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微課視角下高中地理高效課堂教學(xué)
伴隨著(zhù)信息技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)變革。微課就是這場(chǎng)變革的重要產(chǎn)物。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：微課是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐的新型課堂發(fā)展趨勢。微課與高中地理高效課堂融合，有利于提升學(xué)生的學(xué)習熱情，豐富教學(xué)方法。從微課視角上看，高中地理教師應進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習興趣;有效講解知識，滿(mǎn)足學(xué)生的差異化需求;教師通力合作，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享。
關(guān)鍵詞：生本教育;高中地理;課堂教學(xué)
一、微課對高中地理高效課堂構建的意義
(一)微課與高中地理高效課堂融合，有利于提升學(xué)生的熱情
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。但在高中地理教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，高中生學(xué)習地理時(shí)，地理學(xué)科的枯燥性、課程教學(xué)的乏味性，導致學(xué)生缺乏強烈的學(xué)習動(dòng)機。而學(xué)習動(dòng)機是提升學(xué)習效率的關(guān)鍵因素。因此，高中學(xué)校應審時(shí)度勢，積極將微課與高中地理教學(xué)相融合，不僅豐富了目前的高中地理教學(xué)內容，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情，為提升教學(xué)效率提供一條有效路徑。由此可見(jiàn)，高中學(xué)校將微課與地理教學(xué)相融合，對于提升學(xué)習熱情具有重要的推動(dòng)作用。這不僅可以突出以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，還可以明確教學(xué)目標，著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養，激發(fā)學(xué)生的潛能。
(二)微課與高中地理高效課堂融合，有利于豐富教學(xué)方法
傳統的高中地理課堂教學(xué)主要側重解釋新概念、新地理規律，教師常常是照本宣科，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)解決。而高中學(xué)校將微課與高中地理教學(xué)相融合，不僅可以通過(guò)微課的方式，向學(xué)生直觀(guān)地傳授地理中的專(zhuān)業(yè)詞匯，同時(shí)，也讓更多的學(xué)生了解蘊藏在地理規律背后的奧秘，更加深刻地理解這些地理常識。這不僅能滿(mǎn)足個(gè)人的學(xué)習需求，豐富地理教師的教學(xué)方法，使靈活實(shí)用的教學(xué)模式更加適合學(xué)生的學(xué)習需要。同時(shí)也有利于突出教學(xué)特色，更新辦學(xué)理念、教學(xué)模式等，為全社會(huì )培養大批全面發(fā)展的人才。
二、利用微課構建高中地理高效課堂融合的對策
以微課為載體的課堂教學(xué)模式是提升中學(xué)生地理核心素養的重要途徑。在掌握微課制作技術(shù)等相關(guān)基礎知識和課堂教學(xué)操作模式后，“微課”教學(xué)實(shí)踐將越來(lái)越完善。
(一)豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習興趣
增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，就需要立足于發(fā)展學(xué)生的思維，增強教師的創(chuàng )新意識，著(zhù)重思考“教什么”的問(wèn)題。只有懂得思考，善于創(chuàng )新，才能有無(wú)限發(fā)展前景。教師首先要更新教學(xué)內容，要考慮到“學(xué)生的需求”的因素，根據學(xué)生的不同需求來(lái)確定“新”的教學(xué)內容，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因此，教師應該加強“適切意識、視角意識、層面意識、分析單位意識、思維方式意識”等，只有這樣，教師才能更好地因需施教，靈活地將教學(xué)各環(huán)節、各元素與創(chuàng )新有效地融合，幫助學(xué)生探索、發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，促使學(xué)生從反省走向反思性思維，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
(二)有效講解知識，滿(mǎn)足學(xué)生的差異化需求
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)微課在高中地理教學(xué)中的應用，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識。地理學(xué)科的知識點(diǎn)瑣碎且繁多，學(xué)生較難掌握和理解。教師可以將設計開(kāi)發(fā)的微課資源按照教學(xué)目標進(jìn)行分類(lèi)和在線(xiàn)發(fā)布，構建微課資源庫。學(xué)生可以根據自己的情況，自主選擇，自主學(xué)習。如在復習新人教版高中地理《大氣專(zhuān)題》時(shí)，筆者根據課程標準將本專(zhuān)題的重點(diǎn)，制作成一個(gè)大氣專(zhuān)題的微課視頻，學(xué)生通過(guò)先閱讀文本，觀(guān)看微視頻，結合導學(xué)案，將起到梳理知識的作用。此外，教師需要制作微課視頻、學(xué)習任務(wù)單等資料，并上傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò )平臺，供學(xué)生學(xué)習使用。這需要學(xué)校提供相關(guān)的平臺和技術(shù)支撐。家長(cháng)可以幫助學(xué)生下載相關(guān)資料，并輔助學(xué)生學(xué)習相關(guān)內容。這也說(shuō)明微課充分地融合了家長(cháng)、社會(huì )對學(xué)生學(xué)習的幫助。
(三)教師通力合作，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享
一方面，高中生的學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習新課程的進(jìn)度也比較快，課時(shí)矛盾非常突出。而豐富的微課教學(xué)為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中調動(dòng)各種感覺(jué)器官提供了條件。微課教學(xué)可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò )等方式，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識面更廣。學(xué)生在這些動(dòng)感學(xué)習環(huán)境中，多種感覺(jué)器官并用，更容易領(lǐng)會(huì )和掌握教學(xué)內容，可以大大加快學(xué)習進(jìn)度，提高學(xué)習效率。另一方面，教師在課件制作方面，也可以節約時(shí)間。傳統的一節課靠一支粉筆在黑板上慢慢抄寫(xiě)后講解、板書(shū)占了很多時(shí)間，微課教學(xué)可以節省大量的時(shí)間，將教師從課堂的說(shuō)教等繁雜工作中解放出來(lái)，更有效地發(fā)揮其主導作用，在教學(xué)中有效地激發(fā)、引導、啟迪學(xué)生，組織、交往、評價(jià)的作用體現得更為明顯。
參考文獻：
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[3]安曉麗.高中地理微課設計開(kāi)發(fā)與教學(xué)應用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.
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