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數學(xué)課堂中的素質(zhì)教育
本文提出了數學(xué)課堂的素質(zhì)教育的相關(guān)問(wèn)題，就課堂教學(xué)的模式、課堂教學(xué)的過(guò)程、課堂教學(xué)的備課等方面進(jìn)行了論述。
［關(guān)鍵詞］：數學(xué)課堂的素質(zhì)教育，教學(xué)的模式，過(guò)程的教學(xué)，教案的設計，課后的督促。
中國的現代教育是上世紀初開(kāi)始的。先學(xué)日本，后學(xué)英國，再學(xué)蘇聯(lián)，而根子始終扎在中國傳統文化之上。“應試教育”的陰影籠罩著(zhù)中國大地。
1992年，一部分數學(xué)教育工作者提出了“素質(zhì)教學(xué)教育”的設計，界定了數學(xué)素質(zhì)的概念，從學(xué)術(shù)上構筑了數學(xué)教育的改革藍圖，之后數學(xué)教育界也在逐漸實(shí)踐，形成了一系列素質(zhì)教育的新觀(guān)念[1]。“以學(xué)生的發(fā)展為本”，將“應試教育”轉化為“素質(zhì)教育”,把“知識傳授”轉化為“能力培養、智力開(kāi)發(fā)”，提高中學(xué)的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，“數學(xué)的素質(zhì)教育”或者說(shuō)“數學(xué)素質(zhì)的教育”便成了廣大教師的實(shí)踐目標。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，提高學(xué)生的素質(zhì)是課堂教學(xué)的重要內容，在眾多教學(xué)改革中，課堂教學(xué)的改革是最為重要的，可以說(shuō)，數學(xué)的素質(zhì)教育在課堂，如何讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有機地注入到學(xué)科知識的自主學(xué)習之中，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習的興趣，以形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的表象、感性認識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認知知識，為學(xué)好數學(xué)、發(fā)展智力打下基礎，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和數學(xué)素質(zhì)[2]。
一、重視教學(xué)的模式
時(shí)代呼喚數學(xué)教育的改革，的確，數學(xué)素質(zhì)教育已勢在必行。一位美國學(xué)者曾尖銳地指出：“現行的數學(xué)教育，在貽誤一代青少年”。事實(shí)上，許多青少年因為數學(xué)的“攔路虎”而失去繼續學(xué)習的興趣和信心。
素質(zhì)教育應使學(xué)生全面發(fā)展，上海關(guān)于數學(xué)教育的行動(dòng)綱領(lǐng)明確地指出“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這標志著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，注重學(xué)生的發(fā)展。教師應盡可能地配合新教材，采取低起點(diǎn)，多層面，具體化，現實(shí)化，分散難點(diǎn)等的方法，運用多種先進(jìn)的教學(xué)方法。如“層次教學(xué)法”、“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”，它有層次地實(shí)現課堂教學(xué)，具體而言，第一層展現本課時(shí)的全體知識點(diǎn)；第二層攻克本課時(shí)的重點(diǎn)；第三層解決本課時(shí)的難點(diǎn)；第四層深化本課時(shí)的內容。廣泛地調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，做到師生互動(dòng)。
此外，“整體教學(xué)法”、“范例教學(xué)法”等也有其妙，許多事，講一般道理很枯燥，而舉一個(gè)例子，馬上清楚了；“數學(xué)以解題為特征”。“問(wèn)題解決教學(xué)法”也是流行的模式；“發(fā)現式教學(xué)法”、“學(xué)生建構為目標的教學(xué)法”等等。根據不同的教學(xué)內容，靈活地選擇恰當的教學(xué)模式，以至創(chuàng )造出新的教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
二、重視過(guò)程的教學(xué)
數學(xué)的素質(zhì)教育，絕不是“應試教育”中數學(xué)知識的傳授，故不能將重點(diǎn)放在數學(xué)知識的層面上，不僅要提高學(xué)生的數學(xué)水平，更重要的是提高學(xué)生數學(xué)的能力，使學(xué)生掌握數學(xué)思維，數學(xué)方法，甚至數學(xué)文化。所以，不但要重視數學(xué)結果的教學(xué)，更重要的是重視數學(xué)的過(guò)程的教學(xué)。
一方面是數學(xué)家的思維，創(chuàng )造，推理等的過(guò)程，在教材中，這些過(guò)程有的已被過(guò)濾成了捷徑，就是這樣的捷徑，有時(shí)也被教師所忽略，這是相當可惜的浪費。所以，數學(xué)家的數學(xué)思維過(guò)程要有所重現才好。
另一方面是教師的思維過(guò)程，也應當揭示給學(xué)生看，學(xué)生是來(lái)向教師學(xué)習的，不是來(lái)看教師表演的，結論再精彩，也是教師一個(gè)人的，要使學(xué)生真正學(xué)好數學(xué)，必須將數學(xué)結果與數學(xué)過(guò)程一道上，才使學(xué)生真正有所收獲。
再一方面是學(xué)生的思維過(guò)程，也是相當寶貴的教學(xué)資源，不可浪費和忽視，特別是高中生，更富于創(chuàng )造性，其思維方法也特別便于同齡人接受，是引誘學(xué)生討論、參預、探索的良好開(kāi)端。
在教學(xué)中重視上述三種過(guò)程的揭示，可以幫助學(xué)生弄清數學(xué)知識、技能、原理、思想、方法的來(lái)龍去脈，知其然且知其所以然，為以后的應用創(chuàng )造條件，同時(shí)可以調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生有一個(gè)展現自己才華的機會(huì )，學(xué)生的創(chuàng )造欲也得到了一定程度的滿(mǎn)足，進(jìn)而提高了學(xué)生的數學(xué)水平，甚至其它水平，這才是素質(zhì)教育啊。
三、重視教案的設計
教案的設計是教師工作的主要內容，務(wù)必把它做好，做精，盡管這相當難，但也要這樣努力，事實(shí)上，一堂課上得好不好，教案的好壞是關(guān)鍵，所謂“臺上一刻鐘，臺下十年功”。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定要認真備好每一節課，設計好每一個(gè)教案，每一個(gè)教案都要花費盡可能多的精力，學(xué)生的資料不在多，教師的資料不能少，從各種資料中去搜集和整理一些重要的信息，給學(xué)生用，用教師的勞動(dòng)去減輕學(xué)生的負擔，是完全可以做得到的。
一則優(yōu)秀的教案，應與該課的內容，受教的學(xué)生，所選擇的教學(xué)理念、方法等完美結合的。
教案是課堂教學(xué)的總的設計藍圖，教案應包括以下內容：教學(xué)課題，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)總結等。
總之，素質(zhì)教育要落到課堂上，課堂上有很多可以發(fā)掘的東西，有的甚至是師生相互作用而產(chǎn)生的靈感，不容忽視。但是課后也不能放輕，特別對于數學(xué)這樣的科目，平常的練習是非常重要的，作業(yè)的批閱，晚自習的輔導，考試的檢測等都非常重要的信息反饋，充分分析和利用這些信息，使學(xué)生不留疑問(wèn)，掃清學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的障礙，使學(xué)生每一次數學(xué)新的學(xué)習都充滿(mǎn)著(zhù)信心。
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