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高職院校通識教育改革論文
一、高職院校通識教育改革的實(shí)現途徑
1.第一課堂為主，第二課堂為輔
課堂教學(xué)是實(shí)現培養目標的重要途徑，而以開(kāi)設相關(guān)必修課程和選修課程的第一課堂，則是重中之重。第一課堂有專(zhuān)職教師的教學(xué)、講解、熏陶與影響，有合乎培養目標需要且賦予一定價(jià)值取向的教材，因此，學(xué)校必須高度重視第一課堂教學(xué)，提升教師教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮第一課堂在培養高素質(zhì)人才中的作用。第二課堂作為第一課堂的補充，是大學(xué)生拓寬視野、豐富學(xué)習生活的重要方面，也是實(shí)現培養目標的重要途徑。第二課堂主要是組織開(kāi)展專(zhuān)題講座、名著(zhù)導讀、名曲名畫(huà)欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動(dòng)等豐富多彩的文化活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。此外，社會(huì )實(shí)踐也是提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
2.必修綜合課程為主，選修課程為輔
開(kāi)設好相關(guān)的必修課程與選修課程，是決定第一課堂有效性的關(guān)鍵。首先，課程必須緊緊圍繞培養目標，以提升素質(zhì)為追求，精心選擇課程及其教學(xué)內容；其次，由于高職教育學(xué)制短，課堂上的時(shí)間極為珍貴，而培養目標任務(wù)繁重，因此，必須正確處理好課時(shí)少與目標重之間的矛盾，精心編制綜合性教材，與專(zhuān)業(yè)教育相結合，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法；再次，選修課程也必須高度重視，要有開(kāi)設意義，遠離培養目標的課程堅決刪除，以節約學(xué)生的課堂時(shí)間，提升課程的針對性。
3.全員參與、全程滲透
加強素質(zhì)教育，是一種新的教育思想和觀(guān)念的體現，不是一種教育模式或分類(lèi)。因此，高職院校通識教育部門(mén)全體成員必須共同參與進(jìn)來(lái)，不僅是學(xué)校專(zhuān)任教師，學(xué)校領(lǐng)導更應如此，哪怕是后勤服務(wù)人員，只多方形成合力，才能有效地實(shí)現教育目標。確立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，共同提高的人才觀(guān)，最終達到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的。
4.通識教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合，學(xué)習與生活相結合
盡管說(shuō)通識教育肩負著(zhù)重大的素質(zhì)教育培養任務(wù)，但作為高職教育的一部分，專(zhuān)業(yè)教育同樣必須滲透素質(zhì)教育思想，與通識教育共同完成“五人”的培養目標，只有二者有機結合，目標實(shí)現才更為科學(xué)、合理、便捷。為此，學(xué)校高層領(lǐng)導必須將通識教育目標同事落實(shí)到專(zhuān)業(yè)教育之中，借專(zhuān)業(yè)教育之力共同完成培養目標的任務(wù)。學(xué)生在校的全方位空間里，學(xué)習與生活占了絕大部分時(shí)空，因此，學(xué)校必須充分利用學(xué)生的學(xué)習與生活，形成一貫的教育力量，使學(xué)習與生活緊密結合。學(xué)生的校園生活是課堂教學(xué)的延續，課堂中的學(xué)習所得，生活是一個(gè)重要的體驗過(guò)程，為此，學(xué)校應加強學(xué)生的生活管理，提升學(xué)生生活體驗質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
二、高職院校通識教育改革的主要建議
1.提升高職院校通識教育地位，全面認識通識教育的價(jià)值追求
針對當前高職院校通識教育邊緣化現狀，努力提升通識教育地位，必須改變通識教育附屬地位，提升到與專(zhuān)業(yè)教育同等重要甚至更重要的位置上來(lái)。通識教育肩負著(zhù)培養“雙高”——高素質(zhì)高技能人才的重要方面，與旨在培養學(xué)生高技能的專(zhuān)業(yè)教育一樣，應受到學(xué)校高層管理的重視。高職通識教育存在的價(jià)值即在于它要培養學(xué)習者“高素質(zhì)”，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育在培養學(xué)生素質(zhì)上的功能，素質(zhì)教育思想必須全面滲透專(zhuān)業(yè)教育。
2.全面貫徹國際化和全面服務(wù)思想
教育國際化，不僅在于培養目標上的“國際人”，教育國際化也包括培養過(guò)程國際化，如師生評價(jià)、師生國際交流等，教育國際化還包括教育資源輸入上的國際化，如合作辦學(xué)、聘用外教、借鑒國外教育教學(xué)及管理方法等。綜合來(lái)看，教育國際化有二層含義，其一為與國際接軌，包括人才培養目標、培養方式方法、課程教學(xué)內容等；其二為資源國際化，利用信息國際化等便利條件，努力汲取可供利用的各類(lèi)辦學(xué)資源，為我所用。作為一類(lèi)社會(huì )組織，高職院校能立足并獲得良好發(fā)展，有賴(lài)于它的能否作出應有社會(huì )貢獻及其程度高低。只有在全面服務(wù)的思想指引下，高職院校才能突破平庸的辦學(xué)行為。
3.精心編制教材，打造優(yōu)質(zhì)課程體系
課程與教材是實(shí)現培養目標的重要依托，而且，由于可用于教學(xué)的時(shí)間少而教學(xué)任務(wù)重的矛盾，決定了高職院校通識教育必須精心編制教材，合理、科學(xué)開(kāi)設必修課和選修課，打造優(yōu)質(zhì)課程體系。按照前述分析，結合高職院校通識教育培養目標，通識教育可開(kāi)設如下必修綜合課程，身心健康課程、思政哲學(xué)課程、職業(yè)英語(yǔ)與外國文學(xué)、職業(yè)素養與發(fā)展、大學(xué)語(yǔ)文課、專(zhuān)業(yè)公共基礎與認知等。
4.引進(jìn)或培訓專(zhuān)任教師，提升教師隊伍素質(zhì)
由于高職院校通識教育邊緣化，能勝任通識教育的教師在當前許多高職院校都比較缺乏，而且大多為兼職教師，師資力量極為薄弱，特別是從事人文類(lèi)課程教學(xué)的教師，為此，必須依據培養目標的需要，全面提升通識教育師資水平。一是引進(jìn)優(yōu)秀教師，充實(shí)教師隊伍；二是加大培養培訓力度，努力提升教師的教育水平，不斷滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。提升教師的教學(xué)水平，重點(diǎn)并不在于教師的學(xué)科知識，而在于提升教學(xué)從事素質(zhì)教育的能力，能通過(guò)教材中提供的大量信息，充分發(fā)掘其中可提升學(xué)生素質(zhì)特別是人文素質(zhì)的素材，正面或滲透。
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