高職院校新生入學(xué)教育工作探析論文

　　一、引言

　　新生入學(xué)教育是高職院校學(xué)生工作中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，不僅關(guān)系著(zhù)新生能否順利完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉變，培養成才意識，樹(shù)立積極向上的大學(xué)學(xué)習、生活態(tài)度；并且影響整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習規劃及職業(yè)生涯規劃。而高職院校的新生輔導員作為學(xué)生入學(xué)后接觸的第一位老師，被視作大學(xué)生的人生導師和健康成長(cháng)的知心朋友，他們是開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作的骨干力量，更是日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導者。在全面掌握學(xué)生基本情況的前提下，幫助新生熟悉大學(xué)校園文化，充分認識大學(xué)學(xué)習、生活的基本規律，明確學(xué)習目標，養成良好的學(xué)習生活習慣，盡快完成角色轉變，這對高職院校新生輔導員來(lái)說(shuō)既是機遇又是挑戰。因此，新生輔導員應找準工作的著(zhù)力點(diǎn)，堅定“立德樹(shù)人”的理念，提升職業(yè)素養和技能，優(yōu)化工作方式和流程，拓寬工作思路，創(chuàng )新工作方法，為國家輸送高素質(zhì)技能型復合人才[1]。

　　二、新生入學(xué)適應階段的現狀及存在問(wèn)題

　　據近三年的調查顯示，由于生源總量減少，計劃總量增加，再加上考生選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的要求比較高，客觀(guān)上造成了專(zhuān)科院校的生源偏緊，而如今社會(huì )上有相當多的單位，在招聘人員時(shí)對學(xué)歷要求偏高。這些都直接導致了高職院校的考生缺口日益嚴重，部分高職院校為了保證生源，不惜采取降分及注冊錄取的方式，即只要參加高考且有分數就能被錄取，雖然這推動(dòng)了現代職業(yè)教育的大力發(fā)展，但從另一方面來(lái)說(shuō)，對新生的思想政治教育工作提出了更高的要求和挑戰。因此，高職院校的新生在入學(xué)適應階段存在著(zhù)以下突出的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┣笾�欲及自主學(xué)習能力的缺乏

　　高職院校的新生普遍高考成績(jì)較低，高考成績(jì)在200-250分的占64%，250-300分的占28%，少數分數較高的學(xué)生則是由于本三階段高昂的學(xué)費負擔不起而選擇了專(zhuān)科院校。他們大多習慣了中學(xué)階段的“填鴨式”教學(xué)，而對大學(xué)階段的以自我學(xué)習為主的教學(xué)模式顯得無(wú)所適從，除了完成課堂上老師布置的教學(xué)內容以外，幾乎無(wú)法拓展同專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識內容。

　�。ǘ�）自我約束及自我管理能力的缺乏

　　大部分新生對大學(xué)學(xué)習及生活無(wú)法合理安排，課外的時(shí)間不知如何有效的管理，他們大多隨波逐流，學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，生活沒(méi)有情趣，也沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好，人際交往也僅限于同宿舍、同班級，上大學(xué)就是“混日子”“混文憑”的心理和做法普遍存在。

　�。ㄈ�）不適應新環(huán)境產(chǎn)生的焦慮感

　　新入學(xué)的高職院校的新生，大多是90后，有的甚至是95后，他們的自控能力、心理素質(zhì)及自理能力都比較欠缺。從小沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，生活上依賴(lài)家長(cháng)，由于進(jìn)入大學(xué)后生活需要自理，一些自理能力較差的新生往往感到無(wú)所適從。而宿舍的集體生活對于他們無(wú)疑又是新的挑戰，不僅要遵守學(xué)校的管理規定，更要與他人的生活習慣進(jìn)行磨合。不少新生對于新環(huán)境無(wú)法較好的適應，從而產(chǎn)生了焦慮感和挫折感[1]。（四）人際交往協(xié)調不好產(chǎn)生的壓抑感近年來(lái)，高職院校生源的渠道從省內擴展到了省外，從大中小城市拓展到了偏遠山區、農村。五湖四海的學(xué)生匯聚在一起，誠然，他們的風(fēng)俗習慣、興趣愛(ài)好迥異，在入學(xué)階段由于還未長(cháng)時(shí)間接觸和適應，產(chǎn)生的矛盾自然不少，造成了同宿舍人際關(guān)系的緊張。小部分新生在自我調適失敗的情況下，往往會(huì )尋求班主任、輔導員的幫助，如不能及時(shí)疏通，則會(huì )造成孤獨感和壓抑感[2]。

　　三、高職院校新生入學(xué)教育的著(zhù)力點(diǎn)

　　針對以上存在的問(wèn)題，做好高職院校新生入學(xué)教育工作，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，找準工作的著(zhù)力點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�從高職院校輔導員、班主任隊伍建設出發(fā)，建立師生之間良好溝通的橋梁

　　師生關(guān)系相輔相成，容不得任何一方“獨挑大梁”，只有真正去親近，關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，才能讓“輔”或者“導”事半功倍。

　　1.以平等的身份與學(xué)生交往，了解學(xué)生的學(xué)習和生活從輔導員、班主任的定位來(lái)看，他們不僅是學(xué)業(yè)的促進(jìn)者、生活的指導者，更是困難的幫助者和思想的解惑者。在日常工作中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒介等手段，經(jīng)常關(guān)注新生的QQ、微博、微信等狀態(tài)，了解他們真實(shí)的思想變化，為他們答疑解惑。針對新生自我管理及約束能力欠缺的問(wèn)題，新生輔導員、班主任應幫助學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習生活習慣，創(chuàng )建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育、主題班會(huì )等形式，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育，明確學(xué)生學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2．以重點(diǎn)工作為媒介，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和生活高職院校新生輔導員、班主任應轉變原來(lái)自上而下的工作方法，走進(jìn)學(xué)生課堂和宿舍，通過(guò)與他們的溝通和交流，收集學(xué)生有效信息，分類(lèi)指導，提高工作的針對性和有效性。扎實(shí)做好重點(diǎn)學(xué)生工作，因材施教，做到早發(fā)現，早引導，早解決，對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行“一對一”式平等、直接的交流溝通，力求深入細致有實(shí)效。

　�。ǘ�）從學(xué)生自我管理角度出發(fā)，充分發(fā)揮新生中學(xué)生干部的作用

　　“知人善任，善當伯樂(lè )”，學(xué)生干部是老師和同學(xué)們溝通交流的橋梁，是輔導員、班主任工作的左右手，在新生入學(xué)適應階段，盡快建立一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊伍變得尤為重要。

　　1．新生學(xué)生干部的選拔和教育通過(guò)自我推薦與民主測評相結合的方法，從新生中推選出一批有責任心、有較強工作能力的學(xué)生擔任學(xué)生干部，讓他們在管理和服務(wù)中提高綜合能力，發(fā)揮先鋒模范作用。

　　2．以自我教育、自我管理、自我服務(wù)為引領(lǐng)，發(fā)揮育人和服務(wù)作用新生學(xué)生干部的培養，要堅持“理論武裝、技能提升”，做好他們的思想政治教育，使其明確自己的責任和權利，更好地服務(wù)同學(xué)，同時(shí)應給予管理、溝通各方面的培訓，發(fā)揮他們的集體歸屬感和凝聚力作用。學(xué)生干部還應做好考核和激勵；采取教師訪(fǎng)談，學(xué)生滿(mǎn)意度測評等綜合手段給予考核，并根據考核結果給予適當激勵。

　�。ㄈ�）從加強和改進(jìn)新生思想政治教育出發(fā)，將理想信念教育和心理健康教育有機結合

　　《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導員班主任隊伍建設的意見(jiàn)》指出，輔導員、班主任是從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人[3]。

　　1．以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育育人，首先是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培育。因此，在教育過(guò)程中，采取思想政治教育形式，開(kāi)展契機教育，結合主題教育活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地得到熏陶，內化于心，外化于形。新生在入學(xué)教育階段初期，針對新生空虛，迷茫，理想信念模糊，心理素質(zhì)欠佳等消極心理，學(xué)校應開(kāi)展大學(xué)生生涯設計規劃與理想信念教育，從而縮短新生的“適應期”。結合學(xué)校開(kāi)設的“兩課”，培養新生的社會(huì )責任感、實(shí)踐能力，教育和引導新生在大學(xué)新的征程中樹(shù)立和培育社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)[4]。

　　2．以基本道德規范為基礎，深入進(jìn)行公民道德教育從總體上看，當代大學(xué)生具有一定的社會(huì )公德意識和社會(huì )責任感，然而在公德意識行為的體現上，大學(xué)生的公德意識水平卻表現的偏低。鑒于此，加強大學(xué)新生的公德教育，培養他們的高尚道德情操，成為義不容辭的責任。首先，要提高認識，學(xué)校應利用各種平臺向學(xué)生傳授道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的誠信信用，尊重別人的權利，愛(ài)惜他人財物的良好品質(zhì)。其次，是注重學(xué)生的養成教育。一方面要依靠強有力的思想政治工作，另一方面必須有一定的管理措施作為保證。教育與管理相結合，是養成教育的一項基本原則。

　　3．以心理健康教育為目標，提高學(xué)生的心理健康意識要做到學(xué)生工作有針對性和實(shí)效性，一個(gè)很重要的工作就是要分析大學(xué)生的心理，培養其良好的心理素質(zhì)，使高職院校學(xué)生工作與大學(xué)生心理活動(dòng)及其規律緊密結合起來(lái)，根據大學(xué)生心理發(fā)展的規律開(kāi)展教育工作。從高職院校的新生入學(xué)開(kāi)始建立心理檔案，可以了解在校學(xué)生心理健康的全貌，及時(shí)發(fā)現普遍存在于學(xué)生中的心理問(wèn)題和有心理障礙的學(xué)生，并有針對性地對他們進(jìn)行咨詢(xún)和治療[5]。

　　四、結語(yǔ)

　　如今，職業(yè)教育駛上了發(fā)展的“快車(chē)道”，成為了社會(huì )創(chuàng )新發(fā)展的又一處生機勃勃的發(fā)力點(diǎn)。高職教育的所有重點(diǎn)工作均貫穿“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，建設目標落實(shí)到“學(xué)生培養”或“師生發(fā)展”。鑒于此，高職院校的新生入學(xué)教育工作應協(xié)助大學(xué)新生盡快適應新的學(xué)習生活環(huán)境，幫助他們遵守學(xué)校規范，充分認識大學(xué)生活的基本規律，明確學(xué)習目標，做好階段性人生規劃，拓寬學(xué)生視野，激勵學(xué)生斗志，全面提升綜合素質(zhì)。

【高職院校新生入學(xué)教育工作探析論文】相關(guān)文章：

高職院校新生的入學(xué)教育解析的論文07-12

高職新生入學(xué)教育論文09-09

高等院校新生入學(xué)教育論文05-14

高職院校舞蹈教育之探析10-16

高職院校師德教育論文09-10

高職院校班級管理工作探析09-24

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設探析09-09

高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設計（通用7篇）09-13

學(xué)生館員隊伍參與高職院校圖書(shū)館管理探析論文06-17

高職院校教育管理的論文10-06