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小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)探究
估算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中的重要部分,對發(fā)展學(xué)生的數感和分析解決問(wèn)題的能力舉足輕重。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘 要： 一、小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)的意義估算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)十分重要的意義。首先,學(xué)習估算不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的數學(xué)機能,而且能更好地幫學(xué)生理解現實(shí)中的數學(xué)問(wèn)題。其次,學(xué)習估算可以培養學(xué)生對數字的敏感度以及快速判斷和推理的能力,建立數字感。再次,學(xué)習估算有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。然而小學(xué)估算實(shí)際教學(xué)并沒(méi)有達到應有的水平。本文將著(zhù)重分析估算教學(xué)中存在的問(wèn)題,并針對這些問(wèn)題提出相應的解決方案。
一、小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)的意義
估算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)十分重要的意義。首先，學(xué)習估算不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的數學(xué)機能，而且能更好地幫學(xué)生理解現實(shí)中的數學(xué)問(wèn)題。其次，學(xué)習估算可以培養學(xué)生對數字的敏感度以及快速判斷和推理的能力，建立數字感。再次，學(xué)習估算有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。然而小學(xué)估算實(shí)際教學(xué)并沒(méi)有達到應有的水平。本文將著(zhù)重分析估算教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出相應的解決方案。
二、小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師對估算教學(xué)不夠重視
調查發(fā)現，盡管2011年版《數學(xué)課程標準》1~3年級學(xué)段目標中明確提出，“在具體情境中，能選擇適當的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算”。然而大多數教師都沒(méi)有正確認識到估算教學(xué)的意義。估算是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式，但在學(xué)生的計算學(xué)習中都有重要的作用。其中，估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學(xué)過(guò)程中對估算教學(xué)的忽視，或者對學(xué)生灌輸一些估算的“死知識”，致使學(xué)生思維靈活性得不到提高。同時(shí)，應試教育中估算方式的考查得不到體現，更讓估算教學(xué)成為紙上談兵。
2.受精算意識的束縛，學(xué)生的估算意識淡薄
估算不是對數值的估計，而是一種思維的轉化方式，學(xué)生從創(chuàng )設的情境中選取合適的方案得到大略的結果，這個(gè)過(guò)程并不要求數值準確，而是要求方案準確，以使得出的數值在合理的范圍內。估算除去為筆算服務(wù)外，它還是一種解題策略，有時(shí)可以比筆算更快地得到結果。一些不需要精算的問(wèn)題，通過(guò)估算可以把數值確定在一個(gè)大致的范圍內，以達到自己的目的。然而小學(xué)生的估算意識淡薄，估算能力在生活應用方面達不到應有的程度。還有一點(diǎn)是，學(xué)生意識不到通過(guò)估算來(lái)檢驗筆算結果的重要性。這里舉出一個(gè)例子：99×7=?由于9×7=63，所以結果的末尾是3。
三、小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)的建議
1.增強估算教學(xué)的意識，注重估算方法的多樣性
教師只有重視估算教學(xué)，才能有效培養學(xué)生的思維方式和計算能力。要創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧，并且認識到估算在數學(xué)計算中的價(jià)值。估算本身也有十分重要的意義，它在相當多的方面可以培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。教師應注意學(xué)生三種運算能力的發(fā)展，這會(huì )為以后的數學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎，也會(huì )使學(xué)生在以后的數學(xué)學(xué)習中更加順暢。小學(xué)生對相關(guān)數學(xué)知識和技能的掌握并不深入，學(xué)生的思維習慣、思維方式各不相同，教師應注重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵學(xué)生相互交流，提出自己的估算方法。這樣既可以讓學(xué)生的思想得到展現，又可以使其看到他人的思維火花，實(shí)現1+1>2的學(xué)習效果。由此延伸，教會(huì )學(xué)生舉一反三，由一個(gè)層面延伸到多個(gè)層面，使知識形象立體，利于記憶。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，加強估算基本技能和方法的教學(xué)
學(xué)生可以在社會(huì )生活中學(xué)習估算，應用估算，體會(huì )不同情境下估算方式的不同，以便在后續的學(xué)習中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如：一座橋限重5噸，一輛卡車(chē)車(chē)重968千克，貨箱重260千克，則該車(chē)最多可以載多少箱貨物并且順利過(guò)橋?這時(shí)，可以把卡車(chē)車(chē)重估為1000千克，則貨物最多可裝4000千克，用4000÷260=15.38，則該卡車(chē)最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會(huì )隨時(shí)間的流逝而損耗，同時(shí)一座橋上也必定會(huì )有其他的重物，這時(shí)就不能把卡車(chē)車(chē)重或貨箱重量估小，不然極容易發(fā)生事故。學(xué)生應在社會(huì )生活中積累經(jīng)驗，尋找合適的方案使估算數值在合理范圍內，這樣既可以豐富學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，又可以提高估算學(xué)習能力。估算非�？简瀸W(xué)生的思維靈活度和邏輯思維能力，這就要求教師和學(xué)生樹(shù)立這樣的一種思維方式，估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會(huì )經(jīng)驗，另一方面這需要學(xué)生思維靈活，在眾多的數據中尋找合理的數據。
小學(xué)數學(xué)估算教學(xué)探究
估算教學(xué)作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，應該受到足夠的重視。估算是一種智慧，是邏輯能力思維的集中體現，如果學(xué)生能扎實(shí)掌握估算技能，必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
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