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馬克思思想對教育的啟示綜述論文
論文關(guān)鍵詞:馬克思人的全面發(fā)展思想高職教育啟示
論文摘要:貫徹馬克思人的全面發(fā)展思想，就要大力發(fā)展教育事業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，豐富和發(fā)展學(xué)生的社會(huì )關(guān)系，培養符合時(shí)代需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
人的全面發(fā)展是社會(huì )進(jìn)步的必然要求和具體體現，是馬克思主義的一個(gè)重要理論觀(guān)點(diǎn)。馬克思指出:“任何人的職責、使命和任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力�！边@一思想對我國當今的高等職業(yè)教育有著(zhù)深刻的啟示。
一、馬克思人的全面發(fā)展思想的基本內涵
1.人的需要和素質(zhì)的全面發(fā)展
人的需要是人對一定的客觀(guān)事物的需求，是人的本性，是人的全部活動(dòng)的內在動(dòng)力。在馬克思看來(lái)，人的需要即人的本性，為人所固有，與人共始終。馬克思把人的需要的豐富性、普遍性看成是實(shí)現社會(huì )主義的前提。人為了滿(mǎn)足自身的需要而從事勞動(dòng)和其他社會(huì )活動(dòng)。人在普遍的交往中按照自己的個(gè)性來(lái)謀得一切合理需要。人的素質(zhì)是構成人的基本要素的具體規定性，主要指人的整體質(zhì)量和綜合品質(zhì)。它不僅包括人的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，而且包括人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)實(shí)踐素質(zhì)等。不斷提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，是達到人的全面發(fā)展的必由之路。
2.人的能力的全面發(fā)展
人的能力是人的本質(zhì)力量的體現，是由人的各方面能力所組成的能力體系。在這個(gè)體系中，人的體力和智力是其中非常重要的兩個(gè)方面。除此之外，人的能力還包括從事物質(zhì)生產(chǎn)的能力，從事精神生產(chǎn)的能力，社會(huì )交往能力，道德修養能力和審美能力;既包括現實(shí)能力，又包括潛在能力。馬，克思把人的能力的全面發(fā)展看作是人的全面發(fā)展的核心，他指出:“任何人的職責、使命和任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力�！�
3.人的個(gè)性的全面發(fā)展
人的個(gè)性是指作為具有社會(huì )性的個(gè)人的具體的、獨特的主體性，即人的主體性的個(gè)體表現。人的個(gè)性的全面發(fā)展是指人的個(gè)性在各個(gè)方面獲得的最大限度的發(fā)展，它是人的全面發(fā)展的綜合表現，是共產(chǎn)主義社會(huì )形態(tài)的最高象征。在共產(chǎn)主義社會(huì )，整個(gè)社會(huì )將是具有各種個(gè)性的自由人的聯(lián)合體。馬克思認為，人的發(fā)展在一定意義上就是在勞動(dòng)能力和社會(huì )關(guān)系的基礎上，與社會(huì )關(guān)系相適應、對社會(huì )關(guān)系有自主性的個(gè)人逐步代替與社會(huì )關(guān)系不相適應、授有自主性、處于被奴役地位的個(gè)人的過(guò)程。
4.人的社會(huì )關(guān)系的全面發(fā)展
社會(huì )關(guān)系是人的現實(shí)本質(zhì)的存在基礎，人總是在一定的社會(huì )關(guān)系中生存和發(fā)展。馬克思指出:“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現實(shí)性上，它是一切社會(huì )關(guān)系的總和�！边@里的“社會(huì )關(guān)系”，指的是一定的生產(chǎn)方式所決定的生產(chǎn)關(guān)系的總和，社會(huì )關(guān)系如何，直接決定著(zhù)人的本質(zhì)如何，決定著(zhù)一個(gè)人能夠發(fā)展到什么程度。人的能力的發(fā)展離不開(kāi)他的社會(huì )環(huán)境和社會(huì )交往，人的存在受到具體的社會(huì )關(guān)系的制約，人的發(fā)展現實(shí)地表現在具體的社會(huì )關(guān)系的變革之中。
馬克思所講的人的需要、素質(zhì)、能力、個(gè)性以及社會(huì )關(guān)系等方面的全面發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的統一體。因而，人在一定社會(huì )關(guān)系中通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現其需要、發(fā)揮其能力，提高其素質(zhì)和表現其個(gè)性。同時(shí)，我們也應該看到，個(gè)體的全面發(fā)展，不是指個(gè)人的所有素質(zhì)和潛力都得到發(fā)展，而是指人的全部才能的“自由發(fā)展”，是人作為主體的自覺(jué)、自主、自愿的發(fā)展，即每一個(gè)個(gè)體的人完全按照自己的意愿自由地發(fā)展自己想要發(fā)展的素質(zhì)和能力。用馬克思的話(huà)來(lái)說(shuō)，即“人以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)�！�
二、人的全面發(fā)展思想對當今高職教育的啟示
1.大力發(fā)展教育事業(yè)，推進(jìn)人的全面發(fā)展教育作為培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，它不僅是提高社會(huì )生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。
2000年，《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》(教高[2000]2號)把高等職業(yè)教育定位在“培養擁護黨的基本路線(xiàn)，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才”。為了實(shí)現這一目標，高職院校就要認真貫徹馬克思人的全面發(fā)展思想，把聯(lián)合國教科文組織在《國際21世紀教育委員會(huì )報告綜述》中提出的“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處和學(xué)會(huì )生存”作為教育的四個(gè)基本素質(zhì)目標和評價(jià)職業(yè)教育的質(zhì)量標準，培養全面發(fā)展的勞動(dòng)者和接班人。
2.滿(mǎn)足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的素質(zhì)
當今的大學(xué)生正是二十歲左右的青年，他們思想活躍，興趣廣泛，求知欲強，渴望在多方面提高自己。作為高職院校，就要一切為了學(xué)生，為學(xué)生提供必要的學(xué)習、生活條件。學(xué)校必須具有設施完備的運動(dòng)、訓練場(chǎng)地，供正在生長(cháng)發(fā)育的青年學(xué)生鍛煉身體，強健體魄。還要提供充足的儀器設備和豐富的圖書(shū)資料，開(kāi)拓學(xué)生的視野，滿(mǎn)足學(xué)生對多方面知識的渴求。高職院校要始終堅持對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想和人生目標，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。各專(zhuān)業(yè)在開(kāi)足、開(kāi)好“必需、夠用”的文化基礎課程的同時(shí)，要根據本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)對人才的需求，開(kāi)設一些特色課程，使學(xué)生既有寬厚的基礎，又有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，具有符合時(shí)代需要的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素.質(zhì)。
3.全面發(fā)展學(xué)生的能力
“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”、“素質(zhì)教育”、“終身教育”思想，徹底打破了“以學(xué)科為中心”的傳統培養模式。高職院校要認清形勢，建立“以知識為基礎、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”的人才培養模式，加強基礎性，增強針對性，提高適應性，強化職業(yè)技術(shù)課程和技能訓練課程的安排，特別突出動(dòng)手能力、社會(huì )實(shí)踐能力的訓練，大力強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，要將理論教學(xué)與實(shí)際應用操作的有機協(xié)調貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的應用性人才，使學(xué)生上崗就能基本履行崗位職責，承擔本職工作。
4.培養學(xué)生的個(gè)性
高等職業(yè)教育要從“氣以人為本”的觀(guān)念出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )造寬松、自由、民主的環(huán)境和條件。教學(xué)中要減少剛性，增加柔性，使學(xué)生能夠根據社會(huì )需要和個(gè)人興趣、條件選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式和學(xué)習時(shí)間。要允許學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)。要開(kāi)設多樣性的課程，在達到教學(xué)基本要求的前提下，通過(guò)補充或安排特別目標、特別內·容的教學(xué)項目，鼓勵和指導學(xué)生自主學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要。課外開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)人愛(ài)好和施展才華的平臺，使全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結合起來(lái)，實(shí)現人的本性的充分自由的發(fā)展。
5.豐富和發(fā)展學(xué)生的社會(huì )關(guān)系
高職院校要引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )關(guān)心，懂得如何處理人與自然、人與社會(huì )、人與人的關(guān)系，培養自身的理性、情感和意志。要豐富學(xué)生的人文科學(xué)知識.，培養學(xué)生對人類(lèi)、對民族命運的關(guān)注和責任意識;塑造高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。作為學(xué)生本人，也要利用一切機會(huì )進(jìn)行各種層次的社會(huì )交往，鍛煉自己各方面的能力，通過(guò)與他人相互交流，相互學(xué)習，豐富和發(fā)展自己的社會(huì )關(guān)系，為自己的全面發(fā)展創(chuàng )造各種主客觀(guān)條件，提供各種主客觀(guān)基礎。
培養全面發(fā)展的人才，是馬克思的重.要思想，是社會(huì )主義教育方針的根本任務(wù)和目標。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想啟示我們:在中國高等教育由精英教育向大眾教育轉軌的歷史時(shí)期，作為高職院校，要發(fā)揮應有的職能，要有宏觀(guān)的戰略眼光，關(guān)注人的整體和諧與發(fā)展，培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
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