- 相關(guān)推薦
教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪（精選8篇）
隨著(zhù)信息化，國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在實(shí)際生活、工作中的應用日趨廣泛，以下是小編搜集整理的一篇教育心理學(xué)對高校英語(yǔ)教學(xué)影響探究的論文，供大家閱讀與借鑒。
教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪 篇1
從一名英語(yǔ)學(xué)習者轉變成講授英語(yǔ)的高校教師，我通過(guò)對自身學(xué)習經(jīng)驗的總結，以及在教學(xué)中對學(xué)生的了解和觀(guān)察， 形成了一套英語(yǔ)的學(xué)習方法和教學(xué)方法。 近期通過(guò)對教育學(xué)和教育心理學(xué)原理的學(xué)習研究， 收到了很大的啟發(fā)。
一、自我效能感的重要性
自我效能感 (self-efficacy)， 又稱(chēng)自信心，是由著(zhù)名心理學(xué)家班杜拉在學(xué)習理論中提出的一個(gè)心理學(xué)概念，是指個(gè)體對自身成功應付特定能力的估價(jià)。 自我效能感低在高校表現在很多方面。 例如，英語(yǔ)課教室的后排座位總是被先占據，原因是每個(gè)學(xué)生都希望自己不會(huì )“太顯眼”，不會(huì )被教師點(diǎn)到回答問(wèn)題; 還有很多學(xué)生不敢當眾發(fā)言說(shuō)英語(yǔ)，他們通常會(huì )覺(jué)得：“我英語(yǔ)發(fā)音不好”“我說(shuō)話(huà)時(shí)候語(yǔ)法錯誤特別多”“別人會(huì )笑話(huà)我說(shuō)英語(yǔ)的音調”等。 面對這些問(wèn)題，教師應該運用一切教學(xué)手段和方法來(lái)幫助學(xué)生建立起自信心，重拾起對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，不僅僅在課堂上鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，更應把的精力放在課下。
首先， 我們可以把一些常進(jìn)行的課下英語(yǔ)活動(dòng)加以改進(jìn)和補充， 使其更符合現代大學(xué)生的需求。 例如各大高校常組織的英語(yǔ)角活動(dòng)， 除了邀請外籍教師或外國朋友來(lái)參加并提供對話(huà)的機會(huì )外， 還應更多設計一些可以互動(dòng)的環(huán)節，讓英語(yǔ)交流變得更加自然，讓學(xué)生不會(huì )尷尬地為了練口語(yǔ)而找話(huà)題。
其次， 我們可以組織英文電影觀(guān)看周活動(dòng)， 通過(guò)觀(guān)看英文電影衍生出情景話(huà)劇比賽和英文歌曲大獎賽等，讓電影教學(xué)更加生動(dòng)，更具有參與性。 一部英文電影，其劇情既可以作為英語(yǔ)角討論的話(huà)題，又可以人為地扮演、演唱，真正地看“活”、用“活”一部電影，讓學(xué)生有興趣地、自然地學(xué)英語(yǔ)。
再次，學(xué)校還可以組織英語(yǔ)模擬招聘會(huì )、企業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講座等活動(dòng)， 讓學(xué)生能體會(huì )到英語(yǔ)對未來(lái)工作的重要性。 教師通過(guò)給學(xué)生講解如何寫(xiě)英文簡(jiǎn)歷， 如何用英語(yǔ)面試回答問(wèn)題，如何運用商務(wù)英語(yǔ)禮儀和外商談判等，讓學(xué)生在畢業(yè)后的招聘、 工作中充滿(mǎn)自信地迎接每一次挑戰，并脫穎而出。
以上這些課余活動(dòng)充分迎合了青年人愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)表現的特點(diǎn)， 激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的自信心， 同時(shí)也為他們未來(lái)投入社會(huì )工作打下良好的基礎。
二、學(xué)習動(dòng)機的重要性
美國一些教育學(xué)家把學(xué)習動(dòng)機同需要聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究，心理學(xué)家 H.A.默里提出學(xué)習動(dòng)機是個(gè)人想得到他人肯定和承認的“交往需要”(need for affiliation)和個(gè)人追求成功的“成就需要”(need for achievement)。 英語(yǔ)作為大學(xué)必修課，面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為了幫助學(xué)生建立起正確的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機， 教師應把英語(yǔ)學(xué)習的重要性與未來(lái)工作、考研(博)結合起來(lái)分享給學(xué)生。
作為教師， 如何幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習動(dòng)機就成為了我們教學(xué)工作中一個(gè)首要解決的大問(wèn)題。 首先，要充分了解大學(xué)生的想法， 分析當代學(xué)生想的是什么， 需要的`是什么; 其次， 結合社會(huì )實(shí)際工作中對英語(yǔ)的需求，潛移默化地把英語(yǔ)的重要性傳遞給學(xué)生;最后， 在課堂上除了進(jìn)行基礎英語(yǔ)的學(xué)習外還應理論聯(lián)系實(shí)際， 補充一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識， 擴充針對性強的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，增加專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍的閱讀等各種方式，讓學(xué)生把英語(yǔ)和自己的專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)， 通過(guò)英語(yǔ)閱讀書(shū)籍， 查閱文獻資料等方式拓展本專(zhuān)業(yè)的知識面廣度。 與此同時(shí)，還可邀請歷屆研究生、博士生甚至企業(yè)的員工來(lái)到課堂，用親身經(jīng)歷讓在校大學(xué)生意識到社會(huì )對英語(yǔ)的需求性，進(jìn)而自主自覺(jué)建立學(xué)習動(dòng)機。
三、教學(xué)技巧的重要性
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)， 在學(xué)生主觀(guān)具備學(xué)習能動(dòng)性的同時(shí)，客觀(guān)學(xué)習條件(例如教師的教學(xué)技巧)也同樣影響了學(xué)習的效果。 教學(xué)技巧涉及方面廣泛，首先要提到“導課”。 導課是決定一堂英語(yǔ)課效果的關(guān)鍵。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往通過(guò)對一篇文章的閱讀來(lái)進(jìn)行單詞、語(yǔ)法、句式的講解。 成功的導課，能激發(fā)學(xué)生對課文及課堂內容的興趣，使其集中精力，以飽滿(mǎn)的態(tài)度積極進(jìn)入良好學(xué)習狀態(tài)。 反之，生硬呆板的導課會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情感， 導致對接下來(lái)的課堂學(xué)習的倦怠和消極情緒。 教師應該充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)一部電影片段、一首歌曲， 或者游戲互動(dòng)活動(dòng)等方式全方位激發(fā)學(xué)生對課堂內容的好奇感， 營(yíng)造積極良好的學(xué)習氛圍。
其次是課堂教學(xué)活動(dòng)， 教學(xué)活動(dòng)重在因材施教。 大學(xué)課堂學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教師應根據不同水平的學(xué)生制定因人而異的學(xué)習要求。 高水平的學(xué)生應注重滿(mǎn)足他們的挑戰心理，課堂上鼓勵他們用全英文回答問(wèn)題，并創(chuàng )造與外教交流學(xué)習的機會(huì )，課下在聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等方面選擇稍有難度的、專(zhuān)業(yè)性強的英語(yǔ)材料進(jìn)行拔高培養;中等水平的學(xué)生應保護他們的學(xué)習熱情，課上鼓勵他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，課下可以多看一些貼近生活、生動(dòng)有趣的英文電影或綜藝節目，通過(guò)用英文寫(xiě)作、演講的方式與學(xué)生分享;對于學(xué)習困難的學(xué)生要增強他們的自信心，通過(guò)對一些基礎詞匯的掌握和基本語(yǔ)法的應用，讓他們相信自己是有英語(yǔ)學(xué)習能力的。 課下應選擇推薦一些趣味性強，內容稍簡(jiǎn)單的讀物。 英文電影可以推薦語(yǔ)言相對簡(jiǎn)單，語(yǔ)速相對較慢且具有實(shí)用性的原版英文動(dòng)畫(huà)片。
最后是形式多樣的知識考查。 對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行基礎知識的強化， 從基本的單詞、詞組、句型開(kāi)始，通過(guò)作業(yè)、測驗等形式對學(xué)習成果進(jìn)行監督并給予更多的關(guān)注和幫助。
對于學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生鼓勵他們擴大閱讀量，拓展知識面，強化知識的深度廣度，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平及實(shí)踐應用能力。
隨著(zhù)信息化，國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在實(shí)際生活、工作中的應用日趨廣泛。 作為高校教師， 我們面對及教授的學(xué)生正是要投身到未來(lái)社會(huì )各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才。 如果這些專(zhuān)業(yè)人才在掌握本專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)， 能熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行國際技術(shù)、商業(yè)、文化的研究和交流， 那無(wú)疑對社會(huì )的進(jìn)步起到了推動(dòng)性的作用。
作為高校英語(yǔ)教師，我們應在不斷學(xué)習精進(jìn)英語(yǔ)水平的同時(shí)，潛心研究國內外教育心理學(xué)的理論和知識，了解當代大學(xué)生學(xué)習心理。理論聯(lián)系實(shí)際地制定行之有效的教學(xué)方法和策略，不斷改進(jìn)和完善現有的英語(yǔ)教學(xué)模式，并使之延伸至課堂和課外的英語(yǔ)學(xué)習當中，提高英語(yǔ)學(xué)習的效果。
參考文獻：
[1]顧偉林.心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)[J].英語(yǔ)周報，2003(37).
[2]李毓秋.心理學(xué)原理與應用 [M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，1999：328.
[3]張 大 軍.教 育 心 理學(xué) [M]. 北 京 ： 人 民 教育出版社，1995：65.
[4]夏紀梅.堅持符合客觀(guān)實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新路子[M].外語(yǔ)界， 1999(4)：33.
[5]彭麗.論心理學(xué)在教學(xué)中的應用[J].廣東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2001(3).
教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪 篇2
在英語(yǔ)教學(xué)中，依據教育心理學(xué)的原理設計課堂教學(xué)程序，讓學(xué)生緊跟教師的思緒，則能優(yōu)化課堂效率。同時(shí)，課下在和學(xué)生的交往中，教師也要留意學(xué)生的心理特征，找準說(shuō)話(huà)的切入點(diǎn)，與學(xué)生做有效的溝通。自己在15年的英語(yǔ)教學(xué)中，把教育心理學(xué)理論應用于教學(xué)理論中，效果極佳。
一、控制學(xué)習語(yǔ)言的普通心理機制，指導英語(yǔ)教學(xué)理論
以美國語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基為代表的“轉換生成語(yǔ)法”理論(Transformational?Generative Grammar)和著(zhù)名心理學(xué)家卡魯爾提出的“認知教學(xué)法”(Cognitive Approach)根本原理，在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重人的思想能力，注重發(fā)揮學(xué)生的智力要素，注重對語(yǔ)言規則的了解，著(zhù)眼于培育實(shí)踐運用語(yǔ)言的能力。詳細來(lái)說(shuō)，我以為要做到以下幾點(diǎn)：
1、要盡可能創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在情形中進(jìn)行學(xué)習。英語(yǔ)情形教學(xué)強調了學(xué)生的主體性，請求學(xué)生共同參與，而并非教師唱獨角戲，表現教師主導和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。情形教學(xué)契合中學(xué)生的生理和心理特性，契合樂(lè )學(xué)的原則。我們能夠最大限度天時(shí)用教室里現有的人、實(shí)物設置情形，例如上Go for it Book One(上)Unit 7 How much are these pants?時(shí)，我把教室布置成服裝商店，課前請求學(xué)生多帶服裝鞋帽，并標上價(jià)錢(qián)。上課時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行較真實(shí)的服裝買(mǎi)賣(mài)。學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)自但是然地學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)購物，并有了勝利感。我們也能夠用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達英語(yǔ)情形。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、易學(xué)，而且概括性強，能更為精確地表達意義。
2、要留意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，逐漸使學(xué)生完成自主地學(xué)習。教師應為學(xué)生提供有啟示性的、引人入勝的、詼諧的、時(shí)髦的素材，經(jīng)常在課堂上展開(kāi)小組學(xué)習競賽活動(dòng)，如一分鐘演講或爭辯賽，也可交叉一些游戲，如猜謎、填詞游戲、情形對話(huà)、自編自導小品等，例如：有一個(gè)人家住15層樓上，可他每次只能坐12層電梯，其他三層得步行上樓。教師可發(fā)問(wèn)“Why doesn’t he use the lift for the last three floors?”由于這個(gè)問(wèn)題有爭議，所以會(huì )引發(fā)學(xué)生積極思想并積極發(fā)言：（1）He wants to take exercise.（2）Maybe he’s too short to reach the button for the fifteenth floor.無(wú)論答案是哪一個(gè)，這些答復都很有道理。這樣學(xué)生積極思想、想象的熱情就會(huì )愈加高漲。心理學(xué)研討標明，褒揚與鼓舞比批判與責備能更有效地激起學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、強化學(xué)生主體認識，加強教學(xué)實(shí)效
心理語(yǔ)言學(xué)理論以為，英語(yǔ)教學(xué)的好壞取決于教師和學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)辦法等多種要素，而學(xué)生是內在要素，起決議性作用。所以英語(yǔ)學(xué)習要以“學(xué)習者為中心”，強調調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
1、要解除學(xué)生心理障礙。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生大都有心理障礙，如：怕出錯、怕他人笑話(huà)而不敢啟齒，由此產(chǎn)生害怕心理，在課堂上感到拘謹與繁重。如何讓學(xué)生感到課堂溫馨呢？我以為，首先，教師在課堂上要擅長(cháng)透過(guò)學(xué)生的言行表情剖析他們的心理動(dòng)態(tài)，引導他們積極參與。其次，應突破教師“一言堂”的教學(xué)形式。在課堂上，要促進(jìn)學(xué)生本人主動(dòng)啟齒、人人參與，把英語(yǔ)學(xué)習的繁重擔負變?yōu)闃?lè )趣。最后，既然課堂上學(xué)生是嘗試語(yǔ)言操練，出錯的可能性很大，教師應謹慎看待改錯。關(guān)于英語(yǔ)知識、技藝的精確性，能夠先求近似，然后逐步精確。教師要了解、關(guān)懷、協(xié)助以及公平看待學(xué)生，應盡量做到耐煩、詼諧、熱情和友好，降低學(xué)生上課時(shí)的慌張心情和防御心理。
2、創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生設身處地。作為交流的媒體，語(yǔ)言是在一定的語(yǔ)境下產(chǎn)生的，分開(kāi)語(yǔ)境，語(yǔ)言就失去意義。只要把語(yǔ)言知識融入到形象、真實(shí)的環(huán)境里，學(xué)生才能積極主動(dòng)地控制它。因而，能夠“創(chuàng )造”情形，讓學(xué)生設身處地地去感知英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習變得輕松、有趣、高興。在課堂教學(xué)中，運用“創(chuàng )情形——展想象——促思想”的情形教學(xué)形式，遵照聽(tīng)說(shuō)為主的原則，創(chuàng )設情形，指導學(xué)生會(huì )話(huà)。
3、充沛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生成為課堂的“主角”。新課程規范強調教學(xué)要表現教師為指導學(xué)生為主體的教學(xué)形式，這就請求教師在課堂教學(xué)中把更多的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生體驗參與語(yǔ)言習得的全過(guò)程。為此，教師必需在充沛發(fā)掘教材的根底上，經(jīng)過(guò)精心設計和變換各種教學(xué)辦法激起學(xué)生興味，以便使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當中來(lái)，使學(xué)生在教師指導下經(jīng)過(guò)和同伴、教師協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)和練，使學(xué)生真正成為課堂的“主角”。
三、樹(shù)立調和師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感互動(dòng)
學(xué)習是學(xué)生自我價(jià)值完成的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是一位咨詢(xún)者，教學(xué)的本質(zhì)和基本任務(wù)在于創(chuàng )立一個(gè)讓學(xué)生感到平安、輕松的情境。
1、施行情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氣氛。首先，深挖教學(xué)內容中的情感。在備情理性要素方面的課時(shí)，應牢記一個(gè)要點(diǎn)：本人必需首先被這種情感感動(dòng)。其次，用語(yǔ)言來(lái)表達教學(xué)內容中的.情感。心理學(xué)家的研討和教育理論標明，假如教師愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的希冀，那么他會(huì )在不盲目的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓舞。學(xué)生在得到鼓舞后，會(huì )激起對教師更真誠的信任和尊崇，產(chǎn)生上進(jìn)的自信心和決計。最后，用表情來(lái)傳送教學(xué)內容中的情感。例如在說(shuō)：“Who can answer the question? Put up your hands please.”時(shí)，可舉起本人的手予以示范。當說(shuō)：“Say it together”時(shí)，能夠雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓舞狀�！胺钦Z(yǔ)言”要素在表情達意上有時(shí)比語(yǔ)言要素愈加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
2、注重師生情感交流，構成調和友愛(ài)關(guān)系。新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、指導者。當學(xué)生在自客觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地聽(tīng)和看，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)控制課堂中的各種狀況，思索下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。同時(shí)教師還應給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，使學(xué)生的思想愈加活潑，熱情愈加高漲。
英語(yǔ)教學(xué)作為師生之間共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，不只是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，上好一堂課猶如寫(xiě)一篇好文章，精心布置的教學(xué)環(huán)節，巧妙設計的教學(xué)內容，恰當運用的教學(xué)手腕，靈敏運用的教學(xué)辦法，合理分配的教學(xué)時(shí)間，都需求增強對學(xué)生心理學(xué)的研討，只要科學(xué)合理天時(shí)用心理學(xué)知識，注重對學(xué)生心理的研討，才能使教師的教和學(xué)生的學(xué)調和融洽。
教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪 篇3
1運用教育心理學(xué)原理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)
語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)心理學(xué)的指導，心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)是各理論的基礎之一。教育心理學(xué)是教育學(xué)和心理學(xué)相結合的產(chǎn)物，其基本規律對英語(yǔ)教學(xué)有直接關(guān)系。通過(guò)探討教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，以期對教學(xué)有所啟發(fā)，提高教學(xué)效果和學(xué)習效率。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，排除心理障礙，增強自信心
北大英語(yǔ)博導胡壯麟教授曾為英語(yǔ)學(xué)習描述規則，認為“動(dòng)機+興趣”→決心→持之以恒→見(jiàn)效。學(xué)習動(dòng)機是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習目標的一種內在過(guò)程或內部心理狀態(tài)。興趣是學(xué)生積極認識事物和參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向，是學(xué)習的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，說(shuō)明學(xué)習動(dòng)機和興趣對英語(yǔ)學(xué)習所起的重要促進(jìn)作用�？墒且ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，首先，應當加強英語(yǔ)學(xué)習的目的性教育，把英語(yǔ)學(xué)習的目的與現實(shí)生活的教育結合起來(lái)；其次，創(chuàng )設問(wèn)題情境，布置學(xué)習任務(wù)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)；再次，運用先進(jìn)的'多媒體技術(shù)，創(chuàng )造性的編排教學(xué)內容，使枯燥的課程變得生動(dòng)，沉悶的課堂變得活躍；最后，及時(shí)反饋學(xué)習結果，鞭策學(xué)生發(fā)奮努力。在教學(xué)過(guò)程中，介紹英語(yǔ)國家文化，講解英漢語(yǔ)言異同，逐漸排除英語(yǔ)學(xué)習障礙，增強自信心。而自信心的增強，一方面能激發(fā)人的動(dòng)機性思維，另一方面也會(huì )影響意志行動(dòng)的堅持性和對壓力的耐受性。
1.2尊重學(xué)生的認知差異，揚長(cháng)避短，使教學(xué)方式個(gè)別化
由于每個(gè)學(xué)生的家庭文化背景、志向水平的差異，認知方式與認知能力也存在差異。認知方式是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認知活動(dòng)中加工信息和組織信息時(shí)所顯示出的獨特而穩定的風(fēng)格。如場(chǎng)獨立型的學(xué)生在認知信息的加工中傾向于依據個(gè)人的內部參照，自我與非我的分化程度高，偏愛(ài)自然科學(xué)；而場(chǎng)依存型的學(xué)生在認知信息加工中傾向于依據外部參照，自我與非我分化程度低，對人文社科有較大興趣，社科成績(jì)好。認知能力的差異一方面指人的實(shí)際能力，另一方面指潛力即智力。個(gè)體的智力差異主要表現為智力水平和智力結構的差異。根據加德納提出的多元智力理論，要求老師認識到每個(gè)學(xué)生都具有八種基本智力，應當了解學(xué)生智力的優(yōu)勢和弱點(diǎn)。揚長(cháng)避短，發(fā)揮每位學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢，使學(xué)生從自身獲得積極成功的體驗而增強自信心，讓學(xué)生們能夠更加客觀(guān)全面的評價(jià)自己，不再因為偶爾或者是某一方面的失敗而否定全部的自己，停滯不前。
1.3注意營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“心理場(chǎng)”，優(yōu)化教學(xué)效果
隨著(zhù)現代教育學(xué)理論的發(fā)展，傳統的教師主導課堂進(jìn)行填鴨式教學(xué)的教育模式已經(jīng)逐漸讓位于以學(xué)生為主體，教師為主導的民主開(kāi)放的課堂模式。學(xué)生與老師在教育內容上是授受關(guān)系，人格上是平等關(guān)系，道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。所以，課堂教學(xué)不僅僅是信息交流的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程�？柫_杰斯說(shuō)“課堂氛圍主要是教師行為的產(chǎn)物”，并把教學(xué)活動(dòng)看成是真實(shí)、接受、理解的心理氛圍。教師滿(mǎn)腔熱忱的啟發(fā)學(xué)生，正確的回答給予表?yè)P，不全面的回答給予補充，錯誤的回答給予鼓勵，讓學(xué)生體驗正確回答問(wèn)題的成就感以及老師對自己的殷殷期望，增加自身的學(xué)習興趣以及克服困難的決心。通過(guò)這樣良好的，情感的雙向交流與反饋，師生之間感情融洽，配合默契，形成了一種有利于信息交流的最佳“心理場(chǎng)”，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
2總結
在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)對象學(xué)生，是正在發(fā)展中的人，因此每個(gè)階段的學(xué)生心理發(fā)展情況不同，學(xué)生個(gè)體之間的心理狀況也各異。這就要求我們英語(yǔ)老師要學(xué)習和掌握教育心理學(xué)的原理，并用其規律來(lái)指導我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐。通過(guò)對學(xué)生個(gè)體心理狀況的了解，形成有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的心理氛圍，既尊重個(gè)體差異，又要求共同進(jìn)步，實(shí)現最佳的教學(xué)效果。
教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪 篇4
如果在英語(yǔ)教學(xué)中，了解并掌握學(xué)生心理，根據教育心理學(xué)的原理，設計課堂教學(xué)程序，讓學(xué)生緊跟教師的思路，那么則能優(yōu)化課堂效率，對減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)成績(jì)會(huì )有很大的幫助。同時(shí)，課下在和學(xué)生的交往中，老師也要注意學(xué)生的心理特征，找準談話(huà)的切入點(diǎn)，和學(xué)生做有效的溝通，盡量做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這對本學(xué)科的教學(xué)將會(huì )不無(wú)裨益。本人在自己的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，在不斷反思和總結的基礎上，把教育心理學(xué)理論應用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果。具體的做法和思考如下：
一、 直觀(guān)教學(xué)和建立錯題檔案
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐和技能性都很強的學(xué)科，要想學(xué)好英語(yǔ)，需要花許多時(shí)間和精力進(jìn)行記憶和操練。心理學(xué)家桑代克認為外界的刺激和反應有一個(gè)聯(lián)結，學(xué)習的實(shí)質(zhì)是情景與反應的聯(lián)結。根據這一學(xué)說(shuō)，我認為在學(xué)生第一次接受英語(yǔ)新知識時(shí)，一定要讓這個(gè)刺激在他腦海里有一個(gè)強烈的反應，即深刻的印象。老師可以采用現實(shí)生活中的實(shí)物，或創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，或運用有聲、有圖畫(huà)、有動(dòng)感的多媒體電腦課件、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)手段，這樣學(xué)生一下子就會(huì )被吸引住，并且久久難忘。同時(shí)桑代克又指出，學(xué)習是不斷地嘗試錯誤的過(guò)程，是一個(gè)應用率不斷加強、失用率不斷減弱的過(guò)程。根據這一理論，我讓學(xué)生建立錯題檔案，讓學(xué)生把平時(shí)練習和小測試做錯的題歸納總結到一個(gè)本子上，反復琢磨、領(lǐng)悟，直至掌握。每次考試前，讓學(xué)生再重新復習一下錯題本上的題，使其嘗試錯誤的重復率大大降低，考試時(shí)準確率大大提高。
二、 興趣教學(xué)
1、引入競賽
中學(xué)生好勝心強，有強烈的參與意識，把比賽引入課堂，并貫穿課堂，對于提高學(xué)生的學(xué)習積極性有著(zhù)重要的意義。老師可把班級分成若干組，用比賽積分的方式展開(kāi)組與組之間的競賽。比賽內容可以包括必答題、搶答題材、對話(huà)表演、單詞背誦等。在每一節課結束前進(jìn)行總結。比賽的優(yōu)勝者給予表?yè)P和鼓勵，而落后者也會(huì )不甘示弱，他們會(huì )在下一次比賽中發(fā)奮努力，表現更好。在比賽過(guò)程中，每位同學(xué)為了整個(gè)組集體的榮譽(yù)，都會(huì )積極準備，上課很少出現走神或注意力不集中的現象，并且通過(guò)比賽，也給了他們自我展示的機會(huì )，滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感。
2、直觀(guān)教學(xué)
上課利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影、多媒體等多種手段，讓語(yǔ)言更加真實(shí)和具體，創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氣氛，讓學(xué)生沉浸其中，在無(wú)意識中培養自己的英語(yǔ)思維。比如，初一的人稱(chēng)代詞和物主代詞易混且難以掌握，我們既可以利用一些掛圖，如愛(ài)因斯坦、居里夫人等學(xué)生較為熟悉的人物來(lái)練習Who’s this ?He’s/She’s… What’s his/her name? 也可以在班級指定幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行練習，這樣學(xué)生既容易理解，也容易接受。
3、英語(yǔ)歌曲
利用瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲旋律來(lái)總結一節課的內容和重點(diǎn)不失為一種鞏固知識、增加趣味的好方法。例如用《找朋友》、《丟手絹》、《兩只老虎》等旋律把課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成歌詞，讓學(xué)生在歌聲中既鞏固了知識，又感到趣味無(wú)窮。
4、課外活動(dòng)
學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養，不應該固定在課堂短短的四十五分鐘內，課外活動(dòng)是實(shí)現教育目的的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸和補充，所以我們要充分利用廣播，收看英語(yǔ)節目，排練英語(yǔ)小品，猜謎語(yǔ)，快速反應，擊鼓傳花等。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中既玩得開(kāi)心，又輕輕松松的復習和鞏固了英語(yǔ)知識。這樣，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣會(huì )越來(lái)越濃，學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增強。
三、 分層次教學(xué)
孔子很重視因材施教，那么在教學(xué)實(shí)踐中，我們也應研究分析學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生不同的學(xué)習能力、學(xué)習程度和心理，采取不同的方法，也就是我們現在所倡導的分層次教學(xué)。我根據學(xué)生的不同程度，按照量力和可接受性原則，把學(xué)生分為好中差三個(gè)層次，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，提出不同的要求。在課堂教學(xué)中讓成績(jì)好的學(xué)生做有一定難度的練習，以達到提高的目的；讓中等學(xué)生做有把握的練習，以保護他們的學(xué)習熱情；讓成績(jì)差的學(xué)生做一些比較容易的練習，以增強他們的自尊心和自信心。這樣每位學(xué)生都有了實(shí)踐外語(yǔ)的機會(huì )。在課外輔導和作業(yè)要求方面，也應根據學(xué)生層次的不同而要求不同，對中等以上的同學(xué)，要求做些課外的練習題，鼓勵多讀英文原著(zhù)，以擴展知識面。對一些學(xué)習能力欠佳，成績(jì)稍差的同學(xué)同要求他們掌握課本上最基本的單詞、詞組、句型，總之，對上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生分別采取“放開(kāi)走”、“拉著(zhù)走”、“抱著(zhù)走”的策略，尤其對差生，更要多加“偏愛(ài)”，因為要想提高班級整體成績(jì)，差生的工作非常重要，所以在課堂上，無(wú)論學(xué)生成績(jì)好壞，我都一視同仁，平等看待。教學(xué)中以表?yè)P鼓勵為主，不在大庭廣眾之下傷害學(xué)生的自尊心。課下，對一些成績(jì)差的學(xué)生在知識的技能上的缺欠，分別采取不同措施，滿(mǎn)腔熱情地給予及時(shí)的幫助和輔導。
四、 激發(fā)動(dòng)機，強化記憶
根據教育心理學(xué)原理，學(xué)習階段分為動(dòng)機階段——領(lǐng)會(huì )階段——獲得階段——保持聯(lián)合會(huì )——記憶階段——概括階段——操作階段——反饋階段。其中 動(dòng)機階段列在學(xué)習階段的首位，可見(jiàn)學(xué)習動(dòng)機影響學(xué)習效果。激發(fā)正確的`學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)成功的關(guān)鍵，所以我們要激活學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，明確其學(xué)習目的。當前社會(huì )對高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求，2008年奧運會(huì )將在北京舉辦，以及出國留學(xué)深造等，這些都是激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的外在因素，而學(xué)生的主觀(guān)意愿、需要是學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)因。外因通過(guò)內因而起作用。如果學(xué)生學(xué)習目的不明確，沒(méi)有求知欲望，那么學(xué)習就很被動(dòng)，成績(jì)就很差。因此要做學(xué)生的思想工作，使其轉變思想觀(guān)念，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習，增強國際意識，拓展國際視野。
學(xué)習的第五階段為記憶階段，而英語(yǔ)需要記憶的內容又很多，所以對于英語(yǔ)學(xué)習，這一階段顯得尤其重要。這了強化記憶，克服遺忘，我做了以下嘗試：
1、小步子，快節奏
平常記憶的內容要控制量和度。量多了，消化不了，反復少了，記不住。所以要進(jìn)行適當的集中和反復循環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)行之有效的辦法，把前一天學(xué)習的知識簡(jiǎn)單的歸納總結后，第二天及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)，時(shí)間不長(cháng)，量也不大，學(xué)生容易記住。
2、趣味記憶
趣味記憶法就是將疑難知識加以高度概括后，再用詩(shī)歌、順口溜的形式將其要點(diǎn)、規則、變化規律等串聯(lián)起來(lái)，用于指導學(xué)生學(xué)習的鞏固記憶。比如在教序數詞構詞法時(shí)，我教給學(xué)生“一、二、三，特殊記，八去t，九去e，ty變成tie，遇著(zhù)ve變f ，再加th，寥寥幾句，把從第一到無(wú)窮大的序數詞構詞細則都包羅在內了。再比如在教可跟不加to的動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)不足語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)，我用例句逐字逐句講解了“一感（feel），二聽(tīng)（listen，hear），三讓?zhuān)╨et，make，have），四看（see，watch，notice，look），還有一幫助（help）”這句簡(jiǎn)單的話(huà)。其實(shí)這是個(gè)出錯率很高的知識點(diǎn)，也一直是一個(gè)讓我非常頭疼的難題，幾乎屆屆如此，現在簡(jiǎn)單的一句話(huà)就把它痛快地解決了，容易記且不易忘。
3、發(fā)揮內隱記憶力
心理學(xué)認為人的內隱記憶力即無(wú)意識記憶力很重要，那么我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的內隱記憶力。平時(shí)可以擴大學(xué)生的閱讀面，內容可涉獵各種各樣的語(yǔ)言資料，既可以讀教科書(shū)，也可以增加課外閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力，如果能力許可，可以讀英文原著(zhù)，總之要加大閱讀量，使信息量的輸入要大，這對培養學(xué)生語(yǔ)感很有幫助。
五、 建立大的語(yǔ)法觀(guān)
教育心理學(xué)家布魯納認為教學(xué)應促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結構的理解，所以教師在教授給學(xué)生知識時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)框架，讓學(xué)生對知識有一個(gè)整體的把握和了解，這一點(diǎn)對初三畢業(yè)班的復習工作尤其有指導意義。初三下期，當所有的教材內容都講完時(shí)，一般情況下，老師都要著(zhù)手進(jìn)行復習。怎樣才能讓學(xué)生對英語(yǔ)知識有一個(gè)清晰全面系統的概念很重要，這就需要老師全面系統總結各個(gè)語(yǔ)法項目，如詞類(lèi)、時(shí)態(tài)、從句、句子結構、語(yǔ)態(tài)、不定式等，讓學(xué)生對語(yǔ)法有一個(gè)大致的框架，有一個(gè)系統的了解，讓學(xué)生有一個(gè)大的語(yǔ)法觀(guān)，學(xué)會(huì )從語(yǔ)法的角度來(lái)分析句子結構。
總之，我認為在教學(xué)實(shí)踐中，我們應該增加教育理論學(xué)習，尤其是教育心理學(xué)的學(xué)習，研究自己的教育對象，開(kāi)闊自己的視野，并把自己學(xué)到的教育理論嘗試著(zhù)運用于教學(xué)實(shí)踐中，用科學(xué)的理論來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，會(huì )少走很多彎路。我相信只要不斷用理論充實(shí)自己，不斷摸索和總結自己的教學(xué)經(jīng)驗和得失，每一個(gè)老師都能擁有一套適合自己的教學(xué)方法。
教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪 篇5
1認知心理學(xué)的產(chǎn)生
1.1認知心理學(xué)的發(fā)展
認知心理學(xué)是在行為主義心理學(xué)的思想影響的背景下產(chǎn)生的一種哲學(xué)主義思想觀(guān)念，它最早出現在19世紀50年代，經(jīng)過(guò)數百年的發(fā)展，認知心理學(xué)已逐漸成熟，也漸漸地成為了當代心理學(xué)發(fā)展的主流學(xué)派。而成人英語(yǔ)教育中的認知心理學(xué)的引入，對教育產(chǎn)生了發(fā)揮著(zhù)指導性的作用。
1.2認知心理學(xué)在成人英語(yǔ)教育中應用的背景
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對教育事業(yè)的投入力度也越來(lái)越大，但由于近幾年來(lái)成人教育發(fā)展越來(lái)越快速，導致施教過(guò)程中出現很多問(wèn)題。包括學(xué)生英語(yǔ)基礎水平參差不齊、教材針對性不強、教學(xué)方法不當、教學(xué)進(jìn)度難把握等。學(xué)習的過(guò)程是新知識與已有知識的相互作用，最終在人腦中形成新的認知結構，而認知心理學(xué)的引入不僅能解決上述問(wèn)題，還能提高學(xué)生學(xué)習效率，對促進(jìn)成人教育的發(fā)展，發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。
1.3研究?jì)热莺头椒?/p>
認知心理學(xué)在考慮到人腦與計算機的相似之處后，采用電腦模擬人的認知過(guò)程。由此可看出，認知心理學(xué)的本質(zhì)過(guò)程就是信息加工的過(guò)程。常見(jiàn)的認知心理學(xué)研究方法主要包含反應時(shí)研究法、計算機模擬和類(lèi)比法和口語(yǔ)記錄法三種方法。反應時(shí)研究法是一種科學(xué)性證明法，可以提供更多的有關(guān)內部狀態(tài)的信息。計算機模擬和類(lèi)比是心理學(xué)家采用的一種特殊方法，可以用來(lái)檢驗某種理論，發(fā)現其缺陷，從而加以改進(jìn)�？谡Z(yǔ)記錄法是運用最多的方法，對研究人類(lèi)思維有很大的幫助作用。
2認知心理學(xué)對成人英語(yǔ)教育的指導作用
2.1注重認知能力的培養
在成人英語(yǔ)教育中，提升學(xué)生的學(xué)習策略能力、反思能力及學(xué)習課程的能力是重點(diǎn)內容。培養學(xué)生的學(xué)習認知能力的方法有很多種，包括：教會(huì )學(xué)生吸收知識方法，培養學(xué)生學(xué)習能力等，這些方法不僅有利于學(xué)習提高學(xué)習效率，還可以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從目前的研究來(lái)看，學(xué)生對教師的依賴(lài)程度還比較明顯，為了讓學(xué)生獨立地運用認知策略，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行指導。一是讓學(xué)生了解認知策略的運用條件和知識；二是為學(xué)生提供練習的機會(huì )，在教師的示范指導下，對學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行指導。
2.2注重對學(xué)習過(guò)程的研究
2.2.1制定明確的教學(xué)目標
為了有較高的教學(xué)效率，在上課之前，教師要對學(xué)生已有的認知結構進(jìn)行了解，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標。教師除了要對教學(xué)材料進(jìn)行分析取舍外，還要加入教學(xué)材料進(jìn)行補充，使教學(xué)內容與學(xué)生掌握的知識達到邏輯關(guān)系上的關(guān)聯(lián)統一。
2.2.2調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂導入是非常重要的環(huán)節。教師要可以學(xué)生使所學(xué)的知識內容和學(xué)生已有的知識結構建立聯(lián)系，對調動(dòng)學(xué)生的積極性有很大的幫助。因此，學(xué)習新知識要在學(xué)習者的認知結構中找到可相互作用的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這就是認知同化理論的核心-相互作用。
2.2.3進(jìn)行有效地教學(xué)設計
教師在進(jìn)行新知識傳授時(shí)，要考慮實(shí)際的教學(xué)情況，以信息加工學(xué)為依據，避免額外認知負荷對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生不利影響。另外施教過(guò)程中要注意兩個(gè)方面的內容，一是課堂的設計；二是注意各個(gè)章節之間的聯(lián)系。課堂的設計要求教師進(jìn)行新知識的選擇，避免學(xué)生出現無(wú)法理解內容的問(wèn)題出現，還要注意重復教學(xué)，加強學(xué)生對新知識的記憶。加強各個(gè)章節之間的聯(lián)系，可以更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效率。
2.2.4強化記憶
在現代成人英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)是強化教學(xué)的一個(gè)重要手段，通過(guò)不同形式（包括聲音、形狀、色彩等）的傳播，使學(xué)生在收到多個(gè)感官的感知信息后，在頭腦中形成多個(gè)相互聯(lián)系的通路，加強知識的記憶和信息的提取能力另外分類(lèi)歸納也是加強記憶的一個(gè)重要手段，不僅有利于記憶過(guò)程的信息貯存，還有利于信息的提取。
2.2.5豐富學(xué)生思維，提高學(xué)習效率
在成人英語(yǔ)課堂上，教師應充分發(fā)揮自身引導作用，使學(xué)生以更為活躍的`思維對提出問(wèn)題進(jìn)行分析，在學(xué)生進(jìn)行課堂練習時(shí)，應提醒學(xué)生認真審題，理清思路。教師可在課堂講解時(shí)引導學(xué)生闡述自己的做題思路，并有針對性地對學(xué)生認知結構和思維策略方面存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。此外還應注意教材的編排，要依據信息加工學(xué)對教材進(jìn)行編排，不僅可以減少學(xué)生注意力的分散，還可以減小多余內容對學(xué)生注意力的影響，對提高學(xué)習效率有很大的幫助。
2.3注重對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)應側重于兩個(gè)方面，一方面是關(guān)注學(xué)生學(xué)習效率是否提高，另一方面則是檢測學(xué)生的學(xué)習效果有無(wú)改善。由于傳統的考試測評不能真實(shí)地反應出學(xué)生的學(xué)習情況，所以教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)要強調對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，可在日常學(xué)習中對學(xué)生的課堂表現及努力程度等作詳盡的記錄。
3結束語(yǔ)
成人英語(yǔ)教育的開(kāi)展，是當代社會(huì )進(jìn)行人才培養的新方式。而認知心理學(xué)的引入，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能提高教師的理論水平和交際能力，對英語(yǔ)的教育發(fā)展起著(zhù)很大的推動(dòng)作用。
教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪 篇6
英語(yǔ)教學(xué)中，教師應根據教育心理學(xué)原理對各教學(xué)程序進(jìn)行設計，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設良好的氣氛，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生心理感受，并引導其學(xué)會(huì )情緒管理的方法，改進(jìn)現有的教學(xué)評價(jià)機制，這樣才能不斷提升英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量[1]。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要提升理論知識，同時(shí)還要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)能力的發(fā)揮，利用多種活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)的生動(dòng)性與活躍性，在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗，以激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的求知欲。
一、現階段高校英語(yǔ)學(xué)習的基本狀況
大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)公共課程，傳統教學(xué)中存在著(zhù)大量問(wèn)題，課堂教學(xué)中過(guò)于注重教材研究，課堂氣氛過(guò)于死板、枯燥，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習欲望�，F代教育對心理學(xué)的作用越來(lái)越重視，還將心理學(xué)及其心理規律納入到教學(xué)之中，這種理念已經(jīng)成為當前高校英語(yǔ)教學(xué)的主流。英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題總結：（1）很多高校的英語(yǔ)教師在教學(xué)中，主要利用類(lèi)似于高中英語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上以教師“教”為主，教學(xué)內容局限在講授詞匯與重點(diǎn)知識語(yǔ)法上，明顯忽視了英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮；（2）多數高校英語(yǔ)教師的思想落后、保守[2]，其教學(xué)方法拘泥于傳統教學(xué)方法，過(guò)于死板、乏味，注重應試教育；（3）為了提升英語(yǔ)教學(xué)效率，大部分高校英語(yǔ)教學(xué)都在采用大班授課的方式，從整體上來(lái)看教學(xué)質(zhì)量不高。
二、教育心理學(xué)在高校英語(yǔ)課堂中的應用策略
自從入世以來(lái)，全國范圍內就開(kāi)始掀起了一場(chǎng)“英語(yǔ)熱”，全國各地都開(kāi)始重視起英語(yǔ)學(xué)習來(lái)，雖然學(xué)習英語(yǔ)的人數越來(lái)越多，但是整體上來(lái)看效果卻并不如人意。雖然英語(yǔ)在高校教育中是一門(mén)公共課程，但是人們普遍反映高校中非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果并不好，在傳統教學(xué)方法與應試教育理念的影響下，學(xué)生的主體作用被忽視，大班授課方式也不利于學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。因此，筆者認為應該在高校英語(yǔ)課堂上應用教育心理學(xué)原理。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的課堂氛圍
首先，教師應意識到心理引導的重要性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生心理，尊重并愛(ài)護學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感受到自身的價(jià)值，尤其是對于那些學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生，他們更需要教師給予更多的關(guān)心和愛(ài)護，因此教師必須注重對學(xué)生的關(guān)心和尊重，不僅在口頭上表達，同時(shí)還要落實(shí)在行動(dòng)之中，平時(shí)要注重自己的態(tài)度、語(yǔ)言及表情，引導并鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。教師要形成互換心理，不管任何時(shí)候都要站在學(xué)生位置思考問(wèn)題，與學(xué)生積極交流溝通，這樣學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習中，將學(xué)生當作朋友一樣對待，充分發(fā)揮出學(xué)生自身優(yōu)勢。其次，要培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，各項教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以學(xué)生為中心，為其創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，以提升其學(xué)習英語(yǔ)的積極性。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生在具體的英語(yǔ)情境中學(xué)習，生動(dòng)的開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)，這樣他們才能樂(lè )在其中，并激發(fā)出自身的學(xué)習動(dòng)力。此外，還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生帶入設定好的情境中，加快其思維發(fā)展進(jìn)程。最后，為學(xué)生提供創(chuàng )造性機會(huì )。教師應創(chuàng )造性的為學(xué)生提供學(xué)習機會(huì )，豐富情感體驗，充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢，將課堂知識傳授給學(xué)生，在潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的'表現欲[3]。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)評價(jià)機制
教師應充分發(fā)揮其主動(dòng)性，引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)情感體驗，在課堂教學(xué)中應做到每個(gè)學(xué)生都能了解遇到的問(wèn)題，合理管理思維習慣方式，幫助學(xué)生合理認識遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，教師則應根據學(xué)生的個(gè)體差異給予可觀(guān)的評價(jià)，學(xué)生個(gè)體在天賦上存在一定差異，教師給予學(xué)生合理評價(jià)后應作出進(jìn)一步分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題以有效激勵學(xué)生成長(cháng)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以體會(huì )到成功的喜悅。具體來(lái)說(shuō)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組評價(jià)，把握學(xué)生的好勝心理，組織學(xué)生參加體驗活動(dòng)，引導學(xué)生提出并解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)小組競賽獲得成功體驗，充分體現他們的自我價(jià)值，同時(shí)還能增加個(gè)成員間的交流與互動(dòng)，使其感受到被關(guān)注、被尊重，及時(shí)與其他成員溝通，以實(shí)現團結、合作的目的。英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性較強，要想學(xué)好英語(yǔ)，需要學(xué)生不斷提升自己的記憶力，學(xué)習的實(shí)質(zhì)就是掌握學(xué)習方法、運用學(xué)習方法，提升學(xué)習質(zhì)量的過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意采取真實(shí)的語(yǔ)言，利用富有動(dòng)感的、有聲的模式展開(kāi)直觀(guān)教學(xué)活動(dòng)，例如可以組織比賽活動(dòng)，表?yè)P比賽優(yōu)勝者，鼓勵比賽落后者。直觀(guān)教學(xué)法是當前比較受人青睞的教學(xué)方法，課上利用多媒體技術(shù)和實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設出生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，使學(xué)生沉浸于學(xué)習氣氛中，不斷提升自身英語(yǔ)思維能力，也可以利用英文歌曲的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不斷延伸課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能達到鞏固知識的目的。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應及時(shí)學(xué)習、充電，了解學(xué)生能力的差異、學(xué)習態(tài)度的不同，根據一定教學(xué)原則展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，對于不同的學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)策略，并且在教學(xué)活動(dòng)中必須提升自身認識，充分認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要作用，采取多樣化的策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情。只有學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力有了，記憶力強化了，才能更好的根據教育心理學(xué)原理，提升學(xué)生各方面的學(xué)習能力[4]，保持良好的記憶力，從而更好的激發(fā)出英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)之中。
�。ㄈ┮幏督處熝孕凶⒁鈱W(xué)生的影響
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是傳授知識給學(xué)生的客體，還要求他們在工作中嚴于律己，樹(shù)立起良好的自我形象，這樣才能更好的教育學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生的言行和品格，幫助學(xué)生塑造來(lái)給你好的人格魅力。課下教師要積極備課，深入認識教材內容，及時(shí)處理好課堂上遇到的問(wèn)題。此外，教師對學(xué)生的教育影響是無(wú)聲的，他們的影響會(huì )具體到很多小細節，因此教師應在道德上做好學(xué)生的榜樣，端正自己的品行與態(tài)度，于舉手投足之間彰顯教師的人格魅力，平時(shí)的教學(xué)中要做到儀表端莊、行為得體，在學(xué)生心目中留下良好的教師形象。
三、結語(yǔ)
綜合以上，高校中，英語(yǔ)雖然一門(mén)公共課程，但是似乎并未引起師生的重視與關(guān)注，學(xué)生出勤率較低，教師教學(xué)熱情也很低。這種情況下，為了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應根據教育心理學(xué)原理，提升自身對專(zhuān)業(yè)知識的認識，采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對現行教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行更新，充分發(fā)揮教師的觀(guān)察力，不斷激發(fā)出學(xué)生的求知欲與學(xué)習熱情，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習氛圍展開(kāi)各項教學(xué)活動(dòng)�？傊�，教師應不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗，提升學(xué)生對英語(yǔ)知識的求知欲及自學(xué)、探究能力。
【參考文獻】
[1]徐書(shū)瀛.幼兒英語(yǔ)教育目標定位及學(xué)前英語(yǔ)師資培養策略[J].廣東蠶業(yè),2018(9):8.
[2]劉芳.教育生態(tài)學(xué)視角下高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境因子實(shí)證研究[J].海外英語(yǔ),2017(16):48-49+68.
[3]趙小妹,郭書(shū)法.基于對話(huà)教學(xué)模式高校英語(yǔ)課堂心理環(huán)境構建實(shí)證分析[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報,2016,5(02):135-138.
[4]閆俊玲,龐艷茹.高考社會(huì )化趨勢下提升高校英語(yǔ)教師職業(yè)素養的策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2015,36(10):238-239.
作者：段紅 單位：河南科技學(xué)院新科學(xué)院外語(yǔ)系
教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪 篇7
摘要：隨著(zhù)教學(xué)體制的改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著(zhù)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng )新。從小學(xué)英語(yǔ)與教育心理學(xué)結合的視角探討小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的創(chuàng )新有助于從學(xué)生需求出發(fā)，打造高效課堂，使得每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現個(gè)性化學(xué)習和成長(cháng)。鑒于此，基于小學(xué)英語(yǔ)與教育心理學(xué)結合視角下對創(chuàng )新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的探討具有非常重要的現實(shí)價(jià)值。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)方式；創(chuàng )新策略
為了適應當前教學(xué)環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該從多個(gè)角度思考教學(xué)方式的創(chuàng )新問(wèn)題。一方面要創(chuàng )新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容，創(chuàng )造語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境；另一方面還要結合學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的心理變化，引導學(xué)生走出困境，敢于表達。對比前者而言，后者的強化更有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，本文主要結合具體的教學(xué)案例，說(shuō)明如何站在教育心理學(xué)的視角實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng )新。
一、消除學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生的心理恐懼，掌握學(xué)生的心理需求特點(diǎn)
學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)越來(lái)越頑固，不易被改變。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生心理需求特點(diǎn)的分析是十分必要的。一方面要致力于改變學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中的消極傾向，如自卑、恐懼等，另一方面要按照不同年齡群體的心理需求，強化學(xué)生的心理承壓能力。這一艱難的工作只有在小學(xué)階段完成，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習和生活。因此，創(chuàng )新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，首先要從學(xué)生的心理需求特點(diǎn)出發(fā)，消除學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生的心理恐懼。具體方式可以通過(guò)以下教學(xué)案例簡(jiǎn)單說(shuō)明�！癏owareyou？”選自上海牛津大學(xué)出版社新課標小學(xué)三年級英語(yǔ)上Unit2，教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)交際能力，主要鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，因此如何讓全體學(xué)生均參與到語(yǔ)言表達環(huán)境中是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)行聽(tīng)讀訓練的過(guò)程中教師要觀(guān)察學(xué)生的表現，對于那些低頭不敢出聲、面露難色的學(xué)生要及時(shí)溝通，鼓勵他們大聲地練讀。此外，教師可以上前與其進(jìn)行一對一的對話(huà)練習，在練習的過(guò)程中教師要不斷給予學(xué)生肯定，盡管在發(fā)音上存在問(wèn)題，老師也要在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎上再進(jìn)行糾正。當然，這種對話(huà)式的練習，如果只是枯燥的反復練讀，也會(huì )打消學(xué)生的積極性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng )意比賽，讓學(xué)生憑借現有的知識儲備，將核心對話(huà)內容“Howareyou？I’mfine.Thankyou”編入到新的對話(huà)語(yǔ)境中，從而使學(xué)生的能力得以提升，讓學(xué)生快速掌握對話(huà)的使用環(huán)境。教師通過(guò)觀(guān)察各小組的討論氛圍，對于不喜歡合作學(xué)習的學(xué)生要給予一定的指導和幫助，使其能夠意識到合作學(xué)習的重要性，并感受其樂(lè )趣所在�？偟膩�(lái)說(shuō)，不管是自卑還是恐懼的學(xué)生，都是基于對自身學(xué)習能力的`一種不自信，只要老師給予必要的鼓勵和贊揚，學(xué)生很快便可以糾正其對學(xué)習的消極心理，從而投入到愉快的學(xué)習氛圍當中[1]。
二、豐富教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)設計，適應學(xué)生多樣化的心理需求
教學(xué)內容單一是傳統英語(yǔ)教學(xué)最大的局限性，也是抑制學(xué)生學(xué)習興趣的重要原因。因此，從適應學(xué)生多樣化心理需求的角度出發(fā)，豐富教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)設計是十分必要的。例如，學(xué)習“Myfamily”這一單元時(shí)，由于課本內容較少，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )感到單調和無(wú)聊，難以維持40分鐘的興奮度。這就需要教師從好奇心、游戲等吸引學(xué)生的角度做好教學(xué)的創(chuàng )新設計和規劃，聯(lián)系家長(cháng)收集一些老照片作為課上的練習素材。在練習的過(guò)程中，老師可以舉辦一個(gè)“猜一猜”的游戲，即給出一張學(xué)生家長(cháng)童年時(shí)期的照片，問(wèn)“Whoishe/she？”學(xué)生舉手回答“Heisonesfarther/mother”，猜對后要給予小紅花的獎勵，這種游戲的設計是適應學(xué)生好奇心理的表現。此外，也可以利用這樣的一組對話(huà)來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，例如，對蜘蛛俠、奧特曼、金剛俠等人物圖片進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以供學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，另一方面還可以將對應的詞匯教給大家，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。與之類(lèi)似的設計還有很多種，只要能夠改變以往單一的學(xué)習方式，營(yíng)造出一種互動(dòng)的學(xué)習氛圍都是可行的[2]。
三、尊重學(xué)生之間的差異，幫助自卑和膽小的學(xué)生走出學(xué)習困境
教師對學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習的直接因素，只要教師能夠充分體現出對學(xué)生的尊重，不管是批評還是表?yè)P都可以被學(xué)生所接受，而不會(huì )影響其學(xué)習心態(tài)和熱忱。試驗證明，班集體的學(xué)生差異是影響學(xué)生學(xué)習興趣的最直接原因，也是引起學(xué)生心理變化的重要因素。當教師將成績(jì)好和成績(jì)差的學(xué)生進(jìn)行對比時(shí)，會(huì )對成績(jì)差的學(xué)生心理產(chǎn)生刺激，當刺激度大于學(xué)生的心理承受能力時(shí)就會(huì )產(chǎn)生消極應對反應，進(jìn)而影響未來(lái)的學(xué)習生活。小學(xué)英語(yǔ)對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力均有要求，學(xué)生產(chǎn)生任何消極心理都會(huì )影響最終的學(xué)習效果。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要杜絕這種差異化的比較，正確認識學(xué)生個(gè)體間的差異，鼓勵成績(jì)好的學(xué)生多與其他學(xué)生進(jìn)行友好溝通。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，可以幫助自卑和心懷恐懼的學(xué)生走出學(xué)習困境，積極面對學(xué)習。綜上所述，從教育心理學(xué)的視角創(chuàng )新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，一方面要迎合學(xué)生心理需求，創(chuàng )新教學(xué)內容和教學(xué)規劃；另一方面教師要以身作則，采取鼓勵或輔導等方式切實(shí)幫助學(xué)生走出學(xué)習困境。
教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪 篇8
一、教育心理學(xué)視角下有效英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
�。ㄒ唬┡μ嵘⒄Z(yǔ)教學(xué)理念和教師信念
1．積極參加各類(lèi)教師教育學(xué)習及培訓近年來(lái)，我國愈來(lái)愈重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，各級部門(mén)都組織了形式多樣的教師教育培訓活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習來(lái)提升學(xué)歷，提高專(zhuān)業(yè)水平。英語(yǔ)教師也可以通過(guò)各級部門(mén)的各式短期培訓來(lái)加強學(xué)習，如國家中小學(xué)英語(yǔ)教師的教師培訓項目或者省、市、縣各級舉行的短期教育培訓。此外，在這個(gè)信息化的社會(huì )，教師可以參加網(wǎng)絡(luò )遠程教育培訓或搜索網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自學(xué)，但需擦亮眼睛，取其精華，去其糟粕。
2．學(xué)習教育心理學(xué)理論，提高認知水平除了參加各類(lèi)教育培訓之外，教師也可以在工作之余進(jìn)行自學(xué)。教師應加強閱讀教育心理學(xué)著(zhù)作，關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的最新成果，結合教學(xué)實(shí)踐多思考，提升理論認知水平。
3．向他人學(xué)習，取長(cháng)補短孔子說(shuō)：“三人行，必有我師焉�！泵课唤處煻加凶约旱拈L(cháng)處或短處。對于新手型教師或者教學(xué)遇到困惑的教師來(lái)說(shuō)，可以虛心地向其他教師請教，吸取別人的經(jīng)驗�！八街�，可以攻玉”，學(xué)習別人好的教學(xué)理念、教學(xué)方法。也許一個(gè)細小的教學(xué)想法、一個(gè)微小的教學(xué)行為都有教學(xué)啟發(fā)性。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中合理運用教育心理學(xué)理論，改善學(xué)生心理狀態(tài)，培養學(xué)生學(xué)習情感
1．了解學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的需求，因勢利導、因材施教有效英語(yǔ)教師應當先了解并綜合分析學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境背景，了解和掌握學(xué)生的家庭文化背景的差異、先前知識的差異、學(xué)習動(dòng)機的差異、智力的差異、學(xué)業(yè)能力傾向的差異和學(xué)習風(fēng)格的差異等。其次，教師應該滿(mǎn)足學(xué)生的心理情感需求和學(xué)習需求。因此，教師可以針對不同學(xué)生適時(shí)地實(shí)施差異性教學(xué)。
2．為學(xué)生創(chuàng )設良好英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，提供宜于學(xué)習的良好英語(yǔ)學(xué)習氛圍羅杰斯從人本主義的學(xué)習觀(guān)出發(fā)，認為教師的任務(wù)是為學(xué)生設置良好的學(xué)習環(huán)境，提供各種學(xué)習的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習的氣氛。英語(yǔ)教師可以幫助建設富含英語(yǔ)元素的校園環(huán)境和班級教室環(huán)境。以校園和教室為主的學(xué)校物質(zhì)建設是教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的不可缺少的物質(zhì)保證，也是對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響的“隱蔽課程”之一。其次，教師應該采用有效的教學(xué)方法和策略，甚至發(fā)揮個(gè)人魅力，建立起融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，這樣有利于學(xué)生增強英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機和興趣，降低焦慮。
3．在教學(xué)中運用合適的方法和策略培養學(xué)生多方面的學(xué)習情感英語(yǔ)教師應當在教學(xué)過(guò)程中運用恰當的方法，促使學(xué)生注意力的形成，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機和意志，發(fā)展學(xué)生正確的自我意識，培養學(xué)生高度的自我效能感等。以增強學(xué)習動(dòng)機為例，教師要著(zhù)力培養認知內驅力，正面引導自我提高內在動(dòng)機，也要合理利用外在因素激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機；教師要循循善誘地引導和幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習中的障礙，通過(guò)學(xué)習成功的體驗不斷提高學(xué)習的境界。在課堂教學(xué)中，教師要始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)中的個(gè)性心理狀況及其變化，對于有礙學(xué)生心理發(fā)展的趨向和苗頭，在教學(xué)中予以正確的'引導和糾正。
4．充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的中介作用，發(fā)揮學(xué)生主體性費厄斯坦認為，自出生起兒童的學(xué)習就受到對他有重要意義的成人的干預和影響，他把這些在兒童學(xué)習中起重要作用的人物叫做中介者。教師絕不僅僅是信息傳遞者，更應該是中介者。作為中介者，教師應該幫助學(xué)生建立對學(xué)習的認知，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )獨立自主和控制自己的學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考和獨立解決問(wèn)題，幫助學(xué)生與學(xué)習材料實(shí)現多面互動(dòng)，最終實(shí)現自我指導。首先作為中介者，英語(yǔ)教師為學(xué)生和學(xué)習之間搭起一座起支架作用的“橋梁”，發(fā)揮好中介作用。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應當根據學(xué)生的“最近發(fā)展區”，選取合適的教學(xué)材料，以適宜的方法提供給學(xué)生可理解性的語(yǔ)言輸入，創(chuàng )設條件為學(xué)生感知新知識掃清障礙；引導學(xué)生回憶提取與新知識相關(guān)的舊知識；引導思維，幫助學(xué)生清理新舊知識間的邏輯關(guān)系，幫助完成對新知識心理意義的主動(dòng)建構，最終實(shí)現知識的內化。其次，我國教學(xué)長(cháng)期處于教學(xué)內容陳舊、方法落后的自我封閉式的“花盆”之中，產(chǎn)生了明顯的“花盆效應”：學(xué)生習慣于被動(dòng)地接受知識，缺乏學(xué)習主動(dòng)性。因此有效教師應該摒棄陳舊的教學(xué)元素，尊重學(xué)生的主體性，采用合適的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，這也符合我國英語(yǔ)新課程改革倡導的“自主、合作、探究”式課堂模式。
�。ㄈ┣谟诜此�，不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為，提高有效教學(xué)能力所謂反思，即行為主體對自身的行為進(jìn)行客觀(guān)回顧和自我評價(jià)，深入理解行為過(guò)程及其背后的理論支撐及動(dòng)機，自我小結，以期在未來(lái)改進(jìn)提高的行為。反思性教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方面對教學(xué)進(jìn)行反思：
1．寫(xiě)教學(xué)日志英語(yǔ)教師可以將日常的教學(xué)行為記錄下來(lái)，反思那些不利于學(xué)生情感和心理的英語(yǔ)教學(xué)行為和設計，進(jìn)而為以后的教學(xué)作出正確的決策。
2．觀(guān)摩和分析英語(yǔ)教師可以參與組織化或非組織化的觀(guān)摩，觀(guān)摩他人的教學(xué)現場(chǎng)課或錄像，促使自己進(jìn)行自我反思，分析自己和別人在培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)情感方面成功或失敗的原因，從中汲取經(jīng)驗或吸取教訓。
3．問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談?dòng)⒄Z(yǔ)教師既可以通過(guò)問(wèn)卷調查學(xué)生對教師、教師的教學(xué)、學(xué)生自我以及英語(yǔ)學(xué)習的內在情感和心理方面的信息，也可以通過(guò)訪(fǎng)談的方式了解在課堂觀(guān)察和問(wèn)卷調查中得不到的信息，因為訪(fǎng)談可以使教師了解受訪(fǎng)者的內心活動(dòng)和真實(shí)的想法，然后運用這些得到的信息反饋反思并改進(jìn)自己的英語(yǔ)教學(xué)。
4．行動(dòng)研究英語(yǔ)教師可以瞄準影響學(xué)生心理和情感的某個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節、步驟，通過(guò)搜集教學(xué)素材，發(fā)現其中的問(wèn)題、開(kāi)展研究，然后研究這些教學(xué)環(huán)節和步驟是否有利于培養學(xué)生的情感和心理，并進(jìn)行歸納總結，形成行動(dòng)研究報告。
二、結語(yǔ)
教育心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系緊密。我國中小學(xué)英語(yǔ)教師在教育心理學(xué)方面普遍存在著(zhù)理論上認識不深、實(shí)踐中運用不當的現狀。因此，我國各級教育部門(mén)應該采用合適的方法和途徑來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，構筑一條有效英語(yǔ)教師的可持續專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路；廣大英語(yǔ)教師應該用教育心理學(xué)理論來(lái)裝備自己的頭腦，指導教學(xué)實(shí)踐，并勤加反思，樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念，努力成為有效英語(yǔ)教師，這樣才會(huì )從本質(zhì)上促進(jìn)我國英語(yǔ)有效教學(xué)的全面實(shí)現。
【教育心理學(xué)原理對高校英語(yǔ)教學(xué)的啟迪】相關(guān)文章：
高校教育心理學(xué)改革路徑探索論文01-17
高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策03-16
淺析高�！秶H貿易原理課》雙語(yǔ)教學(xué)模式探析03-18
心理學(xué)原理對多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的啟示03-19
高校高等教育論文12-02
論情感教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-19
試論高校英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系03-20