiàn)解。要精心設計巧妙安排，給學(xué)生造成發(fā)揮能力的情境，使學(xué)生創(chuàng )造思維的萌芽得到健康發(fā)展。
6、結語(yǔ)
總之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅是實(shí)施義務(wù)教育和深化數學(xué)教學(xué)改革的要求，也是擺在每一個(gè)數學(xué)教師面前的長(cháng)期教學(xué)任務(wù)。
參考文獻：
[1]崔衛.小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的新思路[J].河南農業(yè)，2008(12)
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