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小學(xué)數學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探究論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟以及現代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育在這一大環(huán)境下，也有了較為巨大的改變。由于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的諸多便利和智慧教育的優(yōu)勢，豐富了課堂教育形式，帶來(lái)了更為豐富的教學(xué)內容。其于這一趨勢，許多教育工作者也對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間和智慧課堂等進(jìn)行了一定的研究，獲得了較為全面的結果。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間；小學(xué)數學(xué)；智慧課堂教學(xué)
隨著(zhù)教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內容。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
一、對于智慧課堂的基本闡述
培養學(xué)生對于思維的創(chuàng )造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內容。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展，智慧課堂因此也就應運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì )成為今后教育發(fā)展的趨勢。
�。ㄒ唬┲腔壅n堂的基本含義
知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習環(huán)境可以依靠現代信息技術(shù)構建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規律性，無(wú)論是對學(xué)生的思維性、學(xué)習自主性、學(xué)習內容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
�。ǘ┲腔壅n堂的創(chuàng )建路線(xiàn)
是否實(shí)現了提升學(xué)生智慧能力這一目標是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習中感受快樂(lè )，提升自身能力，在轉變傳統的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。創(chuàng )建路線(xiàn)為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念，結合智慧課堂的教學(xué)目標，針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用存在不足
�。ㄒ唬⿲τ诮虒W(xué)設計的不足
教師對于利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間進(jìn)行教學(xué)設計方面，較為欠缺，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間上傳相關(guān)教學(xué)內容，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)類(lèi)似小圖書(shū)館的空間�，F階段傳統的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
�。ǘ⿲τ诮虒W(xué)實(shí)施的不足
對于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的利用過(guò)于形式化，更多的是將教學(xué)內容傳至網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的特點(diǎn)相結合，對于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用，以達到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò )資源利用率較低。
�。ㄈ┓此己驮u價(jià)過(guò)程中的不足
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對教學(xué)效果進(jìn)行一定的評價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎上，只是增加了一定的習題資料，沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的學(xué)習記錄以及交流等其他功能，對于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法做到針對性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標，也無(wú)法得到真正實(shí)現。
三、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間下的小學(xué)數學(xué)智慧課堂教學(xué)策略
新的教育改革也要求教育要結合現代信息技術(shù)，增強教育與現代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間就是將教育與現代信息技術(shù)緊密結合的良好工具，小學(xué)數學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略可以通過(guò)以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：
�。ㄒ唬┮耘囵B智慧型學(xué)習人才為主設定教學(xué)目標
能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習方法，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習，是對于智慧型學(xué)習人才的判定標準。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習這一特點(diǎn)，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習平臺，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標設定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習方式為重要目標。例如在進(jìn)行《認識時(shí)間》這一教學(xué)內容時(shí)，傳統教學(xué)方式會(huì )將教學(xué)內容分成認識鐘表，包括對于時(shí)針?lè )轴樀膮^分以及鐘表的基本構成、認識整點(diǎn)時(shí)間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標優(yōu)化，對時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認識，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
�。ǘ├迷O置問(wèn)題的方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習
在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設置問(wèn)題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的興趣和表現欲望。需要注意的是，對于問(wèn)題或者任務(wù)的設定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性，不能超過(guò)小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習積極性受到打擊。在進(jìn)行問(wèn)題設置時(shí)，需要對問(wèn)題的趣味性和開(kāi)放性進(jìn)行思考，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。
�。ㄈ┚C合利用多種教學(xué)方式
在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)的智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情境創(chuàng )設教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開(kāi)展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí)，利用小組的合作競爭等，提高學(xué)生的學(xué)習自主性，以及競爭意識。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生在智慧課堂中的情感變化
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識接受能力存在著(zhù)差異，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，需要根據學(xué)生的不同能力和不同需求，開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內容，達到事半功倍的效果。
四、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間對小學(xué)數學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強了教學(xué)內容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢，決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間下的智慧課堂教學(xué)認真思考。
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